古汉语教学提纲

绪论

【教学目的】

本章是此课程的开端，主要的教学目的是让学生了解“古代汉语”是一个怎样的学科，即这一学科研究的是什么问题，培养的是什么能力，以及学习这一学科的作用与意义等。同时还要教会学生学习本课程的学习方法,并激发他们学习古代汉语的兴趣。【基本概念】

古代汉语

文言

文言文

古白话

古白话文【基本理论】

古代汉语学科为什么以文言文为主要的研究对象？

为什么要开设“古代汉语课”？

如何理解古代的死记硬背教学法？

【重点难点】

“文言”与“古白话”的内涵【教学方法】

讲授与讨论相结合【计划课时】

2学时【教学内容】一、“古代汉语”学科研究的对象是什么？1、“古代汉语”的内涵2、文言是古代汉语学科的主要研究对象二、为什么要开设“古代汉语”课？1、了解传统文化，继承优秀传统文化，必须学习古代汉语。2、提高理解与运用现代汉语的能力，必须学习古代汉语。3、欣赏与研究古代文学作品，必须学习古代汉语。4、掌握与提高中学语文的教学能力，必须学习古代汉语。三、怎样学习“古代汉语”？1、传统的方法——死记硬背

2、现代的方法——感性与理性相结合第二节古汉语常用工具书

【教学目的】

本章讲授一些学习古汉语、研读古籍经常使用的工具书。学习本章，要让学生了解这些工具书的内容与体例，重要的工具书还要了解它的作者及其编写经过。同时要努力培养学生使用工具书的能力，使学生在学习、科研中遇到问题的时候，能够知道去找那些工具书。【基本概念】

《说文》四大家

【基本理论】

《说文解字》是一部怎样的书？

《说文解字》是怎样解释汉字的？

清代的《说文》研究四大家都是谁？他们都写可哪些研究《说文》的主要著作？

《经籍撰诂》是一部怎样的书？它的作用是什么？

《佩文韵府》是一部怎样的书？目前它还有怎样的作用？

《十三经索引》是一部怎样的书？【重点难点】

《说文解字》

《说文》四大家【教学方法】

讲解与提问结合【计划课时】

3学时【教学内容】一、工具书的作用1、解答疑难问题

2、指引治学门径

3、提供研究资料二、工具书的局限性1、工具书不是万能的

2、工具书中存在错误

3、工具书有时代的局限性三、古汉语常用工具书1、查字形、字音、字义的工具书（1）《说文解字》（2）《经籍籑诂》2、查词语、典故的工具书（1）《尔雅》（2）《释名》（3）《佩文韵府》3、查人名、地名的工具书（1）《中国人名大辞典》（2）《历代人物年里碑传综表》（3）《二十五史人名索引》（4）《中国古今地名大辞典》4、其他常用工具书（1）《两千年中西历对照表》（2）《十三经索引》（3）《四库全书总目》【作

业】布置字词，查找工具书第二章

汉字的结构和发展

【教学目的】

本章讲解汉字的知识与理论，学习本节，要让学生深入地了解汉字的形体构造理论，即传统的“六书”，要让学生了解汉字形体的演变情况。其主要目的是培养学生分析汉字形体结构的能力，培养学生依据字形解说汉字意义的能力，为研究汉字与阅读古籍创造条件。【基本概念】

六书

象形

指事

会意

形声

转注

假借

亦声

甲骨文

金文

篆书

隶书

古文字

今文字

古今字

异体字

繁体字

简化字【基本理论】

“六书”分别是怎么创造汉字的？

篆书的主要特点是什么？

隶书在汉字形体演变的历史上有什么重要的意义？【重点难点】六书问题隶变问题异体字问题【教学方法】

讲授与提问结合【教学方法】

讨论总结法（融入建构主义的理念）【计划课时】

2学时【教学内容】一、古今汉语判断句的差异二、古汉语判断句的形式1、

无“者”、“也”句2、有“者”句3、有“也”句4、有“者”、“也”句三、古汉语判断句中“是”的词性与作用四、古汉语判断句中“为”、“维（惟）”、“乃”、“即”的词性与作用1、为2、维（惟）3、乃4、即五、古汉语判断句的活用问题1、表达比喻内容2、表达条件、目的等内容3、表达因果关系第三节古代汉语的被动表示法

