工匠精神融入中学思想政治教育的价值与路径论文设计

工匠精神融入中学思想政治教育的意义和路径探析内容摘要工匠精神对于各行各业都有重要的价值和作用。将工匠精神融入中学思想政治教育，对培养中学生敬业精神、创新创造思维、尊师重道意识和精益求精品质有重要的意义。但当前工匠精神融入中学思想政治教育存在着中学重视程度不够、教师自身效能感低、中学生忽视工匠精神等问题，造成这些问题的原因有应试教育的影响、学校和老师对工匠精神的理解不足和社会多元价值观的冲击等。工匠精神融入中学思想政治教育的路径有组织教师进行专题培训、构建相关课程体系、营造良好氛围和提供制度保证等。这些切实可行的路径使工匠精神真正融入中学思想政治教育的同时，更好地肩负起对中学生思想政治教育的使命。【关键词】工匠精神中学思想政治教育

AnAnalysisoftheSignificanceandPathoftheCraftsman'sSpiritIntegratingintotheMiddleSchool'sIdeologicalandPoliticalEducationAbstractCraftsmanspirithasimportantvalueandfunctiontoalltradesandprofessions.Itisofgreatsignificancetointegratethespiritofcraftsmanintotheideologicalandpoliticaleducationofmiddleschoolstudentstocultivatetheirprofessionaldedication,innovativeandcreativethinking,theawarenessofrespectingteachersandthequalityofexcellence.However,atpresent,therearesomeproblemsintheintegrationofcraftsmanspiritintotheideologicalandpoliticaleducationofmiddleschools,suchastheinsufficientattentionofmiddleschools,thelowself-efficacyofteachers,andtheneglectofcraftsmanspiritamongmiddleschoolstudents.Thewaytointegratethespiritofcraftsmanintotheideologicalandpoliticaleducationinmiddleschoolsistoorganizeteacherstoconductspecialtraining,establishrelevantcurriculumsystem,createagoodatmosphereandprovideinstitutionalguarantee.Thesepracticalpathsmakethespiritofcraftsmantrulyintegrateintotheideologicalandpoliticaleducationofmiddleschoolstudentswhilebettershoulderingthemissionofideologicalandpoliticaleducationofmiddleschoolstudents.【keywords】artisanspiritmiddleschoolideologicalandpoliticaleducation

