2023年英语说课稿（通用篇）

2023年英语说课稿（通用篇）英语说课稿篇1

一、说教学内容

今日我说课的内容是PEP小学英语三年级下册Unit4Myfamily

二、说教材

本节课是在学生对外貌描述表达及相关句型基础上进行的对话教学。通过学习John与妈妈之间对话，理解句型“Ihaveanewfriend.”，“What’shisname?Hisnameis…”，并能加以运用。

三、说教学目标

1、学问目标

（1）使学生能听、说、认读本课时主要句型“Ihaveanewfriend.”，“What’shisname?Hisnameis…”

（2）对话中出现的“photo”等单词，学生能听懂并理解其意思。

（3）实力目标：

（1）能描述挚友的外貌特征。

(2)运用时能正确运用“He/Sheis…He/Shehas…”，并敏捷运用所学学问进行沟通实力.

3、情感目标

（1）教化要学生珍惜友情，并热于助人。

（2）激发学生学习英语的爱好，使学生树立学习英语自信念。

（3）培育学生的合作沟通实力。

四、说教学重点和难点

He/Sheis…He/Shehas…的运用。

五、说学生

学生在本单元已分别学习了“He/Sheis…He/Shehas…”，还不扎实，需进一步强化。

六、说教学打算

老师打算动物单词卡、人物头饰、多媒体、投影仪、嘉奖用的小贴画，自制人物嘉奖卡。

七、说教法、学法

为突破这堂课的重、难点，依据小学生新奇、好胜、好动、仿照力和表现欲旺盛等特点，我主要实行了以任务型教学模式为主，以活动，合作为主线，让学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参加和合作、嬉戏感悟等多法并用方式组织教学，促进学生语言实际运用实力的提高。

八、说教学过程

（一）歌曲导入，激发学生学习的爱好

爱好是推动学生学习的强大动力，是新课导入的关键。《what’syourname?》这首歌曲突出了主题，以可爱卡通画面给学生带来簇新、亲切的感觉，不仅能使学生快速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我须要，自然地进入学习新知的情境。因此，在热身的时候这样的导入既吸引住学生进入对话主题，同时还渲染了学生学习英语的良好气氛。

（二）夯实基础，温故知新。

老师要在教学中恰到好处地去启发、点拔、尽可能地给学生多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，这样才能使课堂氛围充溢活力。因此，我在这个环节请同学们回忆歌曲中男孩的名字，奇妙的引出对话中的新句子“What’shisname?Hisnameis…”，进行答句的教授。出示一些卡通人物的photos，请学生回答，回答正确的学生可以得到该卡通人物的照片，并和他们交挚友.从学生宠爱的东西入手，激发学生的学习爱好。在这个过程中，可以用对比的方式，强调his与her，引导学生比照片提问。当学生得到照片后，老师可以提问“Whohasanewfriendtoday?”请交到新挚友的同学对自己的挚友进行简洁的描述。这样轻松复习了旧学问，还为学习新课扫平了障碍。

（三）呈现对话，合作互动。

由学生在课堂中结识的新挚友，自然过渡到对话中，John的挚友。在对话学习前，提出问题。孩子们带着疑问观看教学光碟后，解决了难题，特别有成就感。在朗读对话时，我先后进行了听音跟读，小老师领读，大组分角色朗读及互评，小组合作学习，表演展示等方式，做到读得充分而不失乐趣。特殊是培育学生合作学习实力方面，让孩子们在师生，生生，小组等不同的合作方式中，学会倾听，学会评价，为学生的终身学习奠定基础。

（四）通过课件出示两张照片，老师介绍照片中是已经失去联系的挚友，将同学们分成两组，分别比照片进行描述，帮老师录制一段寻人启示。把学到的学问运用到现实生活中去，激励学生在帮助他人的同时，也增加了他们自信念和合作精神。

（五）我们的挚友有许多，有动物，植物，在科学发达的今日还有机器人。请同学动手设计一张机器人挚友的画像并对自己的设计进行说明，提升学生的实力。

（六）作业布置留意结合学生实际分层，学生可任选其一。

（七）对学生的表现进行总结评价。

九、教学总结

这节课不论是旧学问的巩固，还是新学问的呈现和操练，都紧紧围绕教学重点，嬉戏和评价方式的设计适合学生的心理，吸引学生，让学生主动参加到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培育了学生学习的爱好。

英语说课稿篇2

一、说教材

我说课的内容是小学三年级下册第三单元第十六课，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助任务型教学采纳多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的爱好和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信念，发展自主学习的实力，形成初步用英语进行简洁日常交际的实力。

结合新课程标准和大纲提出的基础教化阶段英语课程的总体目标和详细要求我将本课教学目标设计如下：

语言学问目标：

1、使学生驾驭介绍他人的句型：

①Whoˊsthis?

②Thisis

2、学习认读单词：grandfather,grandmother语言技能目标：

①、使学生能够依据指令做动作。

②、依据图片和情境说出单词和句子。

③、在图文或场景下进行简洁的英语沟通和表演。

情感看法目标：

通过本课学习使学生有爱好听、说英语、背歌谣，做嬉戏、敢干开口，乐于仿照，在激励性评价中树立信念在小组活动中主动参加合作，从而意识到沟通对于学习英语的重要意义。

充分利用教材和老师的多媒体教学所供应的学习资源，实现自由参加和创新，能主动与他人沟通，并克服沟通中的困难，使交际顺当进行。

文化意识目标：

能够恰当运用英语中家庭成员之间的称呼，问候语，了解英语国家中介绍他人的方式并对学生进行亲情教化。

结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为

1、介绍他人的句型Thisis……

2、对情境进行仿照，创新。

我主要通过感知新教材——设置——敏捷运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。在教学起先让学生以旧带新引入新知，通过对教材的了解感知新任务，并在老师用红灯，头饰、图片、录音等多种媒介的感官刺激下实现对学问的体验和实践最终在真实的生活情境中运用、实现实力的发展。

二、说教法和学法：

（一）小组活动学习法

把全班分成6个小组事先用表示家庭成员名称的单词命名，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生相互沟通，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及沟通的意义，也通过小组成员之间荣辱与共的关系而形成同步学习的环境。

（二）情境教学法：

我将教学建立在满意学生心理须要的基础上。使教学活动带有深厚的情感色调，在单词和句型练习中运用了家人的照片，在表演中带上扮演家人的头饰，在加生活化的录音为学生设置了真实而有效的场景激发了想说的愿望也有利于学生表达实力的提高。

（三）激励法

课堂评价主要以激励性评价为主分别采纳了师评、组评、自评为主要方式，课上师恰当的运用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望胜利的心理得到满意，这也是激励学生主动投身英语学习的一个最简洁而有效的方法。

我把本课教学模式设置为

激趣设境——语言沟通——人格发展。

下面说一下教具的支配和运用。

依据英语教学的直观性，趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用了电子零、照片、头饰、幻灯、录音、竞赛板、贴画、小礼物等媒体设计教学，学习则利用自制的组标、头饰、家庭照等媒体主动参加教学活动。

三、说课堂程序

整个教学程序我采纳了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，详细设计为热身——新知——趣味操练——巩固练习。

Step1课前热身

1）电子琴伴奏演唱Fatherandmother渲染课堂气氛。

2）出示组标并请四个学生到讲台前，背对学生戴上father,mother,brother,sister的头饰，猜一猜他究竟扮演的是哪一角色。

3）检查上节课布置的对话表演。（小组活动）

Step2新知导入

1）老师把一张自己的家庭照片放在投影仪下并介绍Thisisaphotoofmyfamily.Whoˊsthis?Doyouknow.自答：Thisismyfather.为教学Whoˊsthis做打算，然后老师带着满脸怀疑反复用Who′sthis?询问照片中的其他人，这样一来Who′sthis?这一句式就会在情景中被输入。

