七年级下册语文学案集

义务教育课程标准教科书语文七年级下册学案集湖北省襄阳市襄州区双沟镇中学卞先红（QQ：404131972邮箱：bxh1208@126.com）目录1、《从百草园到三味书屋》……………………32、《爸爸的花儿落了》…………53、《丑小鸭》……………………74、《诗两首》……………………95、《伤仲永》……………………116、《黄河颂》……………………137、《最后一课》…………………158、《艰难的国运与雄健的国民》………………179、《土地的誓言》………………1910、《木兰诗》……………………2111、《邓稼先》…………………2312、《闻一多先生的说和做》……………………2513、《音乐巨人贝多芬》…………2714、《福楼拜家的星期天》………………………2915、《孙权劝学》………………3116、《社戏》……………………3317、《安塞腰鼓》………………3518、《竹影》……………………3719、《观舞记》…………………3920、《口技》……………………4121、《伟大的悲剧》……………4322、《在沙漠中心》……………4523、《登上地球之巅》…………4724、《真正的英雄》……………4925、《短文两篇》………………5126、《猫》………………………5327、《斑羚飞渡》………………5528、《华南虎》…………………5729、《马》………………………5930、《狼》………………………611、《从百草园到三味书屋》学案学习目标1、学习对比手法的运用。2、抓住景物特征，用准确生动的语言对环境作真切的描写的方法。3、体味文中通过百草园和三味书屋两种不同生活所表现的主题和蕴含的思想感情。预习展示改错空间一、文学常识库1、作者简介2、题目解读二、基础知识园1、给加点字注音或根据拼音写汉字：确凿（）油蛉（）倜傥（）臃肿（）菜qí（）jiàn（）赏bǐ（）谷攒成（）收敛（）脑髓（）2、词语解释确凿——轻捷——人迹罕至——觅食——渊博——宿儒——鼎沸——高枕而卧——三、朗读训练营1、听录音，正音。2、自由读，读熟。3、展示读，读精。四、课文探究站合作学习问题组：（1）本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？（2）全文作者回忆了童年在百草园和三味书屋的生活，朗读全文后谈谈你对作者笔下的百草园和三味书屋的看法。可用“的百草园”；“的三味书屋”的形式说出来。并从文章中找出你的理由。（3）快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。（4）百草园是“我”的乐园，文中主要表现在哪些方面？（5）三味书屋的读书生活表现了封建教育的哪些局限？（6）本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？五、质疑问难厅各小组展示组内未解决的问题，师生共同解决。六、感悟创作链同学们小的时候，都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏。请你模仿鲁迅描写冬天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自做过的一种活动。反馈检测改错空间七、反馈检测题一、填空。1、鲁迅（1881—1936）本名，浙江人，伟大的、、。其小说代表作有________、________等。2、《从百草园到三味书屋》选自鲁迅先生________集《朝花夕拾》，集名的意思是________。课文主要通过________手法，含蓄地表达了作者对封建教育束缚儿童身心发展的不满。二、选择。联系背景知识，选出对下列句子理解正确的一项。3、我家的后面有一个很大的园，相传叫百草园。……其中似乎确凿只有一些野草。（）A．此句中“似乎”“确凿”二词语意矛盾，显然是鲁迅先生的一次笔误。B．这句话是作者写作此文时，用成人的眼光看的。“确凿”是现在断定其中不含有什么动人之处；“似乎”是因为时间已隔了七、八年，对这断定又有点踌躇，表示是否记得清楚还不敢肯定，所以并不矛盾。4、我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正、质朴、博学的人。（）A．先生所谓的方正、质朴、博学，只是传言而已，并不是作者的看法。从作者渗透全篇叙述倾向看，先生其实只是一个体现孔孟之道的、不学无术的典型腐儒。B．先生是一个深受毒害的长期执行封建教育路线的下层知识分子。鲁迅对其虽有批判和讽刺，但在感情上还是饱含敬重，因为他毕竟比较和蔼，严而不厉，是比较开明的。三、课内精读：阅读课文第2自然段，回答下列问题。5、文段开头“不必说……也不必说……单是……”这一句式强调的重点在哪一句?这样写有何作用?6、“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”用了什么修辞方法?