2023年有关教学设计方案集锦9篇

2023年有关教学设计方案集锦9篇教学设计方案篇1

学问实力目标：

1、相识本课的3个生字，能正确认读。

2、有感情的朗读课文，背诵喜爱的句子。

3、多读多想，基本读懂课文的内容，体会我们酷爱祖国，主动进取，蓬勃向上的思想感情。

人文教化目标：

通过学习课文，表达诗人对祖国日新月异的歌颂，对祖国将来的美妙祝福。

教学重点、难点：

有感情的朗读，体会文章的思想感情。

教学策略：

多读，讲读结合，学生在读中体会。

教学打算：

学生搜集自己喜爱的、充溢童趣的诗歌。

课时支配：1课时。

教学过程：

一、导入新课。

今日，我们来学习一篇新课文《和太阳竞赛早起》。看了这个题目，你有什么疑问？学生质疑。

二、引导学生自己读懂诗歌。

1、学生自由读课文，借助汉语拼音，读准生字。

2.沟通：你读懂了什么问题？从哪些地方读懂的？找出有关句子读一读。

3、老师示范朗诵，说说：你听出了什么？让学生体会诗歌的情感。

4、学生像老师那样动情地朗诵。

自由练读同桌相互练读给全班同学听。

二、指导学生背诵。

1、背诵喜爱的小结。

2、整篇背诵。

三、指导学生做作业。

教后小结：

阅读课文，要放手让学生自己去读懂课文。通过不同形式的朗读、同学间的沟通，让学生的疑点在大家思想观点的碰撞中化解开来。并通过有感情地朗读内化，学生的阅读实力确定会快速提高。

教学设计方案篇2

设计意图：

中班幼儿在一日生活中常常能遇到分类这一问题，如给玩具分类，给衣物分类，等等，尽管多数幼儿都能完成简洁的分类任务，但这往往都局限于老师的叮嘱与要求，因而想通过这样一个数学活动让幼儿能主动探究到可以依据物体不同的性质内容进行分类，并学习到各种分类的方法，同时还能了解到物与物之间都是存在肯定的共性的。

活动目标：

1、在活动中主动探究发觉分类的方法。

2、学会用多种分类的方法进行分类。

3、训练幼儿的分类实力，培育逻辑思维实力。

活动打算：

1、教具：颜色（红、黄、蓝），形态（正方形、圆形），大小（大号、小号）的纽扣若干。

2、学具：幼儿人手一份同上的纽扣。

3、衣服形态的图卡一张。

4、分类操作盘幼儿人手一个。

活动过程：

一、导入主题，激发爱好。

1、出示各种纽扣，请大家一起来说一说你看到的是怎样的纽扣？（纽扣有三种颜色，有圆的和方的，还有大的和小的。）老师小结纽扣的特征。

2、出示衣服形态的图卡，请幼儿为它按上方形的红色纽扣。

3、幼儿操作，老师小结：在一堆纽扣中一个一个找出来太慢，而且还简单出现错误，因此我们可以先把纽扣分分类，再进行操作时就会顺当多了。

4、在老师的要求下，幼儿先按颜色这一特征对纽扣进行分类。幼儿操作，老师随机巡察指导。

二、嬉戏活动：找找好挚友。

1、拿起黄色的一正一圆两个纽扣，用纽扣宝宝的口气说：“我们都是黄色的纽扣，所以我们是一对好挚友。”请幼儿小结为什么它们能成为好挚友？（因为黄色是它们共有的一个特征）

2、嬉戏：找找好挚友。师：“让我们边做嬉戏边帮纽扣宝宝找挚友。”（以嬉戏活动的方式激起幼儿主动探究的欲望）老师讲解并描述嬉戏要求：说出两个纽扣之间的一个相同特征就可以让它们做好挚友。

①示范活动。老师手拿一个黄色的圆形纽扣和一个蓝色的圆形纽扣说：“你能让它们成为好挚友吗？请你来说一说。”

②集体练习活动。老师分别出示：红、圆与红、正；黄、圆与红、圆；蓝、大与蓝、小；圆、小与正、小；……请幼儿说说它们两两之间都有什么共同的特征。（由于放成一堆的纽扣总类繁多，因而对幼儿来说有肯定的难度，因此可通过对单独两个纽扣进行比较，进而总结出可以作为分类依据的几种分类方法，并由此体现了在活动的难点之处是引导幼儿能主动探究发觉分类的不同方法。）