目录一、工匠精神在中学思想政治教育中的意义 工匠精神融入中学思想政治教育的意义和路径探析习近平在十九大报告中指出要“建设知识型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神”习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[N].人民日报，2017-10-19(01).。所谓工匠精神就是爱岗敬业的职业精神、追求卓越的创新精神、尊师重道的师道精神、精益求精的品质精神。工匠精神不是狭隘的，它不仅存在于制造行习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[N].人民日报，2017-10-19(01).一、工匠精神在中学思想政治教育中的意义工匠精神包含着许多值得中学生学习的优秀品质且有一定的文化教育功能，将工匠精神融入中学思想政治教育中，对培养中学生敬业精神、创新型思维、尊师重道意识和精益求精品质有重要意义，会使中学思想政治教育的育人育才效果大大提升。（一）培养中学生的敬业精神爱岗敬业是工匠精神的重要内容，也是诠释匠人们一生的词汇。爱岗敬业的前提是“热爱”和“敬畏”，只有热爱自己的岗位，敬畏自己的职业，才能做到爱岗和敬业。匠人们热爱着自己的工作，没有将自己的工作当做谋生的手段，而是把全部的精力都投入到对作品的精雕细琢之中。他们对自己工作保持着敬畏，视作品如生命，用真诚与奉献换得了高质量的作品。也正因此，才有了那些堪称完美的手工艺品。中学生同样需要培养爱岗敬业的精神。第一，爱岗敬业体现在学生身上，就是对学习充满热爱，有严肃的治学态度，勤于思考，不断努力。中学生通过学习工匠精神，可以让他们充分认识到脚踏实地、兢兢业业、一丝不苟和勤奋努力等品质的重要性，从而帮助他们牢固树立勤奋学习的敬业精神。第二，中学生通过学习工匠精神，可以防止错误思潮的冲击。当前，许多中学生受社会上功利主义、享乐主义等不良思想以及缺失诚信等不良行为的影响，价值观在不知不觉中出现了扭曲，不愿意再去努力学习。对工匠精神的学习便成为了中学生应对外界错误思想冲击的有效利器。第三，中学生对工匠精神的学习，有利于学生未来的成长和正确职业道德操守的形成，这对学生今后的职业生涯有极大的帮助。（二）培育中学生创新创造思维创新是引领发展的第一动力。随着国家间的竞争愈演愈烈，创新力成为衡量国家综合实力的标准之一。没有创新型人才的培养，何来国家的发展?思想政治课上常用的情景导入法、案例分析法、合作探究法等都旨在培养学生的创新型思维。工匠精神中包含着追求卓越的创新精神，深海“蛟龙”守护者顾秋亮通过钻研创新，出色完成了各项高难度工作，年近花甲仍坚守在科研岗位。将工匠精神融入中学思想政治教育中，可以更好的让学生了解工匠精神，感悟大国工匠的执着追求，领略他们的创新思想，从而在学生心里种下学习大国工匠专研创新的种子，更易于以后教学。同时创新型人才，不仅仅只具备创新能力就够了，还需要自身具备爱岗敬业、脚踏实地、尊重老师、追求卓越等工匠精神，所包含的优秀品质。所以，在当下我国教育改革要求日益全面化、社会发展需求日益多样化的背景下，将工匠精神融入中学思想政治教育刻不容缓。（三）树立中学生尊师重道的意识尊师重道包含着学生对老师的尊敬和对老师教导的重视。第一，尊重老师的师道精神是工匠精神的根基。在古代，想要学习一门技艺，就必须拜师学艺。匠人们通过口传身教的方式把技艺传授给学徒，因此，想要技艺学得精通，就必须尊敬老师，视师如父。老师作为知识的传播者，应该得到应有的尊重。而当今社会，正处于叛逆期的中学生不尊敬老师的现象时有发生。尊师重教的氛围越来越淡。因此重提工匠精神，有很大的必要性。第二，重道是学徒对所学技艺的尊敬和对老师教导的重视，表现在学生身上则是对知识的热爱和对老师的尊重。只有对知识充满热爱，才会增加学习的积极性，只有对老师充满尊敬，才会对更加勤奋努力。通过对工匠精神的学习，中学生可以体会到教师的无私和伟大，从而学会尊重和感恩老师。（四）有助于中学生形成精益求精的品质精益求精体现了匠人们的工作态度。他们面对繁琐的工作，却没有丝毫的怠慢与放松，尽心尽力做好每一件作品，他们一丝不苟，力求完美。高凤林，用卓尔不群的技艺为了更好地给火箭焊接发动机，经常端着盛满水的杯子练习稳定力，举着铁块练习耐力。