作用是什么?7、“像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。”这个句子是从哪几个方面描写覆盆子的?8、请概括文段中“我”在百草园所做的几件趣事。9、文段为什么要写到关于吃像人形的何首乌根可以成仙的内容?四、创新表达：10、作者写“三味书屋”的生活选取了几个片断？你如何评价童年鲁迅的这段私塾教育？2、《爸爸的花儿落了》学案学习目标1、学习字词，有感情地朗读课文，用简洁的语言概述文章的主要内容。2、理解课文内容，理清文章的思路，学习插叙写法。3、体会作者的思想感情，感受纯朴真挚的父爱。预习展示改错空间一、文学常识库1、作者简介2、题目解读二、基础知识园（1）注音。肿胀（）叮嘱（）恐惧（）骊歌（）花圃（）鸡毛掸子（）玉簪花（）（2）词语解释挪窝儿——鸡毛掸子——骊歌——恐惧——三、朗读训练营1、听录音，正音。2、自由读，读熟。3、展示读，读精。四、课文探究站（一）合作学习：（1）通读全文，题目“爸爸的花儿落了”有什么引申的含义？“花”在全文结构中起着怎样的作用？（2）从全文看，爸爸是一个怎样的人？他的深情又是怎样影响着“我”的成长的？（3）文中是如何暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世的?（4）选文末尾说，“我已不再是小孩子了”，你从哪些地方看出来的？（5）虽然“爸爸的花儿落了”，但却结出了丰硕的果实。根据你对文章的理解，这种说法对吗？为什么？（6）成长中的你，对于长大怀有的是向往之情还是惧怕之心呢？并说说理由。（二）分组展示探究结果五、质疑问难厅各小组展示组内未解决的问题，师生共同解决。六、感悟创作链我们都渴望长大。读了本文以后，相信你一定对成长有了更新的认识。成长中的你，对于长大怀有的是向往之情还是惧怕之心呢？并说说理由。反馈检测改错空间七、反馈检测题一、积累与运用。1、根据拼音写汉字。衣jīn()懒duò()dǎn()子lí()歌叮zhǔ()zhà()栏恐jù()花pǔ()2、填空。①《爸爸的花儿落了》节选自短篇小说集《_________》，作者_______，_______作家。②全文的情感基调是________，贯穿全文的线索是________。3、根据课文，填上合适的词语，体会作者描写的生动细腻，用词的准确精妙。①爸爸气极了，一把把我从床上_______起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上_______起鸡毛掸子________来拿，藤鞭子在空中一________，就发出咻咻的声音，我挨打了。②爸爸把我从______打到________，从________打到______，外面的雨声_______着我的哭声。二、课内精读：阅读“快回家去!”到“我默念着：爸爸的花儿落了。”回答问题。4、“我好像怕赶不上什么事情似的，为什么呀”反映了“我”怎样的心理？作用是什么？_______________________________________________________________5、第二段“静悄悄的”、“垂下了好几枝子，散散落落的”分别是什么描写?这样写的用意各是什么？_______________________________________________________________6、文段写“瘦鸡妹妹”与“弟弟”的玩耍，在文中有哪些作用？谈谈你的理解。_____________________________________________________________7、“我从来没有这样的镇定，这样的安静。”这句话透露出怎样的信息？_____________________________________________________________8、“走过院子，看那垂落的夹竹桃”与上文哪几句相呼应？这样写有什么好处？_____________________________________________________________三、创新表达：有首歌说；世上只有妈妈好。今天的文章让大家重新认识了父亲，那深沉的爱，那感人的爱，让我们说真话，诉真情，用自己的心声说说，“世上还有爸爸好”，演奏出一曲感人肺腑的父爱的乐章。让我们把这些内容记在本子上，印在脑海里，留在我们成长的记忆长河中吧。3、《丑小鸭》学案学习目标1、认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩；2、理解这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力；3、让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。预习展示改错空间一、文学常识库1、作者简介2、题目解读二、基础知识园（1）注音。讪（）笑