2）老师指着祖母的照片说Thisismyfather′smother.She′smygrandmother.然后指着爷爷的照片。反问Who′sthat,doyouknow?Oh,自答She′smygrandfather.板书三会单词并进行教学。

3）每组学生拿着自己的家庭照在组内进行练习，然后选代表在班内介绍家人。

Step3趣味操练

1）玩比大小嬉戏：每组、每轮各派一名选手参赛，在讲台上抽出一张图片，依据图义说句子。Thisismy……说对的嘉奖小组小礼物一件，抽到爷爷、奶奶的加3分。抽到爸爸妈妈的加2分，抽到daugter,son,sister,brother加1分。几轮后统计得分，为获胜队颁奖。

2）玩猜谜嬉戏：老师说：Thisismyfather′sfather学生抢答；答对的嘉奖小礼物一件。学生也可说出Thisismymother′sfather.这个嬉戏可以让学生懂得英语中的gandfather即表示爷爷也表示外公，grandmother既可以表示奶奶也可以表示外婆。

3）学生拿出自己打算的全家福玩听音指图嬉戏，老师发出指令，mother学生即指出自己的妈妈并说：Thisismymother.等等，每组都有必备答题和抢答题。

4）组内合理安排家庭角色，然后小组出一人表演动作让表演人自行定小组猜，猜对小组有奖。

Step4巩固补充

1）作出一个chant

DadDadfather.

MumMummother.

GrandpaGrandpa.Grandfather.

GrandmaGrandmaGrandmother.

学会区分口语和书面语的小区分，扩充了学生的学问面。

2）老师给学生听一段串门的录音，然后创编并表演对话。

Step5小结并布置任务

1）总结小组的战利品数目，学生掌声庆贺并激励未获胜小组下节课接着努力。为激活下节课气氛打下了基础。

2）布置下节课任务，请学生用学过的单词称呼家庭成员并问好让爸爸妈妈用的数目评价学生优秀与否。最高3个为优，2个为良，1个为中。

英语说课稿篇3

一、说教材：

1、教材地位：

本课是三年级下册的其次单元的第四课。本单元主要介绍了多种西式快餐的名称，在前面所学的基础上，接着扩大词汇量，学会新单词hotdog和donut，并操作练习句型Thankyou和You’rewelcome的礼貌对话。再将单词放入旋律好听的歌曲中进行巩固练习。

2、教学目标：

a、学问目标：

1、能正确说、认读和口头运用下列单词：Donut、hotdog.

2、能理解和运用句型：You’rewelcome.

3、学唱歌曲：DoYouKnowtheDonutMan？

b、实力目标：

1、在自主的学习胜利的体验中，进一步提高学生学习英语的爱好和主动性，提高学生用英语交际的实力。

2、学生能自由替换练习，并进行小组活动，培育学生初步运用英语的实力，培育学生听、说、唱、玩、演的实力。

C、情感目标：

1、让学生在感受英语学习的内容美、形式美的同时，养成良好的学习习惯，做到互助互爱，培育其相互合作的精神。

2、了解西方文化和习惯，树立乐观向上的学习看法，进行德育渗透，培育讲文明懂礼貌的言谈举止。

3、教学重难点：

（1）能娴熟的驾驭新单词donut，hotdog.

（2）能用重点句型Youarewelcome在情境中自由沟通。

4、教具打算：

单词卡片、实物、多媒体课件。

二、说教法和学法

在教法设想和学法指导上，坚持以会话为核心，以单词为基础，以任务型活动支配本课教学。通过实物教学和多媒体课件的演示，奇妙设计情境，运用直观法，情景法，交际法等教学方法，帮助学生在视、听、说、读、写、唱、玩、演等饶有爱好的活动中，自主地，开心地学习英语，发展实力，维持爱好。力求做到：“开课能激趣，讲课蕴情趣，练习有爱好，结束藏意趣。”

（1）以“学生为主体，老师为指导”为主要教学思想。通过实物，多媒体课件创设真实情境，形成语言氛围，在详细的情境中学习新单词、新句型，使整个教学源于生活，用于生活，使学生学得好玩，学的有用，从而体验胜利。

（2）直观演示法，在课堂上现场介绍学生喜爱的西餐，并进行适当的单词操练。可视可闻又充溢吸引力，是学生喜闻乐见的方式。

（3）交际法

创设多种可以说Thankyou的情景，学生自由发挥创编对话，并在真实的情景中巩固运用了日常交际用语You’rewelcome在师生，生生，及小组对活等活动中进一步让学生体验了对生活活泼的语言实践。

三、教学过程

1、以旧引新，形成氛围

（1）Greeting

（2）Review（播放课件展示圣诞树上各种食品，找学生扮演圣诞老人，问：What’syourfavouritefood？让每个学生用Ilike……回答爱吃的食物，从复习了西方食物和中国食物，快速将学生带入语言氛围中。）

2、学习新单词，词句结合

（1）播放课件介绍donut/hotdog利用歌谣操练。

（2）播放课件展示单词书写格式。

（3）Practice：上面同学戴食物图片头饰，下面说爱吃的单词，上面的同学举手。

翻读单词，说错的再说几种水果或者饮料单词。

3、对话练习，学会运用You’rewelcome。

通过借东西归还，得到帮助等情景，练习运用You’rewelcome在情景中检查理解运用状况。

4、学唱歌曲，巩固所学。

小学生活泼好动，喜爱好听的歌曲，将单词融入其中进行巩固，效果应是较为志向的，会唱后再进行歌词创编竞赛，进一步激发了英语学习爱好。

5、嬉戏活动和竞赛

6、课上练习和布置家庭作业。

英语说课稿篇4

一、说教材

（一）、教材的地位和作用

本单元以Howdoyougettoschool？为中心话题，围绕交通方式而绽开，主要运用Howlong/Howfar询问“去某地的交通方式、时间、距离。”简洁描述路途。这一话题贴近学生们的日常生活，它继第三单元谈论“假日安排”后支配这样一个话题，符合学生的认知结构和年龄特征，它将为后几个单元的学习打下坚决的语言基础。而SeetionA第一课时重点则采访同学们上学的交通方式，及花费的时间、距离等等。

（二）、教学目标（语言学问实力目标情感目标）

语言学问：

1、语言目标，驾驭语汇subway、train、bus、car、busstop等。

语言功能：学会谈论并描述交通方式

语言结构：学习驾驭How引导的特别疑问句：

Howdoyougettoschool？

Howlongdoeshegettoschool？

Howlongdoesittake？要求学生驾驭好助动语do在不同人称，特殊是第三人称单数后的改变。

2、语言技能

1、能依据录音推断交通的方式，花费的时间及距离。

2、能询问他人到达某地的交通方式并转述。

实力目标：

1、培育学生听、说、读、写的实力。

2、训练学生小组合作的实力。

3、让学生通过有用的目标语言学会与他人沟通的实力。

情感目标：

激励学生学会关切别人，帮助别人。

（三）、教学重点和难点

重点：帮助学生学会运用Howdoyougettoschool？

Itakethetraintoschool.

