小学美术-拟人的形象教学设计学情分析教材分析课后反思

《拟人的形象》教学设计教材分析《拟人的形象》是四年级上册第11课，是本学期重要的一节造型表现课，在全书的内容中起到承前启后的作用。本课抓住孩子们热爱这些拟人形象的特点，要求学生在欣赏动画形象的基础上，结合自己在日常生活中观察到的拟人形象，运用添加、夸张的手法设计一个拟人的形象，培养学生创新能力的同时也让学生充分感受拟人化的形象对人们日常生活的意义，以此提高学生艺术创作的兴趣。学生分析小学四年级的学生对于美术的学习兴趣很高，思维活跃，但注意力较易分散，因此本课我采用观看动画片导入法、欣赏法、观察法和小组探讨的多种形式抓住学生的注意力，有效激发和保持学生的学习兴趣。学生可以画出自己喜欢的动、植物形象，也画过拟人方面的画，但是没有把这样的画定义为拟人的形象。有可能会出现设计的形象不生动、千篇一律的现象。教学目标1、知识与技能：（1）、学生简单了解拟人化的绘画表现方法。（2）、学生了解如何进行拟人形象的创作，并能创作出一个有创意且美观的拟人形象。2、过程与方法：（1）、欣赏经典动画片中的拟人形象，感受与了解拟人手法的特点。（2）、范例分析和学生作品欣赏，知道拟人化造型的基本表现方法。（3）、通过观察与尝试，学会创作出生动有趣的拟人形象。3、情感态度与价值观：（1）、通过拟人形象的绘画创作，激起学生对社会、生活、自然的热爱。（2）、培养团结互助的精神与协调能力。教学重点：了解什么是拟人化的表现方法，并能创作出一个拟人的形象。教学难点：拟人化的形象创作要生动、巧妙、有创意。教学准备1、教具：课件、范画。2、学具：绘画工具如：记号笔、水彩笔等。教学过程一、引导阶段1、欣赏短片，激发学生学习兴趣师：今天老师给大家带来了一段非常有趣的短片，下面我们一起来欣赏2、师：你在动画片中都看到了什么？这些形象和我们日常生活中见到的有什么不同？3、老师小结并出示拟人化的概念，引导学生理解从而引出课题。（板书课题）二、发展阶段欣赏拟人的形象图片，感受拟人形象的美《山海经》中的拟人形象

2、动画片中的拟人形象你如果认识他，就大声说出她的名字，你喜欢它吗？说出原因。《喜羊羊与灰太狼》《蔬菜不寂寞》《汽车总动员》师小结：大家喜欢的动画形象都具有人的特征。电影海报中的拟人形象广告中的拟人形象学生欣赏图片，认识他吗？谁想说说。师小结：原来生活中吃的、喝的、用的、玩的、住的都可以变成拟人化的形象。师：欣赏了这么多精美的作品，我们怎样把生活中的形象拟人化呢？请同学们小组内讨论。师：在原型的基础上通过想象添画出了五官、四肢和动作就变成了拟人的形象。这就是今天老师教给大家的第一招：添加。（板书）5、欣赏画家的笔下的拟人形象喜欢哪一个，为什么？师总结：可见夸张真是一件法宝，根据自己的想法，可以把表情画得很夸张，也可以把动作画得很夸张。夸张后的作品更生动、巧妙、有创意。这就是今天老师教给大家的第二招：夸张。欣赏有故事情节的拟人形象同学们，这幅作品跟刚欣赏的作品有不同吗？看，谁能看出来？观察的真仔细，这幅作品有背景，画上背景的目的是让主体更加突出。在自己创作时，根据自己的想法和画画的速度，可以创作一个拟人的形象或多个形象，有时间可以添画背景。出示各种物品的简笔画，作参考。教师示范师：欣赏了这么多拟人的形象，老师也想创作自己喜欢的拟人形象，1、画出外形2、添加五官、四肢，出示完整画面，主体突出、色彩鲜艳。四、创作阶段作业要求：1、选择喜欢的物品进行五官的添加，运用夸张的手法，把他变成拟人的形象。2、要做到主体突出、色彩鲜艳五、评价阶段1、作品展示在黑板上。2、评选出最受欢迎的作品。3、你喜欢那一个拟人的形象，为什么？六、拓展这些作品让我们大饱眼福，给没有生命的形象添加上了五官、四肢、衣服、让他们变得更加可爱、呆萌，我们创作的作品怎么运用到生活中去？