吐绶（）鸡

灯芯（）草

铰（）链

迸（）出沼泽地（）

嫉（）妒

木屐（）

飕飕（）

（2）词语解释丑陋——沮丧——来势汹汹——讪笑——静寂——弥漫——三、朗读训练营1、听录音，正音。2、自由读，读熟。3、展示读，读精。四、课文探究站（一）合作学习：1、用一句话概述童话的内容2、在打击面前，丑小鸭抱什么态度，有什么追求？3、课文中哪些地方表现丑小鸭对美的向往和不懈的追求？4、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析关键句子：5、为什么周围的动物都认为丑小鸭“丑”呢？你认为他丑吗？6、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（二）分组展示探究结果五、质疑问难厅各小组展示组内未解决的问题，师生共同解决。六、感悟创作链有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？反馈检测改错空间七、反馈检测题一、积累与运用。1、下列注音完全正确的一项是()A．木屐(jī)嫉妒(jì)来势汹汹(xiōng)B．讪笑(shàn)涨价(zhàng)骇人听闻(hài)C．沮丧(jǔ)旋风(xuán)兴高采烈(xìng)D．挨啄(zhuó)篱笆(lí)言简意赅(gāi)2、画出并改正下列句子中的错别字。①猎人都埋付在这沼泽地的周围。()②这只可怜的小鸭的却没有舒服的时候。()③狂风在小鸭身边乎号得非常历害。()④但是当他在昌到水面上来的时候，却感到非常空虑。()3、填空。《丑小鸭》选自《_________》，作者，_______（国家）童话作家。4、下列各项关于“丑小鸭”的说法，不正确的一项是（）Ａ、它一出生就伴随着别人的嘲弄和歧视。Ｂ、经过种种挫折和打击后，它终于变成了一只美丽的天鹅。Ｃ、丑小鸭最突出的特点是对美的向往和不懈的追求。Ｄ、丑小鸭形象是作者虚构的，没有融入作者自身的生活体验和感受。二、课内精读：阅读“我要飞向他们”到“会有这么幸福！”回答问题。5、选文描写丑小鸭时，运用了语言、心理、动作等描写方法，试找出相应的句子。6、理解下面句子的含义。⑴“那些老天鹅不禁在他面前低下头来”是什么意思？____________________________________________________________⑵“紫丁香在他面前把枝条垂到水里去”和哪句成语具有异曲同工之妙？（）Ａ、花好月圆Ｂ、柳暗花明Ｃ、羞花闭月Ｄ、花香袭人⑶对“一颗好的心是永远不会骄傲的”你是怎样理解的？7、丑小鸭经历了哪些磨难？最后的结果说明了什么？三、创新表达：8、“丑小鸭变成白天鹅”具有一种象征的意义。你能举出丑小鸭变成白天鹅的例子吗？4、《诗两首》学案学习目标1、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。2、学习象征的表现手法。3、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。预习展示改错空间一、文学常识库1、作者简介2、文学常识：象征——二、基础知识园（1）注音和书写。瞬息（）幽寂（）延绵（）荒草萋萋（）（2）词语解释忧郁：——茸茸：——涉足：——伫立：——三、朗读训练营（1）有自己喜欢的方式朗诵诗歌。（2）当堂背诵。（3）朗诵展示。四、课文探究站（一）合作学习：《假如生活欺骗了你》（1）怎样理解“生活欺骗了你”?（2）全诗表达了诗人怎样的人生态度？（3）如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？《未选择的路》（1）请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义？（2）全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。找出诗中最令你感动的诗句或词，谈谈你的体会。（3）诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？（二）分组展示探究结果五、质疑问难厅各小组展示组内未解决的问题，师生共同解决。六、感悟创作链古今中外许多诗人作家，对“路”都有过出色的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。请根据你的积累，另写出两条关于“路”的名言警句。也可自己创作。反馈检测改错空间七、反馈检测题一、给加点的字注音。瞬息（）伫立（）萋萋（）诱人（）忧郁（）二、填空。1、《假如生活欺骗了你》选自，作者是国诗人，史称“”，他的诗歌代表作有《》《》《》等。2、《未选择的路》作者是国诗人。三、简答。1、怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句话的含义？2、《未选择的路》中“路”有什么深刻含义？他告诉我们怎样的人生哲理？3、你最喜欢这两首诗中的哪一首诗？为什么？四、课内精读：阅读《假如生活欺骗了你》回答问题。

1、结合句子内容解释诗中加粗的词语。（1）瞬息：_________________________________________（2）怀恋：_________________________________________2、诗人在第二节诗中表达了一种怎样的人生态度？结合自己生活中的事例谈谈对这种态度的感受。3、“生活欺骗了你”并非单指上当受骗，而是指