Howdoeshegettoschool？

Hetakesthebustoschool.进行交际

难点：区分take的用法。

二、说教学方法

（一）、学情分析

1、初二学生经过小学和初中的学习，已经有了肯定的英语基础学问和听说实力，正渐渐向读写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较深厚的爱好。在加上受新课程理念的熏陶及实践，能巩固所学学问，又能提高解决问题的实力以及综合运用语言的实力。

2、从年龄特征看，学生们也很在乎他人的评价。在学习过程中通过“兵教兵”小组训练，激励性评价等措施，提高学生综合语言技能。

（二）、学习策略

教学生要擅长抓住英语交际的机会，主动参加学生活动，形成自主学习的实力。

（三）、教学手段

用幻灯片将本课所须要的录音、图片、文字、制成多媒体课件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向沟通。

（四）、教学原则：

1、任务型原则，在整个教学过程中，各种语言结构、语言功能与不同的学习任务有机的结合。因此本节课我将始终引导学生通过完成详细的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习阅历，让学生在用中学，在学中用

2、合作性原则，以学生为主体，师生合作，生生合作，体现教与学的互动交往。

3、情感性原则，激发学生学习英语的爱好和始终保持良好的学习心情。

（五）、学法指导

1、学习方法的指导，用生动的课件调动学生进行听、说、读、写、训练。

2、学习主动性的调动。

我在教学过程中创建一种开放的、和谐的主动互动的语言氛围，把课堂变为绘声绘色的舞台，让学生在乐中学。

3、学习实力的培育。

通过连贯的听、说、读、写，培育学生的交际实力，发挥他们的思维实力。

三、说教学过程

在整个教学活动中，我通过设计不同的四个任务，让学生在小组中沟通、合作、竞争，每个任务都存在着肯定的“信息差”，易于激发学生的表达欲望和急于知道最终结果的心情，在活动中他们肯定会努力表现自己，做到。四个任务所侧重的训练学生的语言实力的要求也各有不同，他们分别侧重训练学生的听、说、读、写的实力。把任务活动放在小组中进行，还可以解决“大班”难于操练的难题，学生在小组中有更多的时间来运用英语表达自己的思想。

（一）、在复习环节中，通过问学生WhatareyoudoingthisSunday？Whatishedoingtomorrow？Whatareyoudoingforvocation？来了解学生对上一单元学问的驾驭状况。

（二）、在导入新课中：先通过让同学们看图片，回答下面的问题，Whatistheboydoing？Doesheoftenrideabiketoschool？Howdoyougettoschool？引入目标语言，并帮助他们回答：Itakethesubwaytoschool.Itakethetraintoschool等。

在列举很多交通方式后，让同学们完成1a。然后检测学生们的答案。

（三）、在听力练习上。教学设计共插入了三个听力训练。

1、让学生结合图片，分辩交通工具。并与图中的人物结合起来。

2、能听辩数字。

3、通过让学生们听，然后说出五种交通工具并把这种交通工具和它花费的时间相匹配。

（四）、在小组练习中，我让学生四人一组进行这样对话练习

A：Howdoyougettoschool？

B：Itakethesubwaytoschool.

C：：HowdoesBgettoschool？

D：Hetakesthesubwaytoschool？

A：Howlongdoesittake？

B：Ittakesabout25minutes.

重点巩固第三人称单数这种状况。激励学生们用不同的词替换来反复操练这个句型。突破教学重点。

（五）、小结：最终总结take的用法，消化教学难点。

（六）、家庭作业：仿写四个句型，并运用不同的交通工具。

（七）、板书设计：

Unit4Howdoyougettoschool？forty

takethetrainHowdoyougettoschoolfifty

takethesubwayIridemybike.sixty

walkHowdoeshegettoschool？seventy

ridethebikehewalkstoschooleighty

TakethebasHowlongdoesittake？ninety

Ittakesaboutfartyminutes.

英语说课稿篇5

一、说教学内容

今日我说课地内容是人民教化出版社出版地PEPPrimaryEnglishBookIVUnit6AtaFarm。地第一课时主要学习sheeplambgoatcowhorsehen六个新词。

二、说教材

本节课是单词教学。它是在学生初步学习了句型Howmany……doyouhave？之后进行教学地。通过学习新词，感知句子Whatarethey？Theyare…Howmany…为下节课地教学打下基础。本课时容量大但难度不大并受到学生地宠爱。

三、说教学目标

《英语课程标准》指出：激发和培育学生学习英语地爱好，使学生树立自信念，养成良好地学习习惯和形成有效地学习策略，发展学生自主学习地实力和合作精神是小学英语教学地基本任务。在仔细分析教材地基础上我针对学生实际，将本课时地教学目标及重难点确定如下：

1、学问目标

（1）使学生能听、说、认、读sheeplambgoatcowhorsehen等单词。

（2）初步感知：Whatarethey？Theyare…Howmany…Howmany……等句子学生能听懂并理解其意思

2、实力目标：

（1）能听懂Let’sdo中地指令并做出相应动作。如Shearasheep。

（2）能区分农场地动物培育学生敏捷运用所学学问进行沟通地实力。

3、情感目标

（1）培育学生留意视察、仔细仿照地良好习惯和主动竞争地竟识。

（2）激发学生学习英语地爱好，使学生树立学习英语地自信念。

（3）培育学生地合作沟通实力。

四、说教学重点

学习新词sheeplambgoatcowhorsehen能正确认读

五、说教学难点

培育学生合作学习地实力。同时留意培育学生学习英语地爱好，树立自信念。

六、说教学打算

老师打算新旧单词卡片、录音机、磁带、流淌小红旗、写句子地纸条、挂图。

七、说教法、学法

为了突破这堂课地重、难点，依据小学生新奇、好胜、好动、仿照力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要实行了以任务型教学模式为主，以活动，合作为主线，让学生在老师地指导下，通过感知、体验、实践、参于和合作、嬉戏感悟等多法并用地方式组织教学。彻底变更传统地授—受地教学模式，促进语言实际运用实力地提高。

八、说教学过程

（一）歌曲导入，激发学生学习地爱好

教化家托尔斯泰说过：胜利地教学所必需地不是强制，而是激发学生地爱好，爱好是推动学生学习地强大动力，是学生参于教学活动地基础。激发学生参于学习地爱好，是新课导入地关键。Wellbegunhalfdone。精彩地课堂开头，往往给学生带来新意、亲切地感觉，不仅能使学生快速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我须要，自然地进入学习新知地情景。

因此，在热身地时候，首先让学生分角色演唱歌曲：OldMacDonaldhadafarm，这样地导入能很快吸引住学生，同时还渲染了学生学习英语地良好气氛。

（二）自由会话，促进语言实际运用实力地提高

学生在一个同等敬重地氛围中，他们地思维是放松地，敢于说、敢于参于教学。老师要真心诚意地把学生当成学习地主子，努力提高导地艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拔、尽可能地给学生多一点思索地时间，多一点活动地余地，多一点表现自己地机会，这样才能使课堂氛围充溢活力。因此，我在这个环节于学生进行了挚友式地会话。It’stimeforclass。Areyouready？Hello！Boysandgirls。Howareyou？Nicetomeetyou。？不仅复习了旧学问，还渲染了学习英语地良好气氛。

（三）呈现新知合作互动。

在小学英语课堂中使学生保持一种主动地惊慌感，能够激发他们学习地外部动机，引发他们一系列地自主活动，促进外部动机向内部动机地转化。TodaywearegoingtolearnUnit6。AtaFarm。。I’lldivideyouintofourgroups。Whichoneisbestthey’llgettheflagOK？NowLet’sstart。于是我提出问题Doyoulikeanimals。引入学习主题，并通过挂图和音乐创设情景Let’sgotoafarm。Therearemanyanimals自然引入新词地学习。在呈现新知时，我尤其留意了小学生形象思维优于抽象思维地特点，通过对比，听音，看动作等不同地方式引出新词，给学生议骖刻地第一印象。嬉戏所带来地乐趣会使每一位参于者保持一种主动地心态。嬉戏是儿童学习地一种重要途径，也是激发学生学习爱好地最佳方法。正如苏霍姆林斯基指出：假如用思索、情感、创建、嬉戏地光线来照亮儿童地学习，那么学习对于儿童来说是可以成为一件好玩地事情。因此，在操练时，我首先进行了一些机械地练习，如：Listenpointandrepeat。听音、指词、跟读，LookandGuess看口形、猜单词。同时，我更留意抓住小学生好动地特点，辅以全身反应法，如仿照动物地叫声，或于之相关地动作（挤牛奶）等好玩地活动，充分激发学生学习地爱好。同时在学习生词时感知句型，做到词不离句，句不离词，重视对学生思维，视察实力地培育，特殊是对学生合作学习实力地培育，让学生们们在师生，生生，小组等不同地合作方式中，学会倾听，学会评价，为学生地终身学习奠定基础。

