小学语文-月光曲教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计年级：六年级科目：语文姓名：学校：《月光曲》教学设计教材分析《月光曲》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文六年级上册的一篇精读课文，文章意境优美，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。读后，我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦似幻的美妙境界，对乐曲产生了无限向往，同时对贝多芬产生了深深的敬仰和爱戴之情。我们在体味作者用词精妙的同时，更为文中所流露出的兄妹之间的手足亲情、盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀所感动。教学重难点本课使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。难点是贝多芬的感情变化的原因，因为它关系到贝多芬创作《月光曲》的激情来自何处。第一课时读出滋味：一个故事一腔情怀【教学目标】1.通过查工具书的方法自学生字，圈出新词，联系上下文初步理解词语的意思，在课本上做批注。2.练习朗读课文，读后试着复述和概述《月光曲》的传说。3.通过多种途径查阅有关“贝多芬”和《月光曲》的资料，鼓励制作资料检索卡。试听《月光曲》。【设计意图：六年级的学生已具有一定的自主学习能力，其语文课堂学习应该以学生课前的自主学习结果为起点，这对学生真正“学力”的形成十分重要。当然，学生课前自主预习什么，教师需要结合文本特点、学生特点及教材编写意图等多种因素进行综合设计，最终促使学生形成自主预习的习惯及能力。】【教学过程】一：检查自学，初读感知1.教师激情开课，了解学情。两百多年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬，被尊称为“乐圣”。他一生谱写了许多著名的曲子，《月光曲》就是其中的一首。通过预习和资料查阅，关于贝多芬和《月光曲》，你有哪些了解？学生可利用实物投影仪展示自己的“资料检索卡”，简述对贝多芬及《月光曲》的了解。2.教师出示“词语盘点”里“读读写写”的生词（这些词均来自本课），以及“传说、皮鞋匠、入场券、盲姑娘、恬静”等词语，让学生认读。强调“券”“茵”“霎”等易读错字的读音，以书空、说要领、动笔等多种形式书写易错或难写的典型汉字“粼”“幽”“盲”“烛”“键”等。这些词语按在课文中出现的先后顺序排列，以便于下一步学习。3.引导学生复述《月光曲》的传说，提示可以用上面出示的词语，渗透抓关键字进行复述的方法。在复述的基础上，再引导学生概述传说内容，继续强调抓关键字的方法，明确评价标准——完整、简要。【设计意图：《语文课程标准（2011版）》明确指出，识字、写字“是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”。“每个学段都要指导学生写好汉字”。“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练”。虽然每个年级落实识字、写字的具体要求与策略会各不相同，但是其重要性是不容置疑的。语文课第一课时，应从检查学生的自主预习开始，从了解学生的学习起点开始，从最基本的写好字、读准音出发，即使是高年级的语文课堂也不容忽视。二：倾听心跳，读出心声1.

顺应阅读心理，引导学生与自己对话：一个动人的故事，成就了一曲人间天籁。哪些细节打动了我的心？（学生以波浪线画出相应的句子，并试写批注。）

2.学生可能找到这些打动人心的明显细节：①姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”②贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”③贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”3.

汇报交流：哪个细节，它为什么打动了你的心？（悟读结合：重点抓“姑娘说”一句，以“加提示语读”为策略，读出相应情感，让其他同学听出读者的感动。）

【设计意图：语文阅读教学有为“学生现在在读的或将来要读的现实情境”服务的责任。整体感知文本感人的传说故事后，顺应阅读心理，学生读出自己的感动，是读者阅读文本时的第一本能视角。阅读是孩子的阅读，不管我们期望孩子走向怎样的文字世界，都得从当下的阅读现实包括本能习惯出发。任何带目的性的阅读学习活动，都应从这个基础出发。】三：换向倾听，写出心声1.引导多角度读书。如：同学们，读书不仅要从我们的角度去感受，有时还需从作者等其他角度去品析，月光曲的创作者是贝多芬，他激情创作名曲《月光曲》，到底哪些细节打动了他的心？（在相应的句子上画横线，并做批注。）与之前找的句子相比，应该会多出两处：触动句：……弹的正是他的曲子。感动句：她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”2.汇报交流。（重点抓“激动句”悟读结合，读出背后的信息：她深谙音乐，可谓是贝多芬的知音。）揣摩贝多芬此时的心情，他为什么没有回答，他内心是怎么想的呢？（让学生移情换位，动笔写一写。）教师视情况进行提示：如，盲姑娘虽然生活贫困，可是对音乐的热情那么真挚，对音乐的理解那样深刻。千古知音最难得，贝多芬会想什么呢？贝多芬曾经说过：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，该是多么幸福。”关心底层民众疾苦的他，此时会怎样想呢？【设计意图：从不同角度审视文本，也是落实“多角度、有创意的阅读”的具体策略。从月光曲的创作者贝多芬的角度再读文本，既是顺应文章表达思路的学习，又有助于进一步走进贝多芬的内心世界。整个学习活动中，读、说、写等言语实践活动整合在一起，凸显了“语文是学习语言文字运用的综合性、实践性学科”的本质属性。】四：整体诵读，读出情怀1.