。

4、假如生活欺骗了你，诗人告劝我们：不要悲伤，不要心急。因为我们要相信

。

5、“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这一句应怎么理解？五、创新表达：古今中外许多诗人作家，对“路”都有过出色的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。请根据你的积累，另写出两条关于“路”的名言警句。也可自己创作。5、《伤仲永》学案学习目标１、熟读课文，把握课文主要内容；掌握常用文言词语，翻译课文。2、学习本文借事说理的方法，理解作者的思想感情。３、启发学生探讨方仲永由天才变成普通人的原因，懂得天才出自勤奋的道理。预习展示改错空间一、文学常识库1、作者简介2、题目解读二、基础知识园（1）给下列句子中加点的字注音。日扳_____仲永环谒_____于邑人不能称____前时之闻泯_____然众人矣（2）解释下面句中加点的词。世隶耕_______未尝识书具______借旁近与之_____稍稍宾客其父______余闻之也久______从先人还家______卒之为众人_______今夫不受之天______父异焉________日扳仲永环谒于邑人______；_______称前世之闻______三、朗读训练营1、学生用自己喜欢的方式读自己喜欢的段落，互相评价并谈体会。（读准字音，注意停顿、节奏。）2、小组合作疏通文意。四、课文探究站（一）合作学习：（1）方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。（2）仲永的变化经历了哪几个阶段？这几个阶段，有见有闻，有祥有略，这样安排用意何在？（3）方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？（4）最后一段的议论讲了什么道理？（二）分组展示探究结果五、质疑问难厅各小组展示组内未解决的问题，师生共同解决。六、感悟创作链你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系，即“人的天资”与“后天教育”的关系？假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发？假如你认为自己还有点笨，读了文章后，又有什么感受和启发？反馈检测改错空间七、反馈检测题一、积累与运用。1、解释加点的词。世隶耕（）称前时之闻（）稍稍宾客其父（）父异焉（）父利其然也（）日扳仲永（）2、填空。本文选自《》，作者，字，号半山，江西临川人，北宋家、家、家。之一。题目中的"伤"意即。体现了作者的感情基调。3、默写填空。（1）第一段中刻画出方仲永的父亲贪利而自得，可悲可叹的愚昧无知之态的句子是：。（2）方仲永最终“泯然众人”的原因是：。（3）在作者看来，方仲永“卒之为众人”的原因是：。（4）方仲永才能发展变化有三个阶段，请分别引用文中原句回答：A、；B、；C、。二、课内精读：（2009襄樊）4、解释下列句中加点词的意思。（1）其文理皆有可观者

（2）贤于材人远矣5、下列句中加点词的意思相同的一项是（

）

A．仲永之通悟，受之天也

初极狭，才通人B．未尝识书具

默而识之C．父异焉，借旁近与之

渔人甚异之D．忽啼求之

予尝求古仁人之心6、将下面句子翻泽成现代汉语。

卒之为众人，则其受于人者不至也。

7、课文内容理解填空。本文借事说理，以方仲永天资非凡却“

”，最终“泯然众人”的实例，说明

。8、在课后“‘仲永泯然众人’谁之过”的讨论中，大家一致认为“‘仲永泯然众人’父之过”，请你结合文意，谈谈“父之过”的理由。三、创新表达：9、如果你天资聪颖，是一个方仲永式的神童，你将怎样做？6、《黄河颂》学案学习目标1、了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容；2、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力；3、理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。预习展示改错空间一、文学常识库1、作者简介：光未然——2、文学常识：《黄河大合唱》二、基础知识园（1）注音和书写。（1）注音和书写。气魄（）山巅（）澎湃（）狂澜（）屏障（）劈开（）宛转（）哺育（）（2）词语解释滋长——哺育——摇篮——宛转——九曲连环——三、朗读训练营（1）有自己喜欢的方式朗诵诗歌。（2）当堂背诵。（3）朗诵展示。四、课文探究站（一）合作学习：（1）从标题你得到了哪些信息？（2）从朗颂词可以看出作者将从哪些方面歌颂黄河？把歌词分成两部分，怎么分？概括每部分的内容。（3）“望黄河滚滚”中“望”统领哪些内容？哪些内容是实写？哪些内容是想象？写出发黄河的什么特点？“望”能换成“看”吗？为什么？（4）诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？反复出现的“啊！黄河！”起了什么作用？（5）为什么把黄河比作“摇篮”“屏障”？“铁的臂膀”是指什么？（6）诗人借歌颂黄河表达了什么感情？（二）分组展示探究结果五、质疑问难厅各小组展示组内未解决的问题，师生共同解决。六、感悟创作链“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样。”你认为谁是新时期具有“黄河精神”的人？请列举一位，并为他（她）写上一句话的评论。人物：评论：反馈检测改错空间七、反馈检测题一、积累与运用。1、词语填空。不屈不___惊涛___浪一___千里浊流___转九曲连___万丈___澜文明___国奔腾不___2、熟读课文后填充诗句（1）我站在高山之巅，_______，奔向东南。惊涛澎湃，_______。（2）五千年的古国文化，_______;多少英雄的故事，_______!（3）你一泻万丈，_______，_______伸出千万条的臂膀。3、指出下列诗句运用的修辞方法。①啊！黄河！你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸／伸出千万条铁的臂膀。（）②惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环。（）③我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强。（）④啊！黄河！你是中华民族的摇篮。（）二、课内精读：阅读《黄河颂》回答问题。