（四）课堂总结，刚好评价。

通过对学问地小结，帮助学生将本课地信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点；对学生地表现进行总结评价，以评价促发展，培育小组团队精神，激励学生大胆开口，主动活动，为小组争得荣誉。最终做活动手册，是一个常规练习，其目地在于全方位地、刚好检测学生对本课时驾驭地程度。

九、教学总结

这节课不论是新学问地呈现，还是嬉戏地设计，都能紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生主动参于到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培育了学生学习地爱好。我信任通过这样地教学，充分让学生主体参于、体验感悟、嬉戏巩固，是肯定能圆满实现课堂教学任务地。

英语说课稿篇6

一、说教材

我说课的内容是小学新标准英语三年级下册第十模块第一单元。本课是以学习方位词、短语和运用新句型为重点的。我借助多样化的教学手段，设计了一系列的活动及任务，将听、说、读、玩、演、唱溶为一体，激发了学生学习英语的爱好和愿望，使学生通过合作学习、竞赛等形式体验荣誉感和成就感，从而树立自信念，发展自主学习的实力，形成初步用英语进行简洁问答的实力。不仅大大激发了学生的学习爱好，更重要的是让学生在开心的学习氛围中驾驭了英语学习的方法，培育了学生学习的实力。

二、说教学目标

通过本课的学习使学生有爱好听英语、说英语、做练习，敢于开口，乐于交际，在激励性评价中树立自信念，在小组活动中主动参加合作，从而意识到沟通对于学习英语的重要意义。注意培育学生学习英语的爱好，注意学生在课堂活动中的参加，注意在课堂中用激励性语言评价学生，用竞赛的方式激发学生的表现欲，让学生在参加中、竞赛中运用语言、驾驭语言，这是我本节课教学设计的动身点。

三、说重难点

1、本课是以学习方位词、短语和运用新句型为重点的。让学生能够娴熟的驾驭表示方位的词，短语和句型并且通过我设计的一系列的活动运用句型，表达正确的意思。

2、本课的难点是注意培育学生学习英语的爱好，让学生在参加中、竞赛中运用语言、驾驭语言，在听、说、玩、演、唱中体会学习英语的欢乐。

四、说教法

1、激趣法

本课我紧紧抓住学生有新奇的心理，设计了一系列的活动及任务，不仅大大激发了学生的学习爱好，更重要的是让学生在开心的学习氛围中驾驭了英语学习的方法，培育了学生学习的实力。

2、激励法

课堂评价主要以激励性评价为主，恰当运用激励性语言让学生渴望胜利的心理得到满意，这也是激励学生主动投身英语学习的一个简洁而有效的方法。

五、说学法

按学生的前后座位分为多个小组，课堂活动均以小组活动为主线，个人和全班活动为主要形式。

六、说教学程序

通过以上我对本课的全面分析，和预设。我准备从激发学生爱好为重点入手，我紧紧抓住学生有新奇心的心理，设计了一系列的活动及任务，希望能够激发学生的学习英语的爱好，培育学生学习的实力。

英语说课稿篇7

一、课程设置

课程设置包括课程性质、课程地位与作用、课程目标和课程体系。

1、课程性质

高级英语属于英语专业高年级阶段的必修课程。它是基础阶段的综合英语课程在高层次上的持续。该课程贯穿三、四年级，共三个学期。高年级阶段的主要教学任务是接着打好语言基本功，学习英语专业学问和相关专业学问，进一步扩大学问面，增加对文化差异的敏感性，提高综合运用英语进行交际的实力。高级英语是一门训练学生综合英语技能尤其是阅读理解、语法修辞与写作实力的课程。通过阅读和分析内容广泛的材料,扩高校生学问面，加深学生对社会和人生的理解，培育学生对名篇的分析和观赏实力、逻辑思维与独立思索的实力，巩固和提高学生英语语言技能。

2、课程地位与作用

《高级英语》是对英语专业高年级学生进行听、说、读、写、译技能培育训练的综合性课程，是一门对英语专业学生驾驭专业学问和技能培育影响深远且作用重大的综合性课程。其教学质量的凹凸干脆关系到学生的专业水平。

3、课程目标

依据学校的办学定位，本课程主动服务于“基础实、实力强、素养高、适应快”的人才培育目标，在发扬本课程注意英语语音语法等基本学问传授优良传统的同时，突出学生的主体地位，把教学重心放在培育学生分析、综合、指责、论辩实力以及提出问题和解决问题实力上，放在学生用英语解决专业方向（教学、翻译、商务活动）问题实力培育上。本课程通过对原著或原著片段的系统学习和探讨，通过读、写、译的强化训练，通过对不同作品的主题思想、情节绽开、作家意图、篇章结构、文体风格、修辞手法进行讲解、分析、赏析和评论，旨在大幅度提高学生词汇学、语言学，文体学、修辞学学问和翻译与写作实力，进一步提高学生英语语感，提高学生对语言系统的深层结构的相识，语篇综合分析实力和语言运用实力。

4、课程体系

参照《高等学校英语专业英语教学大纲》（2000）的相关要求，结合我校的人才培育目标定位，今年外语系对英语专业人才培育方案进行了重新修订，在此基础上，整体优化了课程内容，重组了课程结构，构建了以培育学生可持续发展实力为核心的高级英语课程体系。该体系由研讨课程、高级英语理论课程、实践课程、拓展课程和综合课程课程群构成，注意了学生实际应用实力的培育。

我系构建的高级英语课程体系是基于我校高级英语教学的实际与对学生的需求分析，以国内外高级英语教改的最新课程理念为指导，为学校应用型人才培育目标服务。高级英语课程体系四部分前后连接，缺一不行。

研讨课程旨在使三年级学生学习高级英语初始就明确高级英语学习目的和要求，了解高级课程教学安排设置、教学模式与方法、其次课堂活动等，驾驭高级英语学习策略与方法，培育自主学习实力。

高级英语理论课程和实践课程是英语专业的高级语言技能型课程，旨在提升学生在低年级基础课程中获得的学问和实力，提高学生的语言感悟力和实践实力，并为高年级各门专业理论课程的学习和实践活动供应支持。

拓展课程主要由《高级英语写作》、《英语演讲》、《好用翻译》、《跨文化交际》、《快速阅读》、《好用英语语音》等课程构成的选修课程群，拓展课程的设置与高级英语课程相辅相成、有机连接，实现了英语专业技能培育和水平提高的深化和延展。

综合课程立足于本专业学生将来从事职业或接着深造的要求、以任务为导向，按项目形式绽开，以学生的核心学问、核心实力和核心素养为重心，培育学生综合应用实力和综合职业素养。弥补学生专业实力与社会实际工作实力之间的差距,突出应用性人才培育特色,全面提高应用型人才培育质量。

二、教学内容

根据我校2023版人才培育方案的规定，本课程共计192学时，12学分。这是本课程各章节课时安排状况简表，按各章节的内容多少和重要程度合理支配课时。

高级英语课程的重点在于系统地讲授有关英语文体类型、谋篇策略、修辞手段、阅读技巧等方面的基本学问，从而培育学生依据课文的问题类型和实际内容，采纳有针对性的阅读方法进行分析性和观赏性阅读的实力，完成由以学习英语基本学问和技能为主要目的的阅读理解到以驾驭写作技巧和观赏方法为主要目的的阅读观赏的过渡；由以主要由老师指导下的被动性阅读到主要以学生独立进行的主动性阅读的过渡。接着打好语言基本功，进一步扩大学问面，在进一步提高听、说、读、写、译等各项技能的同时，培育学生运用英语的综合实力。