分角色入情诵读对话部分，再有感情地朗读课文。2.总结：一曲琴声一知音，一个故事一腔情怀。【设计意图：语言只存活于一定的语境中，语境是语言的家，对话语言里的微妙情感，仅靠零碎的逐句的诵读是不够的，对话语言只有进入整体语境，才能真正读出个中滋味。所以回归整体，有感情再读课文，十分必要。】

第二课时品味月光：千种联想千个世界一、故事导入，激发兴趣1.师：（深沉地）一百多年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。他说过：“我的音乐只当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，该是多么幸福。”他一生谱写了许多著名的曲子。我们现在听到的优美动听的曲子便是其中的一首，《月光曲》。（板书：月光曲。稍片刻，琴声渐止。）《月光曲》怎样谱成的呢？这，还有个美丽动人的传说呢2.初读课文。看谁能把这个传说说给家听听。生做简要概括。【设计意图：“弱水三千，只取一瓢饮”。关于“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”这一单元目标的落实，本文是重要的例文。第二课时，直扑重点，融感受妙曲与领悟方法为一体，不枝不蔓，实现语文课程“工具性与人文性的统一”，是高效语文的应有之义。】环节二：听月思考，体会写法美二、扣月抓词，感受月景之美1.师：传说动人，这位同学说得也动情。故事会讲了，课文是不是会读了？能不能读出感情来？下边请一位同学读读试试。其余同学一边听一边看书，大家找出描写月光的段落，画出与月光有关的词语。（第8、9自然段）（披上银纱、格外清幽；微波粼粼、洒遍银光；越升越高、穿过微云；浪花雪亮、接连涌来；月光照耀、波涛汹涌。）2.师：同学们，这都是与月光有关的词语，谁来读一读？读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？3.通过朗读感觉词语，这样原本枯燥的文字就有了生命的活力，就有了魅力无穷的形象。同学们带着想象读。【设计意图：《月光曲》里的联想美，不仅美在呈现的形象上，更美在层次上。通过语言文字走进不同层次的想象之美的过程，也是《月光曲》以一种不断强化的感性存活在学生心里的过程。本单元“感受艺术的魅力”，受到美的熏陶“等人文目标，就是这样悄悄浸润达成的。】三、对月品文，读出虚实之境1.听了同学们的朗读，老师也仿佛看到了一幅幅画面，这月色真美！不过，句子段落是词语的家，词语回家后会是什么味道呢？我们一起走进第8、9自然段，一起走进那夜、那月、那曲，来一起感受……2.师生合作读。（师读第8自然段后，《月光曲》响起，学生接着读。）3.有人说，这段文字有两种画面，一种是实在的事物，一种是由此及彼的联想。4.师：这是由月光引起的联想。写实实在在的事物再加上适当的联想，文章的内容会更充实，更深刻，更感动人。请读读第9节，看看哪些地方写的是实实在在的事物，哪些句子是联想。师：同学们，这么美的联想，谁来读一读？(生读）5.这就叫读出画面，让朗读能够看见！聪明的同学们，咱们一起读。【比较作为一种常见而有效的学习策略，也会让学生对联想的作用与魅力认识得更为深刻。】四、听月思考，体会虚实之妙1.师：同学们，慢慢升起的月亮，月光下波涛起伏的大海，大海波涛发出的阵阵涛声，这些联想是由什么引起的？这是由贝多芬弹的《月光曲》引起的。2.如果去掉了这些联想的句子，只要实实在在的事物，那，这段文字就失去了99%的美。皮鞋匠静静地听着。他看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她那睁的大大的眼睛。3.咱们用事实说话，读！（课件呈现删掉联想部分的句子）师：没有联想，你还能体会到月穿微云之妙吗？你还能品味到浪花奔涌的壮美吗？师：其实，这里隐藏着一个写作秘诀——（板书）联想。师：《月光曲》不仅是一首曲子，更是一个迷人的清幽的世界。（课件呈现图片、音乐）把感受藏在心里，轻轻地读一句——（生读课题），美美地唤一声——（生再读课题）师:有人说，这不仅是皮鞋匠想得美，更是贝多芬即兴创作的《月光曲》弹得美。皮鞋匠的联想里有三组画面，实际上与《月光曲》的三部乐章三种旋律有关：轻柔舒缓、刚健明快、高昂激荡（课件）。请听……4.