1、概括歌词的主要内容2、“啊!黄河!”在文中反复出现，其作用是什么?3、这首诗主要采用了哪些修辞手法?4、诗句“望黄河滚滚，奔向东南”中“望”字，把它换成“看”字好不好?为什么?5、把选文分成两部分，并概括层意6、全诗的诗眼是什么?7、这首诗在语言上有什么特点?三、创新表达：“黄河”这一概念已深深融入到民族文化中，古往今来，多少文人墨客写下了许多与黄河有关的诗句，在民间流传的俗语中也有许多与黄河有关，请写出几条。然后在班上进行交流，看谁积累得多。7、《最后一课》学案学习目标1、了解小说的要素，重点把握人物形象。学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。2、理解一些词语及句子的含义，赏析精彩语段。3、感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。预习展示改错空间一、文学常识库1、作者简介2、时代背景二、基础知识园（1）书写和注音宛转（）膝头（）

懊悔（）挟（）哽咽（）惩罚（）祈祷（）诧异（）（2）词语解释哽——惩罚——祈祷——诧异——宛转——三、朗读训练营1、听录音，正音。2、自由读，读熟。3、展示读，读精。四、课文探究站合作学习问题组：（1）小弗郎士在小说中起到了什么作用？（2）作者是怎样塑造韩麦尔先生这一人物的？（3）小说的情节是怎样安排组织的？（4）如何理解小说第四段中“又出了什么事啦”这句话？（5）想一想小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？五、质疑问难厅各小组展示组内未解决的问题，师生共同解决。六、感悟创作链课文中韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话有什么深刻含义？你对自己的母语有什么新的认识？反馈检测改错空间七、反馈检测题一、积累与运用。1、下列词语中加粗字注音全都正确的一项是（）A．赫叟（hǎosǒu）诧异（chà）哽住（gěng）B．祈祷（qí）懊悔（ào）挟（jiá）C．惩罚（chěng）板凳（dèng）捂（wǔ）D．紫藤（téng）钥匙（yàoshi）赚（zhuàn）2、选词填空。（1）“想起这些，我多么________（痛心、懊悔、悔恨）！我这些课本，语法啦，历史啦……”（2）个个都那么________（留心、细心、专心），教室里那么________（安静、肃静、寂静）！（3）这套衣服，他只有在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的________（庄严、严肃、肃穆）的气氛。3、下列说法有误的一项是（）A．《最后一课》的体裁是小说，作者都德，选自《星期一故事集》。B．《最后一课》以普法战争为背景，通过小弗郎士在“最后一课”中的见闻和感受表现了韩麦尔等法国人民在国土沦丧时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。C．《最后一课》的主人公是小弗郎士。D．《最后一课》运用了景物描写表现主题。三、课内精读：阅读“忽然教堂的钟”到“你们走吧。”回答下列问题。4、选段开头写教堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号声，有什么作用？5、“忽然教堂的钟声敲了十二下”，加粗词“忽然”表明了什么？6、韩麦尔先生“使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’”这一细节描写表现了韩麦尔先生怎样的思想感情？7、文中“我觉得他从来没有这么高大”的含义是什么？8、常见的破折号的用法有以下几种：A．表示解释说明B．表示语音延长C．表示意思的递进D．表示语意的转折。判断下列两句中的破折号是哪种用法。（1）“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”（）（2）“散学了，——你们走吧。”（）四、创新表达：9、根据课文结尾，假设你是小弗朗士，展开合理想象，以“散学以后”为题续写一篇文章，不少于100字。