普通钳工胡双钱在35年的工作中生产的飞机零件无一差错。一个“精”字，蕴含了多少的汗水和努力。正是他们对自己的严格要求，才造就了精美绝伦的产品。当前社会，人们更多的是提倡高效率，力求在最短的时间完成更多的事情，这样的快节奏生活，往往忽视了对工作的精益求精的要求。同样，学生因课业压力过重，也表现出了浮躁的心理，学生为了尽快完成老师布置的任务，没有对知识进行深度的剖析，长期以往，造成了知识漏洞。因此，非常有必要学习匠人的精益求精精神。中学生应该具有精益求精的品质。精益求精，就是对工作一丝不苟，对自己严格要求，不断追求上进。在学习上多花时间进行钻研，把知识学透彻，在生活中对每件事进行全面考虑，力求周全。二、工匠精神融入中学思想政治教育存在的问题及原因分析工匠精神在中学思想政治教育中有着重要的作用，将其融入中学思想政治教育有一定的必要性和可行性，但也存在着一些问题，阻碍着工匠精神的融入。必须发现并解决这些问题，以促进工匠精神在中学思想政治教育中的。（一）工匠精神融入中学思想政治教育存在的问题第一，普通中学对工匠精神的重视程度不足。目前，国家虽大力宣传倡导工匠精神，但是许多学校和老师仍以提高教学质量为重，以不断提高在校学生学习成绩为主，对工匠精神的重视程度还不够。没有为老师开展关于学习工匠精神的培训会，也没有组织教师探讨工匠精神融入中学思想政治教育的方式方法，更没有在校园内开展活动弘扬工匠精神。学生们并没有在日常学习生活中真正切身感受体会到学习工匠精神的浓厚文化氛围。而且目前缺乏切实可行的机制保障，导致学校贯彻国家相关制度不力，使工匠精神在中学的培育流于形式，仅仅开展了几个零散而随机的活动，达不到理想的教育效果。第二，教师自身效能感低，缺乏爱岗敬业精神。教师自我效能感强，会在工作中更加积极投入，工作积极性高，工匠精神的教育效果也会较好。教师自我效能感低，就会经常给自己定下较低的目标，不愿去挑战自我，遇到教学困难也很容易放弃，教学效果会差，只完成了“教书”的目标，而没有完成“育人”的目标。教师的低效能感使教师不注重工匠精神在中学思想政治教育中的融入。思想政治工作者应该具备工匠精神，加强自我效能感不断的进行自我道德修养的提升，保持爱岗敬业、追求精益的工作态度，不断探索改进，寻求更好的教学方法。教师的言传身教，会增加学生的信服力。教师身上所拥有的工匠精神的优秀品质会潜移默化的影响学生的思想和行为，最终使工匠精神达到最理想的教育效果。第三，中学生对工匠精神的忽视。中学生因为社会文化氛围的影响、家庭教育和学校教育的不足，导致了自身对工匠精神的关注度不足，认为工匠精神是工匠们才该学习的，与自身无关，自己好好学习就足够了，无需关注其他。加之中学生生活条件优越，没有认识到工匠精神的重要性，因此也没有较高的积极性去主动学习和弘扬工匠精神。中学生对工匠精神认识不足，会限制自身发展，也会给工匠精神在中学思想政治教育中的融入带来阻力。（二）工匠精神融入中学思想政治教育存在问题的原因第一，应试教育的影响。在应试教育下，许多学校还是以分数论高低，并不注重学生对工匠精神等民族精神的学习。学校老师认为中学学生现阶段的任务是学习知识，而且由于学生们课程多任务重，没有时间和精力去学习工匠精神，工匠精神在以后步入社会后的工作实践中会自然而然的形成，现在还是中学学生的孩子们学习工匠精神的必要性不大。加之在应试教育的大背景下学校以传统灌输式教学方法为主，教学内容形式单一，老师只想着在最短的时间教给学生最多的知识，缺乏对学生创新精神和思考能力的培养，更谈不上对钻研创新的工匠精神的培育了。第二，学校和老师对工匠精神的理解不足。学校和教师对工匠精神的理解较为浅薄，对工匠精神蕴含的教育功能认识严重不足，没有深层领悟到工匠精神的内涵，更没有充分发掘其育人价值。中学没有聘请相关的专家开展学习工匠精神的专题培训会，没有为老师提供工匠精神与思想政治教育融合相关的书籍，更没有组织教师们开展将工匠精神融入思想政治教育的研讨会。