小学校本课程-父母呼 应勿缓教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计【教学目的】：1、背诵《弟子规——父母呼》，体会古文韵味，初步理解这些经典话语的大意。2、感受古人的孝敬，时刻以这些经典话语来规范自己的行为，学会孝顺父母，试着为父母做力所能及的事。3、让学生懂得要感恩父母，如何做一个孝顺的孩子。【教学重点】：体会父母为家庭所付出的艰辛，引导学生孝敬父母，在家为父母分担家务，在校尊敬老师，好好学习。【教学难点】：理解“孝”的含义，明白“百善孝为先。”【教学准备】：1、学生：收集古人孝顺父母的故事。2、老师：多媒体课件。【教学课时】：1课时【教学过程】：一、激趣导入同学们，上课，老师问你们一个最简单的问题，你们是哪个国家的人？生：中国师：我们都是中国人，作为中国人，我们应该感到骄傲，中国是文明古国，有着悠久的历史和灿烂的文化，那么，孩子们，你们知道哪些是中华民族的优秀传统文化吗？生答：师：你们对中国的传统文化了解还真多，常老师也给你们带来了一些请你们欣赏。1赏图，音乐PPT出示，图片，剪纸师:剪纸，用于装饰，点缀墙壁，门窗用的，它是中国传统文化图片2，京剧脸谱师：中国戏曲中的京剧，是中国独有的艺术，一看到这些，涂红画绿的脸谱，就把我们带到了中国光辉灿烂的艺术境地。图片3中国结师：中国结更凝聚有中华儿女聪明才智。图片4：皮影戏师：皮影戏历史悠久，相传起源于汉朝图片5陶瓷师:我们中国是最早制造陶器的国家之一。图片5长江黄河万里长城图片6三字经百家姓弟子规师：这些国学经典，都是我们中国传统文化的一部分，今天我们学习的内容就是选自弟子规，看老师板书课题板书：父母呼应勿缓二、初读感知1、读准字音，读出节奏师：打开我们的教材第49页，请同学样自由的读，读准字音，读出节奏来，生自由读找生读师：你可真了不起，那么短时间读准了每一个字音，我们不仅可以读准字音，还可以读出节奏2、出示节奏师范读师;请孩子们跟老师来读一读3、全班拍手读师：声音真悦耳，我仿佛穿越到古代夫子教书的学堂，其实读书的方式很我，我们不仅可以像刚才那样领读，我们还可以拍手读，同桌之间试试同桌之间拍手读找组学生试试师：你们这朗朗的诵读声才是这节课上最美的声音师：不仅这样，我们还可以唱呢？PPT音乐师：你们会唱的可以跟着唱三、理解意思师：同学们，弟子规三字一行，读着朗朗上口，这几句要告诉我们什么呢？请同学们找开教材，想一想，结合课后注释理解一下，你不懂的地方可以同桌之间交流一下，讨论一下学生自己理解1、学习前两句师：我们先来看前4句，父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒，谁来说说你的理解生答：父母亲叫你的时候，要立刻答应，不能迟缓，父母亲让你做事的时候，要马上去做，不能拖延偷懒，对父母的教诲要恭敬地聆听，对父母的责备要顺从的接受，如果是父母冤枉你了，你受了委屈，你会怎么做？师：看来你就是这样懂事的孩子，是啊，父母在叫我们，我们应马上答应，父母让我们做事也要马上去做，这样才是个孝顺的孩子啊2、出示图片你们看这两个孩子的做法对吗生谈感受3、学习“父母教，须敬听，父母责，须顺从”生谈理解师：在古代有一个叫孟子的小朋友他做的就特别好，你们一起来看看他是怎么做的播放视频学生观看，学生说4.背诵师：看来我们真的已经理解了孝的含义了，好的国学经典需要我们谨记于心的，同学们给你们2分钟时间，看能不能背诵下来。生背诵四、拓展延伸1．由甲骨文孝师：大家看，这是甲骨文，是中国古老文字。PPT出示：甲骨文孝师：你们能看出这是个什么字吗？猜一猜？找生猜师：同学们，你们看这个字上面部分像不像一个老人，老人伸着胳膊下部他像不像一个孩子，老人抚摸着孩子的头，孩子伸着胳膊搀扶着老人。师：让我们来看这究竟是什么字？师：什么字？生：孝2、出示余力学文第一当知孝原为百善先谁人无父母各自想当年师：孝是中华民族的传统美德，这两句就是要告诉我们百善孝为先孝顺父母是我们每一个人的责任，大家想想，父母给予了我们的爱远远比我们给予他们的多PPT出示：配乐图片12345师：从小到大，是谁教会你学走路，学吃饭？是你的父母。不知你是否看见过，当你生病发烧时，你的爸爸妈妈守在床前悄悄落泪的样子。不管天有多冷，路有多难走，你的父母总能按时送你来学校上学，每次放假回家，你的父母总是给你做好多好吃的，生怕你吃不饱，在你吃饭时，不善言语的父母眼睛从未离开你半刻，还记得你的爸爸妈妈带你出去看外面的世界吗？