《拟人的形象》学情分析四年级的孩子大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。同时，四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变。虽然开始有了一些自己的想法，但是辨别是非的能力还极其有限，社交经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。如果经过正确引导，孩子可以安然度过这个不安的时期，综合能力得到快速的提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折，从此踏上成功的人生之路。小学四年级在造型方面较低年级有一定的发展，随着知识的增长和认识能力的发展，他们在绘画方面有了初步的写实倾向，也称之为“萌芽写实阶段”。四年级的学生的造型游戏的活动范围得到进一步的扩展，也增加了包含构成意识的造型游戏。四年级的学生对于美术的学习兴趣很高，思维活跃，但注意力较易分散，因此本课我采用观看动画片导入法、欣赏法、观察法和小组探讨的多种形式抓住学生的注意力，有效激发和保持学生的学习兴趣。对于拟人的形象同学们非常熟悉，我们身边的文具、玩具、动画片随处可见，但是对拟人的形象的创作都是一知半解，深入了解的不多。对于“拟人”的概念，该年级的学生在语文课中已经有所接触，在这里主要通过对作品的欣赏，体会“拟人”带来的美感，同时也能体现学科的融合性。《拟人的形象》效果分析本节课的授课达到了预期效果，三维目标也得到了良好的体现，好的教育是“一石激起千层浪”一个问题抛出去，得到的是学生像射线般的思维发散。当然课堂需要考验一位老师对课堂的驾驭能力，要收放自如，当学生的思维打开，兴趣油然而生的时候，就要进入我们美术课堂的一个重要环节“审”美，人们明明生活在“美”的身边，却感受不到“美”的存在，其原因就在于缺少美的“发现”。当我展示拟人的形象作品时，同学们天马行空的思维就有了落脚点，情绪调动起来以后就要有实际问题让学生去思考，百闻不如一见，由“想”到“识”是一个由虚拟到现实的转变，本课的重点难点是了解拟人的形象的表现方法，并能创作出一个生动、夸张、有创意的拟人的形象。因为是四年级的孩子，所以我选择展示的作品都是比较贴近学生生活并容易表现的，给予本节课一个基础的定位，通过欣赏名家作品和学生作品，加上自己的想象，你就能创作出自己独一无二的拟人形象。在引导学生创作的环节，我采用师生互相帮助的方法来进行，学生做小老师，分享经验给同学们，这样不仅能让学生明白“三人行必有我师”的道理，更能激发学生的上进心，营造良好的课堂氛围；师生共同创作，强化学生的集体意识，拉近师生的距离，为开启评价阶段的创作阐述打下良好的基础。再者，上课面对的学生层次不一样，这个方法可以让我灵活掌握学生情况，更有针对性的去解决学生创作过程中容易出现的问题。只有对比了实践了学生才能真正的去体会。在评价拓展环节，以学生对作品的阐述，学生之间互评为主，教师适时引导，四年级的美术在于探索学生的内心世界，技法构图皆可以通过对比的方法让学生真正的去感悟，教师的评价少而精。拓展环节我觉得不仅需要在生活中的运用，更要引导学生去体会艺术家的那种历练精神。《拟人的形象》教材分析本课是人民美术出版社出版的小学美术教科书四年级上册第11课《拟人的形象》。属于“造型．表现”领域里的一课内容。通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好；学习拟人形象的基础知识和基本技能；提高学生的审美情趣和绘画能力；培养学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力等。随着电视电影产业多样化的发展，动画形象以其新颖的艺术形式，已渗透进每个家庭。