这使得教师不能深入分析挖掘工匠精神融入思想政治教育的内在价值和发展路径，同时也使中学生对工匠精神的认识和理解明显不足。最终结果则直接表现为中学学生对工匠精神的渐渐忽视和逐渐淡忘。而现如今的许多教师还出现了职业懈怠的现象，使得他们不愿去深入学习研究工匠精神。他们往往止步不前，满足于现状的生活状态，对新生事物没有学习兴趣，根据自己的多年积累进行教学。没有对自己进行工作总结和自我反思，更没有与时俱进，根据新情况新问题丰富发展完善自己。因此不利于实现工匠精神和中学思想政治教育有机融合的中学课程内容的开发。第三，社会多元价值观的影响。经济全球化是把双刃剑，既直接推动了中国市场经济的持续快速发展，又给当代中国带来了良莠不齐的思想和价值观念，冲击了当代中国的意识形态，社会多元价值观逐渐地形成。各种信息铺天盖地，无论是对是错，都通过微博微信等各种社交平台传播着，这使得还不能准确把握正确价值观念的学生出现了思想动摇和价值观的混乱，“损害了思想政治教育的话语权支撑和引导的重要作用”徐春兰.“工匠精神”融入高校思想政治教育的价值与路径研究[J].思政研究徐春兰.“工匠精神”融入高校思想政治教育的价值与路径研究[J].思政研究2019（02）：0060-02.工匠起源于我国古代，且流传至今，工匠精神是民族精神的组成要素之一。在当代社会，工匠精神没有引起社会民众的重视，面临着非常严峻的处境。因此，必须着力重塑社会之风，寻找合理的途径和措施，以进一步扩大工匠精神在全社会的地位和影响力。三、工匠精神融入中学思想政治教育的路径工匠精神融入中学思想政治教育，是一个全局的、广泛的、持续的过程，需要多方合力。因此，将工匠精神融入中学思想政治教育的路径也应是多方面的。（一）组织中学教师进行与工匠精神相关的专题培训第一，组织教师深入学习工匠精神。工匠精神虽是从从事制造业的匠人身上概括凝练得来的，但是却具有普适性。习近平总书记强调，“教师思想政治状况具有很强的示范性，要坚持教育者先受教育，让教师更好担当起学生健康成长指导者和引路人的责任。”习近平.做党和人民满意的好老师--同北京师范大学师生代表座谈时的讲话[N].人民日报，2014-09-10(02).老师是学生与学习内容的桥梁，首先要对工匠精神做到深入了解。思想政治教师学习工匠精神有利于培养自身热爱工作的职业精神、不求回报的奉献精神、严谨细致的专业精神、精益求精的教学精神、追求卓越的教育精神，这些优秀品质是每位教师都应学习的。教师和工匠虽然职业不同，但都应该具有匠心。教师职业如同工匠一样，工作日复一日的重复着，缺乏这份热爱就会感到工作枯燥乏味。但是工匠有职业道德和品质规范，他们一如既往地坚守着工匠精神中优秀的品质，从未改变。因此，教师也应在看似相同的工作中努力求进，热爱自己的工作；匠人们不计得失，潜心钻研，只为做出质量更好、价值更高的产品回馈社会。中学老师们一直是学生心理健康发展、身体茁壮成长的引路人，因此教师要学习工匠的无私奉献精神，致力于为学校的发展和学生的成长做出贡献。中学的思想政治教师，是国家意志的传播者，因此，教师要学习匠人们对专业知识的严谨和细致。工匠们对作品追求精益求精，教师们也因对自己的课堂教学也要不断琢磨钻研，力求完美。工匠们终其一生都在追求卓越，教师也应该追求卓越，把自己打造成教书育人的能工巧匠。习近平.做党和人民满意的好老师--同北京师范大学师生代表座谈时的讲话[N].人民日报，2014-09-10(02).第二，组织教师挖掘工匠精神的教育价值。教师通过工匠精神的专题学习，已经对工匠精神有了深入的认识，这时可以开展交流研讨会，让老师们交流各自的学习体会并共同挖掘出关于工匠精神在中学阶段的教育价值，便于进一步将工匠精神中的教育价值融入中学阶段的思想政治教育中。习近平强调，“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”习近平.用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19(01).。