3、老师小结：我们不光可以根据颜色来进行分类，帮相同颜色的纽扣找到好挚友，我们还能根据形态来分，把圆形的纽扣集中到一起做好挚友，还能根据大小帮大个子和小个子的纽扣都找到好挚友。

三、自由分类活动。

1、为自己的一份纽扣分类，可以根据自己想要分的类别进行活动。

2、分好后激励幼儿说一说自己是根据何种类别进行分类的。（活动环节三正好将本次活动的重点：学会用多种分类方法对纽扣进行不同形式的分类进行再一次的巩固、强化）

活动延长：

1、课后为班级里的积木按不同的方式进行分类。

2、由家长带领幼儿到超市里去找找看，超市里货架上的商品都是按什么特征来分类的。

教学设计方案篇3

课文内容简析：

《搭石》这篇课文描绘了一幅幅乡间人筑就和谐、动人的画面：秋凉在即，人们细心选择岸边方正的石头摆放在小溪中，几番细心踩踏；急着赶路的老人，发觉搭石不稳，刚好调整，满足了才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充溢了诗情两画意；假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常；若是偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……

课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德剧烈地感染着学生的心，激发他们和善的人性美，使他们充溢为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于静默无闻中凸现出的精神。

在学生们的齐声呼喊中，在听课老师热忱的掌声中，王玲湘老师结束了她四非常钟的讲课──《搭石》。

听完课后，留在我心头的热乎却远远没有因为欢呼、掌声的渐行远去而消逝，她已深深地印在我一个年青老师的心底。对王老师这一堂课的评价，人民出版社网站的论坛上已经有许多了，我先没去看，就想让自己先想想自己对这堂的解读，之后写出的东西也算是对王老师的敬畏。

对这堂课，就让我先冒昧地改用课堂上王老师统领全课堂的“文眼词句”谈谈我对课的整体感觉，那真可谓是──《搭石》，构建了新课程背景下的和谐课堂。

一、如“小溪，顺流而下”

景一

师：（出示图片，配乐）文章的作者刘章爷爷，在很长一段时间里都没回过家乡。但当他静心闲坐，回想起自己小时候在家乡的一幕幕，出现出的不仅是家乡那美丽的风景──连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，一条澄澈见底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪边的风情民居，但让作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而漂亮的搭石。

在开课时一段美丽音乐的配乐下，加之王老师入情的课堂引领辞，在每一个听课学生面前勾画出一幅乡间恬淡、闲适的画面，以及文章的“主角”──小溪上的搭石。那一幅画面深深地吸引着听课的每一个孩子，他们很快便就融入到了课堂当中，有了很强的欲望──想去刘章爷爷家乡看看的欲望，想去读读文本的欲望，想去了解自己可能从前从未见过的乡村世界──小溪上的搭石的欲望。

开篇之景，就像小溪的源头活水，浸润了每一个孩子的心田。有了源头，便有了源源不断的溪水，也就汇就了那涓涓小溪。

顺流而下，王老师紧扣“什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？”让学生初读课文，并用课文中的句子来说说什么是搭石。通过对比，学生感受到了有了这不起眼的搭石，给当地人们带来很大的便利。课堂由此逐层深化，安静的溪水流向深潭……

景二

师：你们说得都不错，和作家心是相通的。课文的其次自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。

生：“搭石，构成了家乡的一道风景”（板书）

师：想不想一起去观赏这道风景呢？让我们跟随着作家，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。请大家静静地默读2－4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。

围绕课文其次自然段中的“搭石，构成了家乡的一道风景。”让学生细细品读咀嚼。层层深化，步步递进，如流水般顺畅、自然。在一系列的学法指导中，孩子们真实地感受到了乡村人淳朴的民风、民情。

二、如“行云，沁人心脾”