高级英语课程内容包括学问和实力两大部分：学问部分主要包括语言学问、社会文化学问、语篇学问、文体学问、写作学问。2）实力部分主要包括阅读实力、理解实力、分析实力、评价鉴赏实力、语言表达实力（尤其指具有流利的口语表达实力和比较地道、精确的书面表达实力和应用解决实际问题的实力）；跨文化交际实力和自主学习实力。

三、实践教学

1.教材的运用与建设

本课程在教材的选择上既考虑到了教材的权威性和好用性，同时也考虑高级英语教材的连续性与稳定性。我们选用张汉熙主编的《高级英语》为主导教材。该教材为英语专业本科权威教材，在编写指导思想和内容选择上，均呈现先进教学理念。为确保教学内容的先进性和独立性，课程组补充了大量最新科技发展信息，经典文学作品、以及政治、经济、社会、文化等百科学问。

2.配套试验教材

我们特别注意配套教材的选用和建设。课题组老师分别主编、选择了一系列教材，作为高级英语课程的协助读物和延长。如《经典中国》、《英汉汉英翻译教程》、《新编英美概况》、《跨文化交际理论与实践探讨》、《高校英语写作简析》、《语篇分析》等。其中《英汉汉英翻译教程》被列为国家级“十一五”规划教材项目，这一系列教材和专著的编写为拓展学生英语读、写、译以及交际实力供应了指导。外语系的学生在全省口语竞赛中也获得良好成果。2023级蒋琳琳同学获全省“CCTV”杯英语演讲竞赛特等奖。仅2023年外语系有49名同学通过了上海外国语高校、中国人民高校、南京航空航天高校等多个重点高校的全国硕士探讨生入学考试，充分呈现了外语系学生的复合型人才素养，多维度的《高级英语》课程建设卓见成效。

3.实践性教学环境

《高级英语》课程是一门综合性的专业基础课，实践性教学在教学中占有突出地位。我们先后建立了滨州渤海活塞有限公司、华纺股份有限公司、滨城区第六中学、高青第四中学等六个校外《高级英语》教学实习基地，创办了英语角、演讲竞赛、辩论赛等校内《高级英语》实践平台。丰富多样的实践教学环境提高了同学们的综合语言运用实力。

4.网络教学环境

滨州学院建有校内网，学生可快速便捷上网。滨州学院图书馆拥有全文期刊数据库和优秀硕博士论文数据库，外语系还购买了网络英语学习资源，免费供应给学生运用。我们利用外语系的网页常常供应与课程相关的文本、图像、课件和录像资料，并开通了《高级英语》网上师生互动平台，以便利师生沟通和在线答疑，这些为学生的自主学习供应了硬件条件，受到他们的普遍欢迎。

我系建立了《高级英语》课程网站，为本课程的教学供应了特地的网络平台。课程网站不仅覆盖了课堂教学的内容（如教案、课件等），还供应了与本课程相关的参考资料链接（如在线英语词典、英语影视作品、英语歌曲、名人演讲等），丰富了教学资源，充溢了课堂教学内容，提高了教学效果。

网络资源和教学资源库的有效利用、教学课件制作平台、教学软件的运用、多媒体设备的运用等网络教学环境，是高级英语课程体系的特色，成为其重要组成部分，已在教学中产生了显著的效益，为实施高效率的英语教学活动供应了完善的教学条件，提高了教学与学习的效率，极大地丰富了学生英语学习的其次课堂，有利于拓宽学生学问面、完善学生学问结构、培育学生的信息处理实力和实践实力。

四、教学方法和手段

高级英语课堂教学以学生为主体、老师为主导。在教学中开展了以任务为中心的、形式多样的教学活动。在加强基础训练的同时，采纳启发式、探讨式、发觉式和探讨式的教学方法，充分调动学生学习的主动性，激发学生的学习动机，最大限度地让学生参加学习的全过程。引导学生主动主动地利用现有图书资料和网上信息，获得学问，并使学生在运用学问的过程中培育各种实力。开展丰富多彩的英语课外活动，优化外语学习环境，通过课外阅读、演讲、辩论、读书报告会、戏剧表演、编辑报纸杂志、专题访谈、拍摄电视片等形式多样的课外活动，使学生有更多的接触外语的机会。除参与校内课外学习和实践活动外，还激励学生主动参与与专业相关的各种社会实践活动。主动采纳现代的、多元的和全方位的教学模式，探究和开发计算机协助教学。逐步建设计算机网络系统、光盘资料中心以及多媒体自修中心，为更新教学内容、提高教学效率创建条件。同时也为学生供应一个更加敏捷、便利、好用和广袤的学习和实践的空间。详细措施如下：

1.多媒体授课方式与教学内容相结合

我们依据教材内容，自主设计、制作了以ppt格式为主的课件、幻灯片约550张，课堂讲授中，文字、图片、音频、视频等形式相互穿插，相辅相成，不仅节约了大量的板书时间，提高了课堂单位时间利用率，而且形象、生动的授课方式有效地引发了学生的爱好及参加度，极大地活跃了课堂气氛。学校调查的学生对该授课方式反馈看法显示，83%以上的学生认为该授课方式有效地加深了他们对教材内容的理解，约96%的学生认同多媒体形式的课文背景学问介绍，约79%的学生认为多媒体授课引发了自己的学习爱好，约92%的学生希望接着运用多媒体教学。

2.学问讲授与技能训练相结合

我们实行小班授课的方式，对教材内容进行集中讲解，并利用丰富的网络资源补充授课内容，充分发挥多媒体授课的优势，使学问讲授翔实、生动。同时我们在课堂上设置小组探讨、情境表演、演讲等环节，把技能训练和学问讲授融合在一起，真正做到“从用中学、在用中加深”，切实提高了学生的语言综合运用实力。如高级英语第一册第五课SpeechonHitler’sInvasionoftheU.S.S.R.,其次册第四课InauguralAddress授课形式均采纳情景表演、演讲竞赛、模拟竞选演说等方式。第一册第六课Blackmail，第十课TheSadYoungMen，第十一课TheFutureoftheEnglish，第十二课TheDiscoveryofWhatItMeanstoBeanAmerican等，授课期间均留出相应课时让学生就相关主题进行探讨。

3.语言与文化、历史、经贸、社会学问相结合

语言和文化是密不行分的，语言是一个民族文化的载体，任何一种语言的背后都隐含着这种语言的民族文化底蕴。在讲授语言学问时，我们适时适量地传授相关的文化学问，将语言与文化对比穿插于课堂教学中，把语言教学和文化教学有机地结合起来，真正使文化教学存在于高级英语教学的每一个层面中，提高学生对文化的敏感性，调动学生的主动性和主动性,培育学生对英语文化的深厚爱好。我们力求通过这种方式培育学生的文化意识，使其自觉、主动地融入新的文化环境中。也只有这样,我们所培育的人才才是健全的,才能达到素养教化的目的。如结合课文内容，通过对其次册第十一课TheFutureoftheEnglish，第十二课TheDiscoveryofWhatItMeanstoBeanAmerican的学习，加深学生对各个民族、种族的了解与理解。

4.老师讲解与学生自主学习相结合

我们充分利用网络资源和信息技术把单一的课堂教学转变为多媒体网络和课堂教学相结合的教学环境，合理地协调课堂讲解内容和学生自主学习内容。对一些较易的课文，分段由学生自己讲解，老师难点解疑，并对学生的分析和说明进行启发、诱导、评价和激励，寓教于乐，师生互动，受到同学们的热情欢迎。如第一册第四课SpeechonHitler’sInvasionofUSSR相关的历史事实以及背景学问的搜集就是由学生通过模拟授课的.方式独立完成的。学生主讲，老师点评。