师:音乐的旋律与联想的画面有关系吗？月亮初升、月穿微云、浪花奔涌和这三个旋律的节奏是一样的。三个联想的画面就是三种旋律，也就是给皮鞋匠带来的三种感受。5.美妙的音乐，美妙的联想，绝妙的配音朗读。配乐读3【设计意图：以一种批评的、颠覆的思维对待文本，对待之前的学习过程，这种解构并不是目的。除了激活学生批判读书的意识外，也是为学生进行创造性的语言实践活动，以及进一步走进《月光曲》文化深层做铺垫。】五、换月移情，写出个性之思1.师：倾听着这动人的钢琴曲，有人联想到的是一马平川的稻海，绵延起伏的梯田；有人联想到时而平缓、时而绵延、时而汹涌如潮的沙丘；有人联想到的却是一场潇潇秋雨。如果当时你也在现场，你会联想到什么呢？短文实践，分享交流。2.学生听音乐，尝试动笔写联想。（交流评价时，学生能结合眼前事物进行基本合理的联想即可，要求不必过高。）【设计意图：此时的情境练笔，既可以在运用语言文字进行表达的过程中落实“事物与联想”这个训练目标，又是一种继续解构的实践，为下一步的重构营造了强大的反差，有助于教学高峰体验的形成。】《月光曲》是什么？它不仅仅是简单的一个传说，一段关于同情、感动与激情创作的美文，一篇关于写作技能训练的例文或学习样本。它更是一种情怀，一种文化，一个脚踏大地胸怀苍生的艺术家留下的一抹足痕。那里，藏着我们走向宁静的心灵家园的密匙。我想，我有责任让这样一篇文质兼美、内蕴丰富的文章，成为学生不断自主重建属于自己的唯美而智慧的月光曲世界的一道窗……《月光曲》里的联想美，不仅美在呈现的形象上，更美在层次上。通过语言文字走进不同层次的想象之美的过程，也是《月光曲》以一种不断强化的感性存活在学生心里的过程。本单元“感受艺术的魅力”，受到美的熏陶“等人文目标，就是这样悄悄浸润达成的。此外，通过短文前后比较作为一种常见而有效的学习策略，也会让学生对联想的作用与魅力认识得更为深刻。课堂尽量做到自然激发学生的思维，但并非仅仅停留在有兴趣这个层面，兴趣容易点燃，方法却不那么容易，尤其是“联想”这样的习作训练点。这节课就做到了，因为我尽量站在儿童的立场，一步步的做好了充分准备，让学生一次次的进行体验、感知、练习、交流，最后才进行动笔。但，这一切都还有一个重要的前提，就是这篇文章中很好的一个例子，对文中第九段的积累和感受，是一切后面教学的基本前提。教材分析《月光曲》是义务教育课程标准实验教科书部编版语文六年级上册的一篇精读课文，文章意境优美，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。读后，我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦似幻的美妙境界，对乐曲产生了无限向往，同时对贝多芬产生了深深的敬仰和爱戴之情。我们在体味作者用词精妙的同时，更为文中所流露出的兄妹之间的手足亲情、盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀所感动。本课教学的重点是使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，

用看文字想画面的方式朗读课文。积累有关字词，背诵第9自然段，习得积累方法。难点是分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用，并学会运用。《月光曲》之换月移情个性之思：荷花

多美的荷花啊！碧绿的荷叶把池塘挤得满满的。颜色有白的，红的，还有全开的，半开的，姿态各异。一朵刚刚绽开的花骨朵躲在一片荷叶后面，一只蜻蜓在上边飞来飞去。妙笔生花：如果适当加点联想，文章会更美！荷花

整体审视此课，小学语文要从感性出发，从学生的自主建构出发，这是小学语文学习的基本规律。我的这节课，无论是词、句、段的积累，还是学法、写法、读法的领悟，尽量遵循这一规律。

小学语文应重视积累，重视写字，重视读写结合，重视有效的学法指导，所以在这节课里，我做了很多有效的尝试与思考，这也是我每一堂课应该注意的。

当然，这节课的容量不小，如果把朗读指导做充分，把写话指导与写后的评价点拨做细致，时间会很紧。尤其在学习基础较差的班级，每一个环节的指导都需要花更多的时间，如果这样，第一个环节“扣月抓词，感受月景之美”，就需要考虑删除，相关训