景三

师：搭石是怎样一道风景呢？

生：我找的是“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”（师点击课件）

……

师：怎样的动作才是协调有序的呢？

生1：就是很有秩序，协作得很好。

师：这是从字面上理解。

生2：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。

师：你联系上下文理解了。让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱们合作着读一读。

……

师：没有人踩在别人脚上，没有人跌入水中，该是有人指挥吧？（生摇头）其实没有人指挥，但协作得那么默契，那么有序，这样的动作就叫做──（生：协调有序）

在上述教学过程中，老师的角色始终体现着新课程提出的引导者的角色。每一个问题的提出，都由学生主动完成。那道“协调有序”的风景，在初读之后，可能学生只是基于文本，感觉到乡亲们走得很有秩序，至于是一种怎样的情景他们没有一个真实体会。此时老师适时得引导，加入表演读的元素，创建出似“踏踏的声音，像轻快的音乐”的课堂朗读呈现，“清波漾漾，人影绰绰”，使孩子们真真实切地感受到了乡亲们过搭石时的和谐之音。如行云，似轻扶，无形之中体悟朗读带给他们的震撼。

这一教学过程，王老师也充分加强了对阅读的学法指导。“这是从字面上理解；你联系上下文理解了；这样的动作就叫做协调有序。”等等，老师甜蜜轻快的小结之音，深深扎根孩子们的心田，“润物细无声”，让学生对如何进行文本理解、阅读有了肯定的方法积累。

斯事虽小，但足见老师的匠心独具。如朵朵浮云，沁人心脾。

三、如“民歌，唱响一曲和谐之音”

景四

师：让我们读读课文的3.4自然段，再次去感受走搭石的美。

师：绽开你们的想象，每天有多少人走搭石呀！假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石──假如──

生1：假如胆小的孩子来走搭石；

生2：假如拿着行李的外乡人第一次走搭石；

生3：假如回娘家的妇女走搭石；

师：“假如……谁总会怎么做”，发挥你的想象，想一想，再说说你心中的假如吧。

生1：假如遇上年幼的孩子来走搭石，大人总会用强健有力的手抱起孩子过搭石，人们把这看成天经地义的事。

生2：假如遇到抓扛着一大包行李的外乡人来走搭石，年轻人肯定会接过他的行李，扛在自己的肩膀上，还会提示外乡人“紧走搭石慢过桥”。

生3：假如有残疾人来走搭石，家乡的人会脱鞋绾裤，不顾水凉，当心翼翼地扶他过搭石。

……

通过孩子们对来走搭石人的假设，孩子充分发挥自己的想象，将那些原本自己本无法亲身经验，但又想借他们让自己所想帮助的人去经验走搭石过程，都搬上了课堂。小空间瞬间变成了乡村大世界，各色各样的特别人群都来了：胆小的孩子，第一次走搭石的外乡人，抱着孩子的妇女，手拄拐杖的老伯……从孩子们的回答中，我们不难感受到这些假设人群正代表着什么？是的，那些正是些须要帮助的人，孩子们心中有的正是那颗──像乡村人那样为他人无私奉献的心呀！这正是我们新课程下的课堂，正是我们想培育的人才……

孩子们通过想象，想尽各种方法去帮助那些过搭石须要帮助的人。多和善的孩子们，正是基于王老师奇妙的'设计，引领着孩子们在天堂里畅谈──感受着人间温情。

多好的课堂，多美的乡音，孩子们被文章中的那些无私奉献的乡亲们感动了，自己也情愿成为那些淳朴乡民，共同奏响一首淳朴的民歌，让余音久久环绕在广袤的山村间，让和谐之音畅响课堂！

教学设计方案篇4

教学设计题目：《漂亮的折纸》

折纸是一种材料简洁、操作便利、效果显著的手工创建劳动，是深受学生喜爱的一种小工艺，它通过剪、折，粘贴、描绘等手段，奇妙地把纸制成各种生动好玩的形象。如人物，动物，服装，建筑，花卉等。可以有效地培育和发展学生思维、想象、创建等多种实力。由于折纸的过程是将点、角、线等反复重合，构成三角形、正方形、菱形等各种形态，折纸时必需遵守从前至后的折叠步骤，有效地促进了学生数理概念的形成和空间知觉的发展。学生在折纸的过程中，通过手部肌肉群的运动，能促进学生大脑相应部位的发育，能培育学生仔细视察的习惯和做事的依次性、调理性教学重点：折纸的基本方法的驾驭。