8、《艰难的国运与雄健的国民》学案学习目标1、反复诵读课文，把握文章内容，体味作者的感情，领悟文章的语言美；2、分析比喻的含义,体味比喻说理的生动形象性和说服力；3、联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义,培养学生的民族责任感。预习展示改错空间一、文学常识库1、作者简介2、时代背景二、基础知识园（1）书写和注音逼狭（）险峻（）崎岖（）阻抑（）平坦（）愈能（）（2）解释词语逼狭——崎岖——阻抑——雄健——险峻——三、朗读训练营1、听录音，正音。2、自由读，读熟。3、展示读，读精。四、课文探究站合作学习问题组：（1）题目《艰难的国运与雄健的国民》如何理解？怎么读？（2）“艰难的国运”的具体含义是什么。（3）试阐释文中提倡的“雄健的精神”。（4）“艰难的国运”与“雄健的国民”之间有什么联系？“有人以为，课题中的两个短语的次序更换一下，并不改变题意，你以为如何？（5）怎样理解作者所说的“趣味”？（6）举例说说文章是怎样用比喻来说理的？五、质疑问难厅各小组展示组内未解决的问题，师生共同解决。六、感悟创作链今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？反馈检测改错空间七、反馈检测题一、积累与运用。1、给加点字注音或根据拼音写汉字逼狭（）险峻（）崎岖（）阻抑（）一（）千里(xiè)（）山叠岭(cóng)绝壁断（）(yá)（）流滚滚(zhuó)2、依次填入下列横线处的词语，最恰当的一组是（）我们应该__________雄健的精神，高唱着进行的__________，在这悲壮的歌声中，走过这__________险阻的道路。要知在艰难的国运中__________国家，亦是人生最有趣味的事……A．献出歌曲艰难建设B．拿出歌曲崎岖建设C．拿出曲调崎岖建造D．献出曲调艰难建造3、下列说法错误的一项是（）A．作者李大钊是中国最早的马克思主义者，中国共产党的创始人之一。B．本文是用散文形式写的一篇民族精神颂。C．文章通篇使用比喻，说理与抒情相结合，气魄豪壮，意味隽永。D．本文写于“五四”运动的高潮时期，目的是号召国民抓住民族逢新的转机，去开创国家历史的新纪元。三、课内精读：阅读“历史的道路”到“冒险的美趣”回答下列问题。4、“亦复如是”中的“是”指代什么内容?5、第一段中的两个“全”字在表情达意上有何作用?6、作者认为“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。”由此你会联想到一些与之描写的境界相同的什么诗句呢?7、第二段中的两个“其”字分别指代什么内容?8、第三段写到“走到崎岖的境界”后，为什么连用两个“愈”和两个“趣”?四、创新表达：9、“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。”你有过这样的经历吗？你体验过这样的美趣吗？9、《土地的誓言》学案学习目标1、通过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感。2、了解作者选择典型的景物组成一个个画面，展现东北大地特有的丰饶美丽的景象。3、学习作者采用的呼告、人称变化、排比等表现手法。预习展示改错空间一、文学常识库1、作者简介2、时代背景二、基础知识园（1）注音与书写炽痛（）嗥鸣（）斑斓（）怪诞（）亘古（）谰语（）默契（）田垄（）蚱蜢（）污秽（）丰饶（）辘辘（）（4）解释词语炽痛——嗥鸣——斑斓——谰语——污秽——怪诞——默契——三、朗读训练营1、听录音，正音。2、自由读，读熟。3、展示读，读精。四、课文探究站合作学习问题组：（1）如何理解本文的标题──“土地的誓言”？（2）怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”与“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义？（3）怎样理解“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液……在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心里喷涌着血液一样”等语句？（4）为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立”？