可是渐渐的他们的头发已不再乌黑吗，他们的那双手也被生活变得不再光滑，作为孩子的我们有没有发现这些呢？你是不是在家经常惹爸妈生气，有一位小明同学在家是这样做的出示：生读师：你是否经常做些不该做的事呢？如果你做了，以后你该怎么去弥补？谁来说说生1生2说师：知错能改，善莫大焉，百善孝为先，我们心里要念念不忘，父母对我们的养育之恩，念念都要照顾到父母，同学们，我们再次饱含深情的来诵读PPT生齐读结课：我们的父母会慢慢变老，做为子女，我们要扛起自己肩上的责任，巍巍中华，悠悠文化，国学经典就是这样点点滴滴地丰盈着我们的心灵，希望同学们课下能走进国学诵经典下课【板书设计】父母呼应勿缓孝学情分析本节课是一年级的课，低年级的学生入学时间短、生活经验较少，不宜细致讲解去体会句子的深刻内涵，教师要多准备一些与之相关的故事，让经典语句与经典故事相对应，使学生在听故事的过程中初步感知相关语句的意思，条件较好的学校可以通过播放电影、卡通短片来辅助教学。并且鼓励学生为故事配画，这样不但加深学生对《弟子规》内容的了解，而且也发展了学生的现象能力。由于学生的识字量小，教学时以教师领读为主，老师念一句，学生重复一句。熟练之后也可老师念上句，学生念下句。熟读成诵后利用古典音乐创建浓浓的氛围，引导学生在音乐节奏中诵读，以读促背。效果分析伴随着新课程的实施，学生已成为教与学的主角，课堂上出现了更多的师生互动、平等参与的局面，教学组织形式也异彩分呈。本课教学试图让学生通过小组合作探究，反思学习，自我提高的教学方式。由于学生的识字量小，教学时以教师领读为主，老师念一句，学生重复一句。熟练之后也可老师念上句，学生念下句。熟读成诵后利用古典音乐创建浓浓的氛围，引导学生在音乐节奏中诵读，以读促背。教材分析《父母呼应勿缓》是友谊出版社一年级传统文化第17课弟子规选文其中入则孝选段。本课结合生活，联系实际揭示了课文内容的现实意义，又为学生的思考提供了广阔的空间，体现出《弟子规》行为准则的道德素养与道德智慧的统一。《弟子规》原名《训蒙文》，原作者李毓秀是清朝康熙年间的秀才。绕“孝敬父母”这一行为，通过韵文、释文、拓展、故事四个板块的设计，体现出课文的文、意、理的统一。”告诉我们如何做才能符合父母的心意。韵文表意准确，通俗易懂，为学生自读自悟提供了重要的课程资源。

评测练习你回家为爸爸妈妈做过什么事情，请你说一说？教学反思本节课要达到以下教学目标：背诵《弟子规》“入则孝”前六句，体会古文韵味；初浅理解文中的意思；听讲故事，进一步理解孝敬之道，感恩父母；由浅入深，由表及里理解“孝”。哲学家菩德曼说过：“播下一个信念，你将收获一种行动；播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一个习惯，你将收获一种性格；播下一个性格，你将收获一种命运。”教育的作用是潜移默化的，多方位的渗透、熏陶、感染往往比直白的说教效果更好。因此本节课，我没有直白的说教，而是注重联系生活实际感受、体会。如用“谁能联系实际谈一谈自己的理解”、“谁来说说，平时你帮父母做过什么事？”、“你做错事时，父母是怎样教育你的？”、“今天学习了《弟子规》入则孝，今后你打算怎么做？”、“谈谈听了古人孝顺父母的故事后，你有什么感想？”、“此时此刻，你想对父母说什么或者做什么？”等一系列问题引发学生思考，让学生一步步加深理解和体会，默默感受父母的爱，使孝敬父母的美德逐渐深入学生心灵。古人云：“集腋成裘，聚沙成塔。”荀子曰：“不积跬步无以至千里，不积细流无以成江河。”这两句话都强调了积累的作用。离开了积累，一切语文活动都好像无根之木、无源之水，那么语文素养的提高就成了“空中楼阁”了。该如何帮助学生进行积累呢？我通过形式多样的诵读活动，自读、齐读、诵读，读出节奏，读出感情，读出韵味；在读中理解，在读中感受，在读中悟理。学生在反复朗读中达到熟读成诵。学生不仅积累了语言，更积累了品质。我相信，这节课后，学生更懂得了孝顺父母。几个星期后的家长会上，家长们纷纷告诉我，近段时间自己的孩子懂事多了，不顶嘴，自觉完成作业，帮我们做家务。听到这些，我会心地笑了。通过这次课，我和孩子们的内心都受到了一次洗礼，我会和孩子们怀着一颗感恩的心，去对自己的父母、同学、老师，因为“百善孝为先”。《父母呼应勿缓》课程解读新课程标准明确提出，要建立促进学生、教师和课程不断发展的评价体系。从学校教师教学管理来说，应依据《基础教育课程改革纲要（试行）》和《课程标准》，针对《弟子规》课程，建立一定的教学管理制度、评价体系。国学经典蕴藏的智慧精髓和传统美德，