教学难点：学生创作构思的过程

教学方法：引导法、探讨法、比较法、讲授法

教具：多媒体计算机、投影、课件

教学过程设计：

一、引课

《千纸鹤》flash入课。歌曲的名字是什么，纸鹤代表着什么？

二、讲授新课

我为学生提前打算好步骤图，以利于学生自己主动看图进行折纸活动。出示《纸鹤》步骤图，要求同学们先自己探讨，然后找个同学上来带着我们一起来操作。这样，他们的学习主动性就很高了，这样在爱好十足的状态下起先了自己的折纸过程，学生的自信念和胜利感也在我的“帮助”过程中培育起来了。他们自己进行折纸的时候，很轻松的就折出来了，因为他们已经很清晰折纸的方法了。

三、实践练习、展示学生作品

通过折纸鹤已经初步驾驭折纸技巧，下一个环节就是让学生创作作品的阶段，我为学生供应了大量的折纸教程，人物、动物、植物、事物等等。以小组为单位，每一组选择一个主题折纸。寓言故事，童话故事等等，学生可以到老师的网站去查找，也可以是课下老师让他们自己到网上去查找相关折纸的内容，已经会

的折纸干脆折叠，自己创作也可以。每一组的成品都让其他小组去揣测是什么，比如“守株待兔”、“三只小猪”、“缘木求鱼”等等。展示作品的时候，不仅仅要展示他们的折纸，也要讲解并描述和表演这个故事，这样也大大的提高了学生们的兴致。通过学生自己的创作、讲解并描述和表演，学生有了很强的成就感。

四、发散思维

折纸是中国的民间艺术的一种，你们还知道那些民间艺术，有许多民间艺术已经失传，课后可以关注一下你所喜爱的民间艺术。

由此可见，学生的学习，并非只是老师教学的结果，也是学生主动获得阅历的过程。这种学习形式是学生自主发觉式的学习，即：老师象一个学习者一样提问问题，他们像老师一样说出如何进行，老师则依据学生说的方法进行操作。因此我们老师只有擅长发觉孩子感爱好的事物中所隐含的教化价值，满意孩子的探究爱好，才能使学生的学习变得更有意义。总之，通过各种感官，学生亲自动手，动脑去尝试，探究，并发觉问题，且通过互动来解决问题，享受活动和胜利的乐趣。我觉得，学生通过折纸活动不仅是要获得浅显的折纸学问技能，更重要的是让学生在自主活动学习中去探究，去尝试，培育他们仔细的探究精神以及耐性细致的学习习惯，增加爱好，为学生的终身学习，今后适应时代的须要，打下良好的基础。

教学设计方案篇5

一、活动目标

1、通过操作摸弄，引起幼儿对球在斜面上滚动的现象感爱好。

2、学习用语言和图表表达自己的操作和体验。

二、重点与难点

1、物体在斜面上会移动的。

2、在不同的坡度上，物体移动的速度是不同的。

三、活动打算：

1、幼儿在科学角活动中已对物体的滚动发生爱好。

2、已学习过作单一物体的视察记录。

3、网球、洗衣板、积木、记录纸、笔等。

四、活动流程

设疑探究——探讨体验——记录延长

五、活动过程

一、初次探究

1、设疑：怎样不用力推，球也能滚起来。

2、探究：幼儿自由的操作摆布，老师巡回视察。（可能出现：板的一端放在腿上、椅子上、积木上，手拿着板的一端往上提等等）

3、探讨：

（1）幼儿讲解并描述自己的方法并演示。

（2）小结：板的一端垫高了，不用力推球就会从高的地方往下滚。

二、再次探究

1、设疑：请小挚友两个人一起玩，想方法使两只球在板上滚的快慢不一样。

2、探究：幼儿自由结伴操作摆布，老师巡回视察。（可能出现：两块板都是平整的面朝上。但积木垫的凹凸不一祥。或者是，一块板的面是平整的，一块板的面是凹凸不平的，积木垫的一样高）

3、探讨：

（1）幼儿讲解并描述合作的经过，并进行演示。

（2）小结了两块平整的板面，积木垫的低不一样，的滚动快慢也不一样，垫的高的板球滚的快，垫的低一点的球滚的慢。两块积木垫的一样高，平的一块球滚的快，凹凸不平的一块板球滚的慢。