【教学目的】

本章讲授古代汉语的被动句问题，主要介绍古代汉语中的几种被动表示法。学习此章，要了解各种被动表示法都是怎样构成的，那些构成被动句式的词语都起怎样的作用，要了解汉语被动句的古今演化情况。同时还要培养学生理解、翻译古汉语被动句的能力。【基本概念】

被动句式

【基本理论】

何为“被动”？何为“被动句式”？汉语古今的被动句有什么异通？

古汉语的被动句式有哪几种？都是怎样构成的？

“于”字被动句式中的“于”语法作用是怎样的？

“为”字被动句式有什么特点？

“见”字被动句式有什么特点？

“被”字被动句式是怎样发展来的？【重点难点】

各种被动句式的构成

“于”、“为”、“见”、“被”在被动句式中的作用【教学方法】

讲授与练习相结合【计划课时】

2学时【教学内容】一、被动与被动句式二、古汉语常见被动句式1、“于”字句2、“为”字句3、“见”字句4、“被”字句第五章音韵问题第一节

古今语音的异同

【教学目的】

本章讲授古音的基本知识。学习本章，要让学生了解古今语音是有差异的，建立语音发展的观点。同时还要使学生掌握有关古音知识的一些基本概念，为进一步的学习古音知识打好基础。【基本概念】

双声

叠韵

五音

七音

重唇音

轻唇音

舌头音

舌上音

齿头音

正齿音

牙音

喉音

半舌音

半齿音

全清音

次清音

全浊音

次浊音

三十六字母

四声

平、上、去、入【基本理论】

古今的语音是否相同？为什么？

三十六字母是怎样形成的？是什么性质的字母？【重点难点】

三十六字母

古代的四声【教学方法】

讲授与提问相结合【计划课时】

2学时【教学内容】一、古今语音的异同1、建立语音发展的观点：从方言看古今语音的差异；丛书面看古今语音的差异2、汉语语音发展的历史分期二、古音的基本概念1、声母方面：①字母

声纽

音纽

纽

②五音

七音

③清

浊2、

韵母方面：①韵

韵部

韵目

②阴

阳

入

③四呼3、

声调方面：①平

上

去

入

②平仄二、三十六字母四、古代的注音方法①譬况②直音③读若④反切第二节诗律

【教学目的】

本章讲授的是近体诗的诗律，内容主要有近体诗的分类、押韵、平仄、对偶、句法等。学习本章，要使学生了解近体诗的各种格律要求，并具备一定的分析近体诗格律的能力，如会分析近体诗的用韵情况，能写出近体诗的平仄格式等。为近体诗的研究与近体诗格律的研究打好基础。【基本概念】

律诗

律绝（绝句）

出韵

平水韵

粘

对

联

出句

对句

失粘

失对

拗

拗救

律句

拗句

三平调

犯孤平

借对

流水对

首联

颔联

颈联

尾联【基本理论】

近体诗的分类？近体诗的用韵？近体诗是怎样讲究平仄的？是怎样对仗的？

“平水韵”是怎样形成的？“拗救”有哪几种情况？【重点难点】

近体诗的用韵

近体诗的平仄

近体诗的对仗【教学方法】

讲授与实践结合【计划课时】

3学时【教学内容】

一、近体诗的分类

五言律诗七言律诗

五律七律五绝七绝排律二、近体诗的用韵

1、近体诗是怎样押韵的

2、平水韵三、近体诗的平仄

1、近体诗的平仄格式：四种基本句式；对；粘。2、拗救问题四、近体诗的对仗

1、近体诗是怎样对仗的

2、近体诗中特有的对仗五、近体诗的句法1、活用2、错位3、省略4、紧缩【作

业】课后练习题。第三节词律

【教学目的】

本章讲授的是词律，内容主要有词的分类、押韵、平仄、对仗等。学习本章，要使学生了解词的基本格律，并具备一定的分析词律的能力，如会分析词的用韵情况等。为词的研究与词律的研究打好基础。【基本概念】