这些拟人的动画形象，在当今社会仿佛已经成了孩子们精神世界的“玩伴”，特别是一些经典的动画形象，更是赢得了几代人的喜欢，本课抓住了孩子们热爱这些拟人形象的特点，要求学生在欣赏动画形象基础上，结合自己在日常生活中观察到的动画造型，运用添加、夸张的手法设计一个拟人的形象，在培养学生创新能力的同时，也让学生充分感受拟人化形象对于人们日常生活的意义，以此提高学生艺术创作的兴趣。《拟人的形象》评测练习本课采用了以视频、欣赏激发灵感创作的体验，以问题探索解决困难的实践方法进行练习，本课全程以问题串联，由欣赏动画片到感受拟人的形象再到创作拟人的形象，通过“听”、“说”“看”“画”让每一阶段通过不同的环节达到预期目标。作业要求： 请你用添加、夸张的方法，将自己喜欢的形象表现出来。比一比谁的形象最生动有趣并富有创意。《拟人的形象》课后反思《拟人的形象》整节课下来教学目标基本实现，这一堂课通过播放影象，观赏图片，学生的介绍，激发学生对童话世界的兴趣，激起学生发现美、感受美、创造美的兴趣。整节课的教学步骤把握得比较好，首先是用动画导入的方法引起学生的学习兴趣，欣赏完毕，让学生说说动画中的形象与我们平时见到的真实形象有什么不同，学生争先恐后地回答，从视频到课题，从学生的兴趣到勾起学生主动学习的求知欲望，遵循了学生的心理特点，使学生保持对绘画的兴趣和着手表现物象的冲动。通过欣赏作品让学生运用夸张的五官，结合事物本身的特点对一些物体如：生活用品、交通工具、水果、植物及一些动物的头像进行拟人化。另外，根据学生设计的拟人形象，展开联想，挖掘生动有趣的故事情节将画面画画完整。让学生沉浸在自己所创作的卡通形象故事情境中，激发他们的创作热情。使学生在充满愉快感的氛围中进行创造，有所参考，拓宽视野，活跃思维，让他们在无形中受到了美的熏陶。创作过程中鼓励学生多种方法结合使用，画出和别人不同的拟人形象，展开比赛，这样就激励学生创作欲望、提高了学生的创造能力。面向全体，尊重个性，启迪智慧，我想这是我以后美术教学首先要调整和改进的方向，不为教而教，不为上而上，以人为本，育人为首，这是值得我深思和学习一生的一件事。《拟人的形象》课标分析【造型·表现】学习领域说明：“造型·表现”领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。造型是具有广泛含义的概念，但在本学习领域中指的是运用描绘、雕塑、拓印等手段和方法，创作视觉形象的艺术创作活动。表现则是通过美术创作活动来传达观念、情感和意义的过程。造型与表现是美术创造活动的两个方面，造型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果而实现的。通过“造型·表现”领域的学习活动，学生应达到以下目标：第一，认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，并能运用对称与均衡、节奏与韵律、对比与和谐、多样与统一等组织原理进行造型活动，激发想像力和创新意识。第二，通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。第三，体验造型活动的乐趣，产生对美术学习的持久兴趣。设置“造型·表现”学习领域旨在突出学生的学习活动方式，淡化过于强调学科特色的倾向。本学习领域不是以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。在教学过程中，应引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型方法；不仅关注学生美术作业的结果，还要重视学生在“造型·表现”活动中参与和探究的过程。依据美术课程标准对造型表现领域内容的要求，课程目标为：1、知识与技能：（1）、学生简单了解拟人化的绘画表现方法。（2）、学生了解如何进行拟人形象的创作，并能创作出一个有创意且美观的拟人形象。2、过程与方法：（1）、欣赏经典