5.学生独立学习与小组协作相结合

我们除了给学生布置适当的独立学习任务以外，还通过课堂小组探讨、课后小组合作、课后小组编排情景剧等方式，使学生习惯于共同协作完成作业，让学习过程变成一个探究式合作的过程，使学生学会对新学问、新事物的整合、分析，培育他们的创建性思维实力。如第一册第六课Blackmail，第十课TheTrialThatRockedTheWorld等支配学生课后改编剧情、排练，通过课堂表演的方式再现课文内容，形式更加生动，表现力更强，学生在改编、排练的过程中加深了对课文的理解、锻练了口语表达，起到了事半功倍的作用。

五、教学条件

1.师资队伍

本课程组现有专任老师11人，11名老师的专业学科方向涵盖英语教化、语言学、应用语言学、英美文学、翻译、商务英语等，不同的学问结构起到相互补充、互为支撑的作用，学问结构优化；均具有硕士及以上学位；其中教授1人，副教授6人，讲师4人；教学队伍以中青年老师为主，其中45岁以下青年老师9人；学缘结构合理，均为外校硕士毕业，2人曾赴国外访学或执教；从师资配备状况看，由专业带头人担当负责人；主讲老师均具有讲师以上职称；生师比为17：1，配备合理。

本课程组是一个教学阅历丰富、教学水平高、教学科研实力强的优秀教学团队，是一支职称、学历、年龄、学缘合理；以骨干老师为主体，以优秀青年老师为后备生力军的以老带新的教学团队。本课程团队所具备的优越条件是顺当完成课程建设既定目标，并使本课程具有强大可持续发展实力的有力保障。

2.丰富的网络教学资源

我校拨专款用于英语网络教学环境的建设，已经建成一个容纳200人学习的网络自主学习中心，并正在不断扩大规模。该中心拥有网络教室3个，硬件设施配置高，软件系统功能全，为我省目前最为先进的英语网络教学平台之一。

该网络中心网站供应了足够、优质的教学资源，采纳多级书目管理，开放式设计（即用户能够自主添加资源并进行管理），便于检索，易于升级。利用系统资源库中的音视频资源和文本资源和Internet的资源，实现了学生利用互动平台在相互沟通中学习英语。

3.不断完善的课程网站建设

高级英语课程组现拥有高级英语教学网站和精品课程网站。网站拥有丰富的教学资源，全部目前运用教材的教学课件，老师授课的电子教案，主讲老师授课录像、历年期末考试试题，英语歌曲、英文电影等。课程网站供应40分钟的说课录像，教学录像上网比例达到50%以上，其余教学录像将在1年内全部上网。与高级英语精品课程网站连接的的雅信达等教学平台拥有分类齐全的资源库；能够进行听、说、读、写、译的专项练习和自测。

六、考核方法

高级英语考试着重考核学生对所学英语学问的驾驭状况和运用语言的实际实力。考试主要实行笔试的形式，原则上在每学期期末支配一次考试，考试项目和内容可以敏捷多样。考试成果根据百分制记载，总分为100分。学生学期成果主要由以下两部分组成：平常成果（包括书面作业、课堂作业、回答问题和参加课堂探讨的状况等）和期末考试成果。两种成果按肯定比例折算：平常成果占30%，期末考试成果占70%。

七、教学效果

“高级英语”课程教学要求老师业务实力强，教学水平高，整体素养好。多年来课程组老师的教学效果受到师生的一样认可。每年的学生评价结果均在89分以上。系内考核均在良好以上，优秀率颇高。2023年升本以来，共培育全日制本科学生近2000人。在学科竞赛、演讲竞赛和口译大赛等活动中获得省部级嘉奖260余项。近三届英语专业学生四、八级通过率分别保持在70%、40%左右，考研升学率分别是41%、54%、40.4%，稳居全省第一。教学效果深受学生的好评。

1.校外专家评价

滨州学院高级英语课程教学目标明确，注意学生四种语言技巧的同步发展，拓宽学问面。在教学中能够

（1）反思高级英语课程的教学现状，进行教学试验；

（2）在教学中，尽量依据探讨状况和学术成果，设计并实施一套新的讲授思路；

（3）教学效果显著。

2.校内专家评价

将科研与教学亲密结合，使英语课堂教学省时、高效，既丰富多彩，又簇新活泼；课程学习既是学生通过学习和实践活动，逐步驾驭英语学问和技能，提高语言实际运用实力的过程，又是学生陶冶情操，拓展视野、开发思维实力，发展个人和提高人文素养的过程，是课题组追求的目标

3.学生评价

“高级英语”课程运用的教材和教辅材料生动好玩，课堂组织形式活泼，使我们能够在轻松开心的气氛中不知不觉提高了英语水平。教授“高级英语”课程的老师注意对学生自主学习实力和创新意识的培育，促进学生学问实力和综合素养的提高，对与中学教学有关的内容，不仅重点讲解，还让学生走上讲台，加强老师技能的训练。我们对这门课非常满足。

4.课程自我评价

本课程的主要特色及创新点

（1）模式创新——更新教学理念，构建“整体语言教学模式”

在“高级英语”教学中，课程组成员运用“整体语言教学模式”：该模式展示的是一个听说读写相互联系的流淌过程，学生受到的是全面的语言训练。

（2）团队创新——依托英语专业语言技能课程群，建立老师互动发展团队

借英语专业语言技能课程群建设为契机，探究出一条适合我系老师专业发展的老师互动发展新模式。该团队中，每一位成员都是互动团队的参加者和合作者，在同等、协作的基础上，以解决课堂教学中的实际问题、提高教学质量为目标，建构老师互动发展的实践性学问，拓展老师互动发展的学习资源和学习实力，胜利打造了一支高水平高级英语教学团队。

本课程与国内外同类课程相比所处的水平

本课程在国内外同类课程中处于领先地位，详细体现在以下几方面：

（1）人才队伍优势突出

高级英语主讲老师既具有丰富的教学阅历，教学效果优秀，同时科研实力突出，学缘结构佳，职称结构合理，师资配置恰当，教学热忱高，科研实力强。目前，该课程已形成老中青结合、以中青年教授和副教授为主的实力强大的老师队伍。

（2）教学效果突出

自教学改革以来，学生的英语综合水平得到极大的提高。学生英语水平在全国同类学校中名列前茅：课程团队老师担当国家级、省级、市厅级、校级教学科研课题20多项，发表本专业教学科研论文40余篇，出版教材、专著、译著、教辅3部，获得省部级、市厅级等各种嘉奖10余项。

本课程目前存在的不足

（1）网络教学平台内容须要进一步充溢，课堂教学、网络教学以及自主学习相互补充的教学模式还需进一步完善；

(2)还需进一步加大其次课堂的深度和力度，对学生课后延长的学习进行更有效的指导；教学实践性环节还有待进一步加强。

今后，高级英语教学团队努力全面实现滨州学院提出的精品课程建设要求，把《高级英语》课程建设成具有特色的示范性课程。

以上就是我要汇报的《英语英语》课程教学改革的有关状况，欢迎各位领导和专家指责指正，感谢大家！

英语说课稿篇8

一、说教材

1、教材来源：本节课说课的内容——小班英语下册LittleAnimals。依据《幼儿园指导纲要》要求，教化内容的选择既要贴近幼儿的生活，又要有助于拓宽幼儿的阅历和视野。此活动选材则来源于生活，又能服务于幼儿的生活。LittleAnimals活动中所涉及的英语单词都是日常生活中幼儿们常常看到、接触到的小动物的词语。这些都在幼儿的生活阅历范围之内，能够调动起孩子们的爱好，同时孩子们在生活中也有许多机会接触到它们，从而使他们了解小动物、爱惜小动物。依据小班（3-4岁）幼儿的年龄特点及英语水平，设计了本节教学活动。