曲子词

长短句

词调

词牌

词谱

小令

中调

长调

单调

双调

三叠

四叠

阙

通押

互押

一字豆

扇面对【基本理论】

词是如何分类的？

词的用韵情况怎样？

词的平仄有何特点？

词的对仗与近体诗的对仗有何不同？【重点难点】

词调

词牌

词谱

一字豆

扇面对【教学方法】

讲授与讨论结合【计划课时】

2学时【教学内容】

一、词的分类

单调双调三叠四叠二、词调、词牌和词谱三、词的用韵

1、一韵到底

2、同部平仄互押

3、平仄互换五、词的平仄

1、词的平仄比诗更严格。词规定必平必仄。

2、词中有叠平叠仄的句子。

一字豆六、词的对仗

1、词的对仗是自由的。

2、词的对仗可以平仄同对。

3、词的对仗可以同字相对。

扇面对第六章古汉语知识综合应用第一节古书的注解

【教学目的】

本章讲授古书的注解常识。介绍古书旧注的发展概况、旧注的基本体例和旧注的常用术语等内容。学习本章，要让学生熟悉旧注的体例，了解古代重要的注释家，掌握旧注术语的基本用法，并在此基础上培养学生阅读古注的能力。【基本概念】

传笺疏

正义

衍文脱文之言读曰读若【基本理论】

“传、笺、疏”注视古籍时各有什么特点？

古注术语的用法特点？【重点难点】

“传、笺、疏”；《十三经注疏》；曰、为、谓之、谓、犹、之言、之为言、读曰【教学方法】

讲授与实践相结合【计划课时】

4学时【教学内容】一、古书旧注的重要性1、旧注是我们读懂古书的重要途径2、旧注是重新注释古书和检验新注是否正确的重要依据3、旧注能教给我们注解古书的方法4、旧注中包含着许多语言学和其他学科的理论二、古注的发展概况1、注释的萌芽——先秦

2、注释的兴盛——两汉

3、注释的发展——魏晋至隋唐4、注释的中落——宋、元、明

5、注释的复兴——清三、旧注的体例四、旧注的常用术语

1、曰、为、为之

2、谓

3、貌、之貌

4、犹

5、之言、之为言

6、读曰、读为

7、读若、读如

8、衍文、脱文第二节古书的标点

【教学目的】

本章讲授的是怎样标点文言文问题，除介绍一些基本知识外，主要让学生学习的是标点文言文的一些基本方法，以及标点古文的一些基本要求。学习本章，应着力培养学生给古文标点断句的能力。【基本概念】

句读

【基本理论】

何为“句读”？古人是怎样做句读的？

标点古文有哪些基本要求？【重点难点】

培养学生标点古文的能力【教学方法】

讲授与实践相结合【计划课时】

3学时【教学内容】一、古文不标点断句的原因1、与书面语产生之初的特点有关：①简略②和口语一致2、与早期古籍的成书与流传方式有关：①口头流传成书②口耳相授流传3、与文言语言的特点有关：①对称性②多虚词③节奏鲜明④押韵4、与古时的学术风气有关：①训诂之风

②崇古之风二、古人的句读实践1、何为“句读”2、句读溯源3、句读符号三、怎样标点古文

1、识字辨义是标点古文的前提

2、要熟悉文言的词法句法

3、要掌握足够的古代文化知识

4、充分利用文言虚词

5、充分考虑行文特点四、标点古文的要求

1、字句必须能讲得通

2、内容必须符合情理

3、语句必须符合文言语法

4、押韵的文字必须符合古韵【作

业】课后练习题。第三节古汉语今译

【教学目的】

本章讲授的是怎样用现代汉语翻译文言文的问题，学习本章的内容，主要是让学生学会翻译文言文的一些基本方法，以及翻译古文的一些基本要求。应着力培养学生用规范的现代汉语翻译文言文的能力。【基本概念】

直译

意译

对译【基本理论】

古文今译的总原则是什么？