（5）作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用得好，能够引起你丰富的联想？（6）有人说这段话排列的词语过多，不够简洁，有些句子完全可以删掉，比如“红玉的脸庞，黑玉的眼睛”你是否同意这种看法？为什么？五、质疑问难厅各小组展示组内未解决的问题，师生共同解决。六、感悟创作链你的家乡留给你这样的印象？写一篇短文，描绘一下你印象中的故乡，表达你对它的情感。字数不限。反馈检测改错空间七、反馈检测题一、积累与运用。1、下列加点字的注音全都正确的一项是（）A．田垄（lǒng）污秽（huì）桦树（huá）B．镐头（gǎo）炽痛（zhì）嗥鸣（háo）C．亘古（gèng）默契（qì）泛滥（làn）D．丰饶（ráo）蚱蜢（zhà）召唤（zhào）2、对课文的分析，下面说法错误的一项是（）A．这是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。B．标题“土地的誓言”应理解为“土地自身发出的誓言”。C．文章大量运用排比，造成连贯的、逐渐增强的气势。D．作者将倾诉对象拟人化，以“她”而不是“它”相称，隐含将土地比作“母亲”的意思。3、《土地的誓言》体裁是___________，作者是___________，原名___________，现代作家。二、课内精读：阅读课文第二自然段，回答下列问题。4、此文段表达了作者对故乡怎样的思想感情？5、文中作者对故乡发出了怎样的誓言？6、“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中“埋葬”的含义是什么？7、文中描写了故乡哪两个季节的景物风情？分别从什么角度来写？8、请你根据以往的学习，默写出一首表达思乡之情的古诗来。三、创新表达：9、创作一首同名诗歌——《土地的誓言》，表达你对土地的深情。（字数不限）10、《木兰诗》学案学习目标1、学会诵读和背诵这首古诗；2、理解诗歌详略安排的特点；3、感受木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。预习展示改错空间一、文学常识库《木兰诗》——二、基础知识园（1）注音和书写。机杼（）可汗（）鞍鞯（）辔头（）燕山（）胡骑（）戎机（）朔气（）金柝（）著（）（2）词语解释（展示文下注释学习情况）三、朗读训练营（1）有自己喜欢的方式朗诵诗歌。（2）当堂背诵。（3）朗诵展示。四、课文探究站1、合作学习：（1）一千个读者有一千个哈姆雷特，除了老师讲的理解，你在与《木兰诗》进行心灵的碰撞时，你有什么创造性发现吗？（困惑处或者不同见解处）（2）第三段，写木兰紧张地做准备工作，迅速从家出发和奔赴战场途中的见闻感想。先就“愿为市鞍马”做文章，用排比的句子，东西南北市都写到了，为什么要啰嗦地写呢？为什么不写在一个地方买齐？（3）赴边途中是详写还是略写？详写什么？（4）木兰归来后，因战功赫赫，于是“可汗问所欲”。可木兰的回答是什么呢？“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。”为什么做出这种选择呢？一般的看法是：木兰不慕荣华富贵，愿回家与父母团聚。但我认为这里还有别的更深层的原因，大家能否结合你对中国封建社会的了解来挖掘一下？（5）读最后一段的附文，你能领悟到什么？2、分组展示探究结果五、质疑问难厅各小组展示组内未解决的问题，师生共同解决。六、感悟创作链反复诵读，品味诗歌语言。①找出认为写得好的句子，并说明理由。②运用多种描写手法，扩写第四段，并当堂交流。反馈检测改错空间七、反馈检测题一、积累与运用。1、给下列加点的字词注音或根据拼音写汉字。机杼（）鞍鞯（）胡骑（）金柝（）策勋（）赏赐（）云bìn（）pèi头（）扑shuò（）雄cí（）阿zǐ（）2、下列句子中加点词解释有误的一项是（）Ａ、愿为市鞍马市：买东市买骏马市：集市Ｂ、出郭相扶将郭：外城木兰不用尚书郎不用：不愿作Ｃ、朔气传金柝朔：北方策勋十二转策勋：记功Ｄ、军书十二卷十二卷：十二本赏赐百千强强：有余3、填空。①《木兰诗》选自朝（人名）编的《》，这是朝时期北方的一首民歌。全诗通过叙述花木兰的故事，塑造了一个英勇善战，勤劳能干，的女英雄形象。②写木兰从军后艰苦的战地生活的对偶句是：4、写出下面诗句的大意。①爷娘问女来，出郭相扶将。②双兔傍地走，安能辨我是雌雄？二、课内精读：阅读《木兰诗》第6段回答问题。