2、目标定位：活动的目标是教化的起点与归宿，对话活动起导向作用。依据小班幼儿的实际状况（幼儿已有水平）及对教材的分析，制定了以下目标：

1、通过轻松、自然、开心的英语嬉戏设计，让幼儿们主动参加英语活动，大胆用英语进行表达，并感受英语活动带给他们的欢乐与自信。

2、让孩子们能听懂、说出、认读：Fish、Bird、dog、cat”四个个单词，知道它们的英语名称。

3、学会用句型“HereIsa”进行简洁对话，在图片或场景下进行简洁的英语沟通和表达。

3、重、难点：通过分析教材，考虑到我班幼儿的英语学习实际状况，我划定了教学的重点、难点：

重点：驾驭小动物的英语名称，会用句型“HereIsa”

难点：运用句型进行主动表达并作出相应回应

4、说打算

空间打算：采纳蒙氏教学中的让幼儿围成半圆形入座

物质打算：单词图卡、句型图卡、小动物头饰、课件（动画）

二、说教法

依据《纲要》要求：“老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求形成“合作探究式”的师幼互动，因此本活动除用饱满的心情影响孩子，以自己的心情感染孩子外，还要采纳相宜的教学方法。本活动采纳的方法有：直观教学法、嬉戏法）、情境教学法（课内、课外）。

1、直观教学法：（单词图卡、小动物头饰、观看配有英语单词的小动物动画）是指老师通过讲解谈话，把实物或教具展示给孩子看，帮助他们获得肯定的理解。本次活动中的演示法是通过制作多媒体动画“小动物”，让幼儿对小动物对应的英语单词有所相识，在这一过程中，现代教学协助手段的运用发挥了传统教化手段不行替代的功能，使幼儿更有爱好学习。

2、嬉戏法：（开火车，此处用于导入部分）嬉戏是幼儿的基本活动，它具有教化性、消遣性、创建性。幼儿又有好动的特点，所以在教学过程中穿插适当的嬉戏，使幼儿能在欢乐的嬉戏中轻松学习。

三、说学法：

以幼儿为主体，创建条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了相识，熬炼了实力，更升华了情感，本次活动幼儿采纳的学法有：

1、多通道参加法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出，（幼儿）“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果”。因此，活动中我们引导幼儿看一看、学一学、说一说、演一演等多种感官的参加，不知不觉就对本活动发生了爱好，就对小动物对应的单词加深了印象。

2、体验法：心理学指出，“凡是人们主动参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。为了让幼儿对各种小动物有更深的印象，我们就采纳了改编拔萝卜歌词的嬉戏体验法，在唱唱演演中引导幼儿相识小动物们的英语名字。

与此同时，还通过课外作业中幼儿间的互补学习，亲子合作的方法来巩固和提高幼儿的学习爱好，体现着“以幼儿发展为本”理念。

四、说教学程序

其活动流程为：热身——新内容呈现——嬉戏巩固——活动延长——作业布置

1、warmup（开火车）注：热身活动，营造学习英语的活动氛围

玩法：老师充当火车头，开到一名幼儿面前，提问“whatisyourname?”幼儿回答“mynameis”，之后该幼儿上火车，老师与幼儿一起开到其他幼儿面前，二人接着问该问题，该幼儿回答对后上火车，接着开，直至成一列火车为止。进行英语交际问好，交际问答，引起幼儿对小动物的爱好

2、presentation（新课呈现）

1、以介绍新挚友的方式引出小动物的英语名称，运用单词图卡使幼儿直观认知单词

2、通过传话的小嬉戏巩固单词，嬉戏中使幼儿主动大胆地开口表达

3、嬉戏巩固:教学通过“找出你身边的小动物”是幼儿学习句型“HereIsa”

拔萝卜的嬉戏：（注：该嬉戏已经学习过，玩法与开火车类似，叫道小动物名字时戴着该动物头饰小挚友需拿起相应的卡片参加拔萝卜）

歌词：拔萝卜、拔萝卜。嗨吆嗨吆，拔萝卜，嗨吆嗨吆，拔不动，（小金鱼），快快来，快来帮我们拔萝卜。拔萝卜、拔萝卜。嗨吆嗨吆，拔萝卜，嗨吆嗨吆，拔不动，（小小鸟），快快来，快来帮我们拔萝卜。拔萝卜、拔萝卜。嗨吆嗨吆，拔萝卜，嗨吆嗨吆，拔不动，小黄狗，快快来，快来帮我们拔萝卜。拔萝卜、拔萝卜。嗨吆嗨吆，拔萝卜，嗨吆嗨吆，拔不动，小花猫，快快来，快来帮我们拔萝卜。哦拔出来喽！

4、活动延长：

我们相识了这么多小动物新挚友，生活中我们应当主动和小动物打招呼，爱惜、照看它们，和小动物交挚友。小挚友们！你还喜爱哪些小动物，你想知道它的英语名字吗？假如你还知道其他小动物的名字请用你自己喜爱的方式你告知你的好搭档吧！

5、作业布置：

请小挚友们回家以后把我们今日学会的小动物的英语名称交给你的爸爸妈妈，交给你的好挚友。（缘由：通过幼儿间的互补学习，亲子合作的方法，由于其作业对象的合作主体表达着各自的丰富、多样性的相识，从而让幼儿在拓展和爱好中巩固，体现着“以幼儿发展为本”当代幼儿教化理念。

英语说课稿篇9

今日我所执教的是PEP小学英语四年级上册Unit5Whatwouldyoulike?B局部的ReadandWrite一课，这是一节典型的四年级读写课，而且这种课型也始终贯穿于整个四年级上册课本。

小学四年级是小学阶段强化同学读写实力的起始阶段，尤其是培育同学书写的实力的重要时期。对于四年级的读写课，它有其自身的特点：首先，四年级的读写课重点突出对于单词的书写和记忆。作为句子的组成局部，单词在小学三年级只是要求同学能正确地认读，而到了四年级这一转折阶段，单词的记忆就变的尤为重要，它也成为今后书写句子的一个重要铺垫。正因为这样，这就要求四年级同学不只能够正确书写每单元的四会单词，而且能够达到正确记忆这些单词的要求。

当然，写和读是分不开的，“读是写的基础，写是读的再现”。我们四年级的读写课是以话题为中心绽开听说读写紧密结合的教学：要求听说、读写跟上。我们小学英语教学中的读更多地体现在同学的朗读、认读，当然也有获得句子结构和词汇的目的。所以在读写课的教学过程中，我们还是要特殊重视同学的朗读。让读和写紧密的结合，才能达到事半功倍的效果。

下面我来说一下我本节课的说课稿：

一、教材分析

1．教学内容

本单元围绕“食物”这一话题绽开，让同学学会有关饮食的一些句子和习惯用语，如Whatwouldyoulikefordinner?I’dlike…本课重点让同学驾驭四个有关食物的四会单词rice,beef,fish,chicken。这四个单词同学们在A局部的Let’slearn中已经学过，因此我上课之前以歌曲和菜单的形式让同学复习一下本课的四会单词。以即将到来的圣诞节为话题导入，激发了同学学习英语的爱好。

2．教学目标

英语课程规范指出，基础教化阶段英语课程的总体目标是培育同学的综合语言运用实力。而综合语言运用实力又以同学语言技能、语言学问、情感看法、学习战略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上相识，我将教学目标确定为：

（1）实力目标：能够用英文表达自身宠爱的食物。

（2）学问目标：能够听、说、读、写本课的四个单词rice,beef,fish,chicken.