4、幼儿体验

三、记录

1、请小挚友把玩的方法记录下来，让大家一看就明白。

2、幼儿大胆地表述自己的记录。

四、延长：

今日我们玩的是球，那么别的东西放在上面是不是也是这样的呢？

教学设计方案篇6

教学目标：

1、相识本课8个生字，会写10个生字。

2、理解相关的词语，能在现实生活中正确地运用它们。

3、理解诗歌内容，能正确、流利、有感情的朗读课文。

4、理解作者所要表达的思想感情，培育学生从小事做起，坚持不懈，勇于奉献的精神。

教学重难点及突破策略：

本课的重点是朗读，要留意指导学生驾驭朗读的节奏，读出诗歌的韵律来。老师可以依据学生的实际状况作适当的范读，指导学生读出长句中的停顿，留意不同标点符号时语气的表达。通过范读、探究、找关键词句的方法突破。激发学生对诗歌朗读的酷爱和爱好。

课前打算

1.老师打算

生字词卡片、了解家乡的河流辽河、军河队沈阳的建设带来了哪些好处。

2.学生打算

查找小河的来历形成及对人类有哪些好处相关资料。收集辽宁沈阳都有哪些河流，他们对家乡沈阳的建设起到了什么作用。

教学设计：

课前沟通：课前老师让收集有关河流的资料，你们收集了么？（生汇报）

（课件播放小河经过高山、平原、田野流淌的动画）

（一）、导入

一条蜿蜒的小河哗哗的流淌着，它穿越高山、平原；浇灌田野、森林。小河哗哗的流淌着，她在唱自己的歌，她在告知我们什么呢？

（二）、通读识字

1、自由读课文，把自己不相识的字或不理解的词做记号，然后在组内解决。

2、学生互动，拿出汉字卡片相互考一考。

3、老师检查学生识字、识词状况，课件出示词语，学生认读。

坎坷

干涩

乳汁

培育

崇高

浇灌

孤独

嘴唇

播种

共享

4、课件出示汉字，生认读。一类字让学生自己能说出识记生字的方法及相关的词语。

5、指导生字。指导书写学生认为男鞋、易错的字。如哺灌。评比观赏。

（三）、理解课文

1、指名学生大声读课文，划出全文共有几个小节。

2、你喜爱哪个小节就把哪个小节多读几遍。

3、（课件出示画面）师：我是一条小河，一条奔跑的小河。听，哗啦哗啦，那时我流过城市山村，正在把动人的故事诉说，小河的歌里都唱了哪些故事？（唱自己是光明的小河、欢乐的小河、绿色的小河）

（1）第一节：你们知道了什么？（指名同学回答，回答到哪就指导哪句话的朗读。）

猜一猜，它可能都走过哪？（生介绍自己了解有关小河形成及最终流到大海的资料。可以读查到的资料：还可以画出来。形式不限，激励学生到黑板上画下来。）

他走的路的确够远的了。练读这句话，读出路远的感觉。

指名同学读，然后评价。

（2）还知道了什么？

你们从哪知道的？用书上话来回答。（生补充黑板画）

有和他同样感受的人请把手举起来，诗是要读的，那位同学能用读来告知大家小河有唱不完的歌和遇见了许多许多小伙伴。指名朗读前三句。评价。

（3）它可能唱着星星、月亮还可能唱什么？身边除了有小鸟花朵以外，还可能有什么和他作伴？

（4）你能不能也用这样的句式做一首小诗。（略）

（5）下面的一句话，我们应当用什么样的语气来读呢？

指名同学读。（读出路途坎坷、不知乏累、不怕寒冷酷暑的感受）

（6）配乐，师范读后学生评价。

老师在读的时候眼前就仿佛看到了小河在山谷中不停的奔跑，身边还有小鸟、小花等等许多小伙伴。只要眼中有物；心中有物，就能读好。

（7）课件动画配乐。齐读。

4、其次节你还读明白了什么？指几名同学汇报。

（1）你知道孤独是什么意思么？你有过孤独的时候么？给同学们说一说。

（2）那小河可能在什么时候会孤独呢？（答案不唯一）

（3）谁来读读这两句话？读出孤独的感觉。

（4）究竟是什么缘由让小河从孤独又变成欢乐的呢？用笔把相关的句子画下来，读一读。

（5）想一想你读的时候还看到了什么？和同组同学沟通沟通。同学沟通后回答。（干旱地区大地干裂，田里颗粒无收，人们没有水喝，就像唐僧他们路过的火焰山一带一样等。）

（6）失去朝气的黄土沙石；口渴得要命的小动物见到了小河肯定乐坏了。小河帮助了别人肯定也乐坏了。咱们也像小河一样，把欢乐送给小伙伴吧！在小组里读一读，把欢乐送给他们。