5、用一句话概括这段话的段意6、从文中找出相应的动词填写①描写爷娘：②描写阿姊：③描写小弟：④描写木兰：7、选文中连用四个“我”的作用是什么？8、品味“开”、“坐”、“脱”、“著”、“理”、“帖”这6个动词的表达作用。9、分析“出门看火伴，火伴皆惊忙”这两句诗的表达作用。三、创新表达：10、夸夸新时代的“花木兰”。11、《邓稼先》学案学习目标1、朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。2、找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。3、学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。预习展示改错空间一、文学常识库1、作者简介2、相关资料二、基础知识园（1）书写和注音元勋()选聘()殷红()孕育()鲜为人知()妇孺皆知()难堪()至死不懈()鞠()躬尽瘁()无垠()（2）词语解释可歌可泣——鞠躬尽瘁，死而后已——当之无愧——家喻户晓——马革裹尸——三、朗读训练营1、听录音，正音。2、自由读，读熟。3、展示读，读精。四、课文探究站合作学习问题组：（1）在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?（2）为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?（3）“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”试阐释这两句话。（4）“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这两句话的理解。（5）全文六个部分之间有什么联系？（6）为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍？五、质疑问难厅各小组展示组内未解决的问题，师生共同解决。六、感悟创作链你能从下列词语中任选四个写一段话吗？试试看。仰慕可歌可泣当之无愧鲜为人知家喻户晓鞠躬尽瘁，死而后已反馈检测改错空间七、反馈检测题一、积累与运用。1、你能为下列词语写上正确的字吗？至死不（）锋（）毕露妇（）皆知马革（）尸（）出不穷知人之（）2、选出下列解释正确的一项是（）A、鲜为人知鲜：新鲜，奇异B、鞠躬尽瘁鞠躬：一种礼节C、家喻户晓喻：比喻D、阔别：长时间的分别3、下列句子中成语运用不正确的一项是（）A、奥本海默是一个拔尖的人物，锋芒毕露。B、张将军称他为“两弹元勋”，他是当之无愧的。C、当时他是美国家喻户晓的人物，因为他曾成功地领导战时美国的原子弹制造工作。D、他的事迹，如此地感人，我们觉得应该可歌可泣。4、填入下面横线上的词语正确的是（）是的，如果稼先再次选择他的的话，他走他已走过的道路。这是他的性格与品质。能这样自己一生的人不多，我们应为稼先！A、道路仍会估价自豪B、途径将要估价庆幸C、职业将会评估骄傲D、人生仍会估价庆幸二、课内精读：阅读课文“邓稼先与奥本海默”部分回答下列问题。5、用简洁的语言概括上文的内容。6、理解字词在具体语境中的意思和作用。（1）从文中找出一个与家喻户晓意思相同的成语。（2）而邓稼先去了，竟能说服工宣队、军宣队的队员。句中的竟字能不能去掉？为什么？7、你是怎样理解“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”这两句话的?8、邓稼先和奥本海默这两个人物你更喜欢谁?说出你的理由三、创新表达：9、从图书馆查找、从网络上搜索关于邓稼先等我国“两弹一星”科学家的资料，分别为他们写小传，为班级“星光闪耀”的墙报准备一则短文。12、《闻一多先生的说和做》学案学习目标1、整体把握课文，了解闻一多的主要事迹，学习他的崇高品格和革命精神。2、学习本文围绕中心选择材料和剪裁材料的方法。叙述中的抒情、描写和议论的表达方式、过渡和照应的手法。3、指导学生反复朗读，以领悟文意，受到熏陶，体会语言的优美和抒情性。预习展示改错空间一、文学常识库1、作者简介2、相关资料二、基础知识园（1）书写和注音衰微（）赫然()锲而不舍（）兀兀穷年()群蚁排衙（）沥尽心血（）潜心贯注（）迥乎不同（）警报迭起（）慷慨淋漓（）（2）词语解释迭起——沥尽心血——迥乎不同——锲而不舍——慷慨淋漓——气冲斗牛——三、朗读训练营1、听录音，正音。2、自由读，读熟。3、展示读，读精。四、课文探究站合作学习问题组：（1）哪两句话是对闻先生作为学者“说和做”的高度概括？（2）这部分列举了那些事例？这些事例选材的角度是什么？详略安排怎样？（3）闻一多先生潜心研究学术的目的是什么？那些语句生动形象地描绘了闻先生潜心研究学术？（4）“一个又一个大的四方竹纸本子写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。怎样理解“群蚁排衙”？这句话表现出闻先生怎样的治学态度？（5）用简练的语言概括闻先生学者形象？五、质疑问难厅各小组展示组内未解决的问题，师生共同解决。六、感悟创作链“深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，漂白了四壁。”请展开想象，写一段话描写闻一多挑灯夜读的情景。反馈检测改错空间七、反馈检测题一、积累与运用。1、给下列加点的字注音，或根据拼音写汉字。qiǎn心贯注（）赫然（）锲而不舍（）迭起（）lì尽心血（）shuāi微（）迥乎不同（）kāng慨（）2、结合语境解词有误的一项是（）A．说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地。气冲斗牛：形容气势之盛可以直冲云霄。B．别以为这房间杂乱无章，我曾经想收拾一下，后来发觉那是徒劳的杂乱无章：又多又乱，没有条理。C．平沙无垠，复不见人。平沙：平旷的沙漠。D．他时而激情满怀，时而义愤填膺；有时热烈激动，有时雄辩过人。义愤填膺：胸中充满了正义的愤恨。3、填空。闻一多先生是_________、_________、_________。本文作者是_________。4、判断下面说法的正误，正确的打“√”，错误的打“×”。⑴“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了不一定做，我是做了也不一定说。”概括了闻一多先生在治学方面的特点。（）⑵“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏”一句，用比喻的手法，形象地说明了闻一多先生钻研学问的艰难困苦。（）⑶“不动声响，无声无闻”表现了闻一多先生潜心钻研学问，默默无闻，不问世事，与世无争。（）⑷“做了再说，做了不说”赞扬了作为学者的闻一多先生治学的实干精神和谦虚美德。（）二、课内精读：阅读课文2—7自然段，回答下列问题。5、能概括选文内容的一句话是什么？6、选文中闻一多先生都“做”什么了？7、分析段中两处划线字的含义。（1）“诗兴不作”：（2）开一剂救济的文化药方：8、选文在叙述中穿插了哪些形象描写？试分析这些描写的作用。9、选文最后一段，在文章里起的作用是什么？从哪个词中可以看出？三、创新表达：10、这篇文章的原标题为“说和做——记闻一多先生言行片段”，经作者同意，改成现在这个标题，哪个标题更好些？谈谈你的看法。13、《音乐巨人贝多芬》学案学习目标1、引导学生理清文章的脉络，把握文章的内容，培