品德为先，树身育人，帮助中学生不断提高他们的思想道德素质，是中学思想政治教育的首要任务。一味的传授知识，不利于学生的健康成长也不符合“立德树人”根本任务的需要。思想道德是人立身之本，没有良好的思想道德，有再多的知识、再多的文化也徒劳无功。工匠精神中蕴含着丰富的思想道德方面的教育内容——脚踏实地、坚持实干、敬业习近平.用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19(01).第三，组织教师探讨工匠精神融入中学思想政治教育的具体方法和实现措施。学校通过组织教师研讨会，结合自身学校特点，发挥群策群力，确定工匠精神融入中学思想政治教育的方式方法和方面、确立保障工匠精神的有效融入中学思想政治教育的体制机制。工匠精神融入中学思想政治教育，是一项需要不断进行补充完善的新任务，因此必须定期开展教学研讨活动，解决上一阶段的问题并对下一阶段的教学工作做出部署。（二）构建工匠精神融入中学思想政治教育的课程体系第一，将工匠精神有效地融入中学思想政治课。首先，要充分重视中学思想政治课对工匠精神的培育。中学思想政治课十分注重学生对优秀传统文化的学习，同时也强调学生对时代精神的弘扬。工匠精神既包含着敬业奉献、勤劳精益等民族精神，还包括积极创新、乐于钻研等时代精神。这些都是被认为直接影响每个人道德品质形成的重要因素，也是丰富思想政治课堂的重要内容。然而现如今，有人说工匠精神已经与当代社会脱轨，作为新一代的社会主义接班人的中学生，不能把传统工匠精神完全舍弃，而是应该继承和弘扬传统的工匠精神，将其进行一种创新性发展，让工匠精神成为适应社会主义新时代的文化和精神力量。弘扬工匠精神的艰巨任务，该由哪门课来继承呢？思想政治课首当其冲。其次，要保证中学思想政治课的课堂效率。中学校思想政治课程内容丰富，工匠精神只是其中的一小部分，不能因工匠精神的融入而耽误了课程进度和教学质量。最后，要解决工匠精神融入中学思想政治课的方式和教学方法问题。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“要提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待”习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程,开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报,2016-12-09(01).。中学教师要改变以往的课堂讲授式教学方法，让学生成为课堂的主人。教师应充分利用多媒体技术，组织同学们观看关于大国工匠的纪录片，或者利用微博、微信、百度等平台，让学生们了解典型的大国工匠的人物事迹以及与此相关的文章，从而让学生们感受到工匠精神中所蕴含的优秀品质并对大国工匠产生敬意，让学生们在潜移默化中实现思想道德修养的提升。值得注意的是，教师在选取工匠精神的榜样时要注意不能过于的公式化、标准化，如果一味树立一个近乎完美的榜样，会让学生感到无法接近，与现实脱节，难以将其作为对比目标，只会让学生对榜样的认同度降低。所以在选择榜样时最好选择与学生易于接受的行业人物，老师也要采用更生活化、更平易近人的表达方式，增强中学生对实例的共情能力，减少排斥，找到实践中自身与榜样的差距。通过实践化的例子可以调动中学生习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程,开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报,2016-12-09(01).第二，编写关于工匠精神的校本课程。工匠精神融入中学思想政治教育，只靠中学思想政治课堂是远远不够的，丰富发展融入途径是关键。编写蕴含中学特色和中学生特点的与工匠精神有关的校本课程，可以有效提高中学生对工匠精神的关注度和学习度。