（7）指名同学读。赛读。表演读。

（8）比较第一、二节句式，看看你发觉了什么？（引导学生发觉每一节第一句的句式相同，以及每一节下面的句子是围绕第一句来写的，了解总起句的作用。）

5、学习第三、四小节

思索：刚才学习诗歌时都用了什么方法？（读、画、联系上下文等）用自己喜爱的方法学习这两个小节。

（1）自己画出这两个小节的总起句。小组内沟通还知道了什么。

（2）生汇报，其他同学适时赐予补充。从而知道小河有追求、有责任感，为人们带来欢乐。

（3）（课件出示小河流淌的动画，经过地方的美景。）同学们边观赏漂亮的画面，老师边过渡：有人说它是江河湖海的儿子；也有人说它是水里鱼儿的家。他经过的土地绿树成荫，一片朝气；他经过的田野，大地葱绿，瓜果飘香。似乎他不知忧愁，总是用自己的身躯拍打石子发出悦耳的轻唱，似乎他不知疲乏，无论寒冷盛夏，恒久向前。因此诗歌的最终一小节说它是一条奔跑的小河。

齐读最终一小结，说说你们是怎么样理解奔跑的？

是啊！正是由于他奔跑，才最终投入大海母亲的怀抱。不愧是一条弃而不舍的小河；也正是由于他奔跑，才有这大地的朝气；真是一条播种希望的小河。让我们再读课文，去倾听，去体会。

课件动画配乐。生自由加动作朗读课文。

（四）、课件播放：辽河介绍

听了同学们的朗读，我真的为小河的乐观、坚韧、执著所感动了。老师把我们家乡的母亲和辽河带来了，你们听播放课件。

（五）、总结

看了辽河的介绍，你有什么样的感觉？

是啊!辽河让我们的家乡更美了；老师希望同学们也能像小河那样，乐观面对困难、不断努力，将来有一天把我们的家乡、我们的祖国建设得更美。

教学设计方案篇7

一、默读全文，感悟梦境

１、默读全文，从哪个自然段看出是一场“梦”？

２、阿德梦见了什么？

３、小组沟通朗读体会。

二、看图读文，感悟“梦”的奇

１、随连环画逐段读文，想想课文中说的事，哪些与现实不一样。

２、同桌沟通读书体会。

三、读文排序，看图识字

１、出示课文连环画，让学生自读全文后按依次排列。

２、对应图贴出相应的生字卡。

３、小组沟通识字阅历，发觉识字方法:

⑴自己拼读字卡。

⑵找出已经相识的生字，和同学沟通相识的途径。

⑶找出难认的字，和同学一起探讨用什么方法记住。

⑷小组汇报识字方法。

四、感悟实践

１、朗读全文，说说从阿德的梦中，自己想到了什么。

２、说说你心中的将来世界是什么样的。

３、用图画画出你心中的“梦”。

教学设计方案篇8

教学目标：

1、培育学生接着独立识字的习惯和依据上下文识字的方法。

2、培育学生阅读时读出自己的感受，做到有感阅读，陶冶情操，感受阅读的乐趣。

3、感受少年儿童的生气勃勃和生活的欢乐。

教学方法：讲解法感受法练习法

教学帮助：多媒体课件音乐伴奏《欢乐的节日》歌曲《欢乐的节日》

一、创设情景，激趣导课：

师：同学们，我们中国有许多许多的节日。（板书：节日）

你们知道有哪些节日？

（学生回答，老师依据学生回答板书有关的节日）

师：哪个节日是属于我们少年儿童自己的节日呢？

（学生回答）

对，这一天是全世界全部小挚友的节日，各国儿童都会以欢乐、骄傲的心情度过这开心的一天，以各种各样的方式庆祝自己的节日。请看：（老师播放多媒体课件，展示各国的儿童欢庆节日的情景）

