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文档简介

第五课时小数的性质教学内容:教材37-39页教学目标:1、让学生在现实情境中通过猜想、验证以及比较归纳等活动，理解并掌握小数性质，会应用小数性质化简或改写小数。2、让学生在活动中初少感悟数学知识间的内在联系，同时渗透在一定情况下可以相互转化。教学重点:理解小数性质，会应用小数性质化简或改写小数。教学难点:理解小数性质。教学准备:课件教学过程:一、复习辅垫1、出示2，这是一个什么数?现在是多少?和原来比大了还是小了?(20)现在呢？(200)在整数末尾添上一个0，这个数大小会怎样？2、引发猜想：如果在一个小数末尾添上或去掉0，小数大小会不会发生变化呢？3、引入:这节课我们就来探究这个问题。二、探究1、教学例4出示例4，问:从图中你获得哪些信息?提出问题:橡皮和铅笔单价相等吗?为什么说它们单价相等的。你有办法验证自己的判断吗？学生独立思考后交流，引导分别从钱数和每个小数所包含的计数单位个数进行解释。(板书:元=元)进一步要求:比较和这两个数，用一句话说说它们相同点，再用一句话说说它们不同点。2、教学例5出示尺，问:你能在直尺上从“0"开始，分别找到1分米、10厘米.100毫米的位置吗？知道它们是几分之米吗学生解决问题，追问你能比较0.1米、0.10米根据学生回答，板书:0.1米=0.10米=0.10引导学生进一步分析:你还能用其他方法说明0.1米=0.10米=0.103、总结和归纳观察上面两个等式，从左往右看，小数末尾是怎样变化的？总结：小数末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这就是小数的性质。(板书课题)4、教学例6出示例6，要求：这些食品价格中哪些“0”可以去掉？在书上填一填。学生完成后，组织交流反馈。问:、中的“0”为什么可以去掉?中的“0”为什么不能去掉？小结:根据小数性质，通常可以去掉小数未尾“0”，把小数化简。5、教学"试一试”不改变大小，把下面各数改写成三位小数。==10=学主完成后，重点讨论：怎样才能把10改写成三位小数？小结:应用小数性质也可以在小数末尾添上“0”以增加小数部分位数，如果把整数写成小数形式，只要在整数个位右下角点小数点，再根据要求在未尾添上若干个O。三、练习1、练一练1题学生独立完成，数一数，说一说。2、练一练2题让学生说一说，并给出理由。四、作业2题五、总结今天，你有什么收获？六、板书设计课题元=元=3角3角

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