小学数学-比例的意义教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学目标：1．在具体情境中，理解比例的意义，会应用比例的意义正确判断两个比能否组成比例。2．在探索比例意义的过程中进一步发展合情推理能力。3．通过自主学习，让学生经历探究的过程，体验成功的快乐。教学重点：比例意义的理解教学难点：根据比例的意义判定是否成比例教具准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入师：同学们，上学期我们已经学过有关比的知识，下面我们复习一下好不好?1、什么叫做比？比的各部分名称是什么？2、①什么是比值？②怎样求比值？3、什么叫做比的基本性质？指名学生回答。师：今天我们要学习的知识也和比有着密切的关系。请看大屏幕：（出示情境图）

师：这辆货车正在运输生产啤酒的主要原料——大麦芽，从图表中，你知道了哪些数学信息？你能提出什么问题？会用比提一个问题吗？学生回答略二、合作探究，学习新知1、学习比例的意义。师：你能写出运输量与运输次数的比吗？比值是多少。学生回答。师：第一天运输量与运输次数的比：16:2，16÷2=8，比值是8。第二天运输量与运输次数的比：32:4，32÷4=8，比值是8。既然比值相等，我们可以用什么符号将两个比连接起来？师：两个比的比值相等，可以写成下面的等式：16:2=32:4介绍：像这样表示两个比相等的式子，叫做比例。教师板书，学生齐读。强调：一定是两个比，比值要相等。练一练：（1.）判断下面的两个比能不能组成比例．6∶3和18∶91/3:2和1/6:4（2）填空。前3天加工了150个零件，后4天加工了200个零件。前3天加工的数量和所用时间的比是。后4天加工的数量和所用时间的比是。这两个比能组成比例吗？为什么？3、小结：判断两个比能不能组成比例，要看它们的比值是否相等。4、认识比例各部分的名称。师：我们在学比的时候知道了比有前项和后项，而组成比例的这些数也有自己的名字。（课件出示）谁能来说一说？组成比例的四个数叫做比例的项，两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。5、比和比例的区别比：两个数相除又叫做两个数的比。由两个数组成，分别叫比的前项和后项。比例：表示两个比相等式子叫做比例。由四个数组成，两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。三、应用拓展巩固提高把2、3、4和6能组成的比例写出来（能写几个写几个）四、课堂小结通过本节课的学习，你有哪些收获？学情分析学情分析

1、本班现有学生42人，男生20人，女生22人。

2、本班班额大，学生基础较差，所以我将比例的意义和基本性质这一学时的内容分成了两课时，本节课主要学习比例的意义。

3、本节课我准备从生活情境出发，为学生创设探究学习的情境；联系生活实际，让学生体会数学与生活的密切联系；改变学生的学习方式，运用合作学习，培养学生协作能力；运用多媒体教学手段增加教学的新颖性，引导学生以各种感官参与学习的全过程。效果分析本节课课堂气氛活跃，学生能积极主动的参与学习，能顺利的完成教学目标和教学要求，充分体现新课标的要求。课堂教学采取适当的问题情境，知识和容量适中，难易适度，重难点处理得当，问题设计富有针对性，细节处理到位，设问得当，点拨适时，利于学生猜想、探索、交流。教学环节安排合理，层次清晰，利用类比的教学方法，注重知识间的联系，渗透数学思想。教材分析这部分内容是在学生已经学习了比的意义，比的化简、求比值和比的应用的基础上学习的。通过本节课的学习，学生将掌握比例的意义，对学生学习比例的基本性质和正、反比例的意义和应用，乃至在初中继续学习有关正、反比例知识打好基础。测评练习1.练一练：（1.）判断下面的两个比能不能组成比例．6∶3和18∶91/3:2和1/6:4（2）填空。前3天加工了150个零件，后4天加工了200个零件。前3天加工的数量和所用时间的比是。后4天加工的数量和所用时间的比是。这两个比能组成比例吗？为什么？2.把2、3、4和6能组成的比例写出来（能写几个写几个）课后反思整节课来说教学效果良好，基本达到了教学的设计意图，但是因为顾及孩子们对概念意义理解的不够透彻，前半节课引领学生探索时间较长，使学生的练习时间减少，巩固不够深刻。以后要注意时间的把握。教学目标教学目标：1．在具体情