今日让我们也一起来过过这个欢乐的节日，好吗？

（板书课题：欢乐的节日）（学生齐读）

二、阅读，感受，学习，体验：

1、为了对同学们的节日表示庆贺，老师还给你们打算了一份小礼物，看！（出示课文投影字幕）

2、这首诗歌读起来特别好听，你情愿自己读还是听老师读？（假如学生选择自己读，请选用A种教学方式；如学生选择听老师读，请用B种教学方式）

A：（1）自己读。假如你遇到不相识的生字怎么办？

（学生回答）

那就用你喜爱的方式来读课文吧！情愿怎样读就怎样读。

（2）学生自由读书。

（3）课文读完了，哪位英勇的同学站起来读给大家听？

师：你读课文的时候，你希望同学们怎么做？请你给在座的同学们提个小建议吧！

（学生对其他同学提建议）

（4）学生读课文，其余学生仔细听。（学生读书过程中遇到生字老师立刻出示生字卡进行订正学习）

B：（1）听老师读。那好，请你们坐好，仔细听老师读。

你情愿老师怎样读？（学生回答：大声，读流利等等）

好，老师就尽量按你说的做。刚才，你们给老师提出了希望，那你们能不能也给在座的同学们一个小建议呢？（老师读，你们怎么做）（学生回答）

（2）谁来说说老师读的怎么样？（学生回答）那你能不能学着老师的样子来读一读课文呢？你读课文的时候，你希望同学们做什么？（学生提出建议：做个小听众）

（3）学生读课文，其余学生仔细听。

师：他读完了，谁来说说他读的怎么样？你可以夸一夸他，也可以给他提个小建议。

（学生评价）

那请你推选一名同学来读一读吧！（师：别人推选你，你可要读好呀）

（4）举荐学生读书。

3、刚才同学们都展示了自己读书的水平，不但声音嘹亮，而且读的特别流利。我们的好挚友丁丁也来凑喧闹了，你听！

4、老师点击课件，出现丁丁配乐范读课文的画面和声音。

师：丁丁读的怎么样？（学生回答）那你知道丁丁为什么能读好吗？

师：对，因为丁丁带着自己的感情去读了，我们读书不但要声音嘹亮，读流利而且还应当带着自己的感情去读，这样才能读好。你想不想读好呢？下面，请你选出你最喜爱的一小节在小组内练一练。一会儿，咱们竞赛，看谁是今日的读书小能手！

5、学生自由读课文。

6、读书竞赛。谁想第一个争当读书小能手？（学生举手）

师：你打算带着什么感情去读？（学生回答）

师：好，请读吧。（学生读书）

师：你觉得读的怎么样？（学生自评）想不想听听别人的评价？（学生互评）

师：还有谁想读？这么多同学想读？那好，想读的就跟你的同桌合作读吧！看你和同桌究竟谁是读书能手！

7、老师评价：我觉得同学们都是读书小能手！刚才，我们读了自己喜爱的小节。现在，我们就来学一学我们喜爱的小节。怎样学呢？请看我们的学习小助手的建议：（出示学习建议：1、你能大声的、有感情的朗读你喜爱的小节吗？信任你！2、从喜爱的小节内你能划出喜爱的词语吗？试一试！）

8、学生自学课文。（老师巡察）

9、同学们，我们来沟通一下：谁来把你喜爱的词语读给大家听？（学生回答）你能带领同学们读一读吗？能说说为什么喜爱吗？你知道是什么意思吗？例如：艳丽什么叫艳丽？什么样的东西才是艳丽的？......

还有谁喜爱这一小节？（学生举手）还有补充吗？好，既然喜爱，看来就肯定能读好。请你们再把这一小节读给大家听听好吗？（好，请起立）

还有喜爱其他小节的同学吗？（学生举手）你来说说你喜爱的词语！（指名学生说）

剩下的小节谁来说说？（学生举手）

10、学生小组内相互沟通划出的词语。

三、唱诵诗文，升华内涵。同学们，老师给你们带来的这个礼物特别奇妙，它不但读起来好听，而且唱起来也特别好听，想听吗？让我们一起看着诗歌，来听！（出示课文，放映歌曲）

1、学生听歌。

2、好听吗，你想唱吗？来，我们再来听一遍，这次你可以一边听一边小声跟唱。

3、同学们，除了用歌声来表达我们节日的喜悦外，你还想用什么方式来表达你节日的欢乐呢？（学生回答：可以读诗歌，也可以唱歌曲，也可以表演诗歌，还可以画画等）

那好，下面就让我们在美丽的音乐声中，用你喜爱的方式来度过这个欢乐的节