在编写和使用有关工匠精神的校本课程时，应注意以下几个方面：首先，校本课程的编写不宜复杂深奥，而应轻松活泼，能够调动学生的兴趣和学习欲望。其次，中学生的意识形态教育非常重要，应将其放在中学教育的关键位置。因此，校本课程应以探究活动和启发性思考为主，充分发挥工匠精神的教育性价值。最后，校本课程的考核方式不应局限于考试，而应进行多元考核或实践性考核。第三，将工匠精神融入其他课程。中学每门课程都可以从学科特点出发，对中学生进行思想教育。因此，对工匠精神的弘扬，也不应只局限于中学思想政治课，每门课程都应注重对工匠精神的学习。例如，在语文、历史课上，对蕴含在其中的民族文化进行学习和弘扬，让学生学习先人尊师重道等优秀品质。在数学、物理、化学等课上，培养学生的创新性思维和精益求精专注严谨的科研精神。（三）营造利于工匠精神培育的良好校园文化和社会氛围第一，营造利于培养工匠精神的校园文化。马克思曾指出：“人创造环境，同样环境也创造人”马克思恩格斯选集第1卷[M].北京:人民出版社,2012:92.。校园文化能够检测中学思想教育工作的成效。校园文化是让工匠精神走近学生的重要途径。首先，举办“工匠精神入校园”系列活动。例如举行“弘扬工匠精神”演讲比赛、动手制作传统手工艺品、请具有“工匠精神”的榜样人物作报告以及在学校宣传栏张贴大国工匠榜样人物事迹马克思恩格斯选集第1卷[M].北京:人民出版社,2012:92.第二，营造弘扬工匠精神的良好社会氛围。良好的社会氛围，有利于为中学生学习工匠精神提供良好的社会环境，也有利于工匠精神更顺利的融入中学思想政治教育中。有关部门要积极响应党和国家的政策号召，加大工匠精神的宣传力度，淡化社会上利益至上的观念。一线工作者应该重拾并弘扬工匠精神，将精益求精、勇于创新、爱岗敬业作为自己的基本目标和工作理念。而作为社会一员的普通中学生能做的，就是不断学习弘扬工匠精神、丰富发展工匠精神内涵。（四）提供工匠精神融入中学思想政治教育的制度保障第一，工匠精神融入中学思想政治教育，离不开国家政策的支持。国家关于工匠精神的思想和政策的提出，会更加有利于进一步加强学校对工匠精神融入中学思想政治教育的支持度，有利于进一步提高社会对工匠精神融入中学思想政治教育的关注度，同时也有利于进一步增加教师和中学生对于工匠精神的理解和学习度。首先，国家应该大力弘扬工匠精神，推动一个有利于工匠精神传播和再生的良好社会环境的生成。其次，国家应该组织教育工作者就工匠精神融入中学思想政治教育这一议题制定相关专业政策，以确保执行的科学性和有效性。最后，国家应该制定监督保障机制，以便于保障工匠精神更好的在中学思想政治教育的融入和社会各界对工匠精神学习的长期性和有效性。第二，学校应制定工匠精神融入中学思想政治教育的相关规划和制度。首先，学校应跟根据国家政策，制定出符合学生实际的工匠精神的培育目标。其次，学校应根据培育目标制定出具体的实施路径和方法，并根据出现的新情况做出合理的调整和改进。再次，学校要制定一套完善且切实可行的考核流程和评价标准，确保工匠精神在中学思想政治教育融入工作的顺利推进。最后，学校要制定相关制度，确保经费支持。工匠精神融入中学思想政治教育是一项长期且系统的工作，离不开学校制度和经费的支持。小至学生课本书籍、活动准备物资，大至教师培训聘请的教学专家，无不表明充足的经费的重要性。因此，学校要不断调整改进，保证方向的正确，制度的完善和经费的充足。综上所述，工匠精神融入中学思想政治教育不是一蹴即至的，而是一项长期且系统的工程，这要求教育者深刻理解工匠精神培育对中学生思想政治教育的重要性，还要克服当前国家社会以及学校在思想政治教育工作方面对工匠精神培育的不足。同时，需要不断地创新中学思想政治教育工作开展的方式，使得工匠精神在中学思想政治教育工作中融入得更加顺利。参考文献：[1]马克思恩格斯选集第1卷[M].人民出版社,2012.[2]巩佳伟,于秀媛,张丽丽编著.匠心——追寻逝去的工匠精神[M].人民邮电出版社,2016.11.[3]刘敏编著.