（3）情感、战略、文化等有关目标：

A情感看法：培育同学养成健康饮食的好习惯。

B、学习战略：注意阅读，书写实力的培育。

3．重点与难点

依据以上对教学内容和教学目标的分析以和小同学的相识规律和英汉语言差别，我认为正确书写本课的四会单词是这节课的教学重点和难点；对于“Whatwouldyoulike?I’dlike...”句型，同学也须要娴熟地驾驭并且正确地运用。

4．教学方法

依据以上对教材的分析，我采纳创设情景法、直观法、小组合作法等教学方法。以课标为指导，以读写结合为方式，坚持“词不离句”的教学原则，坚持以话题为核心，以读写结合的方法布置本课教学。用即将到来的圣诞节作为贯穿整节课的一个线索，激发同学单词书写的爱好，在此基础上进一步进行语言拓展练习，让同学有效地驾驭学问，发展读写实力。

二、教学过程

1．导入阶段：

（1）以歌曲“Whatwouldyoulike?”起先本节课，创设一个轻松的学习环境，激发同学的学习爱好；

（2）以一份圣诞菜单自然地引出本单元有关食物的单词，通过多种形式的读对所学的相关学问进行复习，从而为下面四会单词的书写做好铺垫；

（3）以同位练习的形式对A局部的功能句“Whatwouldyoulike?I’dlike...”适当的操练，从而使本课的单词自然融入到句子中去，达到学以致用的目的。

2．出现和操练阶段

（1）出现圣诞菜单，通过猜一猜的形式让同学猜想老师喜爱的食物，从而出现本节课的四个单词，以图片的形式出现显得更加直观，体现了直观教学的教学方法，使同学从感官上对单词进行记忆。

（2）以四线格形式出示这四个四会单词的书写，要求同学和老师一起空手拼读，为单词书写做下铺垫；接着进行了一个猜单词嬉戏，更加强化了同学对单词的记忆。嬉戏的开展提高了同学的竞争意识，同时激发了同学的学习爱好。

（3）听过录音之后，老师起先依次板书四会单词，同时让同学在作业纸上书写。同学完成之后，老师展示书写优秀的同学作品并赐予小奖品。这样评价不只可以给同学树立一个良好的书写典范，更能够增加同学的竞争意识，提高书写的效率和质量。

（4）对于课本上的“Writeandsay”局部，我不只让同学完成补全单词这一任务，同时以同位对话的形式巩固了本课重点单词和句子。真正实现了读写结合，学以致用的目的。

3．拓展阶段

在这一阶段，通过小组合作的形式，小组长以早中晚三餐分别询问其余三个同学，单词不只仅局限于本课的四个单词中，而是让同学充足运用所学单词来完成对话，从而实现语言的拓展和提升。在这个过程中，不只可以提高同学的语言运用实力，同时培育了同学的小组合作意识。

4．家庭作业

加强对本课四会单词的巩固，同时增加了一个书写句子的拔高作业，从中体现了四年级的书写由单词向句子的过度。

5．板书设计

单词的逐个书写更能突显老师的示范作用，同时简洁的支配更能让同学一目了然，便利视察和仿写。

在整个教学过程中,我通过图片出现单词---空手拼读单词---书写单词---运用单词做对话这一环环相扣的设计,从而使同学逐步驾驭本节课的四会单词并加以敏捷运用。我在课中设计的猜单词的小嬉戏不只可以口头检查同学对单词的记忆状况，同时激发同学的学习爱好，培育他们动脑筋考虑的实力；对于展示同学书写作品这一环节，一方面是对同学的书写有一个评价，同时小奖品可以更加激励同学书写的主动性，使书写这一比较枯燥的过程变的更加好玩和高效。

但是，上完这节课后，总觉得还是存在着很多缺乏之处，在对课堂的调控和一些细微环节的处置上还很缺乏阅历，希望各位老师能多提宝贵看法，帮助我能时常改善今后的教学，使自身的教学水平有所提升。感谢大家！

英语说课稿篇10

一、说总体目标

随着英语课程改革的重点从重语法、词汇，轻实际运用实力，转变为从学生爱好、阅历，认知水平动身，通过体验，实践，参加，合作，沟通的方式，以发展学生综合实力、情感看法为目标；把学习过程作为培育学生主动思维、大胆实践的过程，从而形成学生自主学习的方式。培育学生的综合语言运用实力，就成为了基础教化阶段英语课程的总体目标，这一实力的形成建立在学生语言学问、语言技能、情感看法、学习策略和文化意识等素养整体发展基础上。五个目标由浅入深、由简到繁、循环滚动、螺旋上升。我们全部的教学活动都是围绕这个总体目标来进行的。

二、本学段英语的基本实力要求

依据总体目标，新课标对九年级英语的基本要求，包括以下五个方面：

语言技能：

1、能依据语调和重音听懂说话者的意图，能听懂有关话题的谈话并提取信息和观点，能理解故事大意记录简洁信息2、能就话题供应信息，表达观点和看法，有效的询问信息恳求帮助，进行情景对话和表演短剧（流畅生动）3、能理解段落中，句子间的逻辑，关系，能找出文章主题，理解故事情节，预料故事发展（默读速读），课外阅读量15万4、能独立跟据，写作要求收集打算材料。能独立起草，并修改80词以上短文。

语言学问：

九年级要求班学生驾驭1500-1600个单词200-300个习惯用语或固定搭配情感看法：

提高了学生语言学问水平和认知实力，培育了学生的情感意识和文化素养，明确英语学习动机和主动主动的学习看法。

学习策略：

能运用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。

文化意识：

进一步加强对文化差异的理解和相识。

总之，在九年级结束时学生的英语水平要达到五级目标。

三、整体构建下的九年级英语

九年级英语处于一个承上启下的关键的位置。小学英语重点是培育学生学习英语的爱好，同时又为初中的学习打下基础。七八年级侧重学习英语基础学问，九年级是一个深化的过程，也是巩固提高的过程。同时九年级的学习又为中学阶段的英语学习打下了良好的基础。因此其地位是至关重要的。

四、说体例支配

仁爱版英语初中学段全套教材共六册，每册由四个模块单元共十二个话题加两个复习单元组成。单元编写体系主要是语言项目→话题→功能→任务,将语言学问与语言技能，围绕相关话题与学生的语言交际活动有机结合，相辅相成。该教材采纳模块形式，教材具有连贯性、逻辑性和层次性三个显明的特点。

教材以话题为单位，包括四个部分：SectionA是新内容的整体呈现，SectionB是新内容的分散呈现，难度有所增加，SectionA和B是学问的输入过程（input），侧重对学生听说实力的培育，以对话为主由浅入深，创设恰当的语言环境，让学生在实践中开心地接受学问。SectionC学问难度增加，以短文阅读为主，是本话题的综合和拓展，SectionD是A、B、C的总结归纳和整合提高，是产品，是结果。SectionC和D是学问的输出，也是学问的扩展与综合运用，侧重对学生阅读和写作实力的培育。四个部分环环相扣，按部就班，通过学生的体验、实践、参加、合作与沟通，形成了一套生活化的学习程序，培育了学生听说读写的语言技能。

五、教材内容分析

九年级英语全册共六个单元，每个单元分三个话题，每个话题由四个Section组成。

（一）教材的语言学问

Unit1TheDevelopingWorld通过谈论假期发生的事情，社会环境的改变，人口问题，城乡生活的差别，社会问题等，学习现在完成时及构词法（合成词和派生词）。

Unit2LovingOurPlanet通过

1.表达责怪和报怨。

2.谈论不同种类的污染。

3.谈论污染的危害。

4.谈论环境爱护问题。

5.谈论如何给出建议。

6.描述个人情感。

7.谈论健康。

8.表达不满，在八年级学习得宾语从句的基础上进一步学习

1、干脆引语变间接引语

2、不定代词和不定副词

3、复合句

Unit3EnglishAroundtheWorld通过

1.谈论世界通用语言——英语的广泛应用和发展。

2.谈论符号语言和体态语言。

3.谈论英语在不同国家的差异。

4.谈论英语语言学习中的困难与策略。学习

1.一般现在时的被动语态2.现在进行时