统编版五年级上册语文《慈母情深》教学设计

部编版五年级上册语文《慈母情深》教案教学目标:1.会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。3.有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。教学重点:1.掌握本课的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。2.学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。教学难点:体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。第二课时教学目标:通过品读重点句段，体会母亲的慈祥和善良，以及作者对母亲的感激、热爱与崇敬。教具准备:课件教学设计:一、复习导入1.通过上节课的学习，我们掌握了生字新词，了解了课文内容。这节课我们继续学习《慈母情深》2.一起来读课题。读了课题，你有什么疑问吗？我们带着问题完成下面的练习。我（

）想买一本长篇小说《青年近卫军》，想得整天（

）。我来到母亲工作的地方，七八十台缝纫机发出的噪声（

）。母亲掏出一卷揉得皱皱的毛票，用（

）龟裂的手指数着，旁边一个女人大声阻止母亲，母亲却已将钱（

）塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴她爱看书的！”母亲说完，立刻又（

）陷入了忙（

）碌……我（

），（

）攥着钱跑了出去……

二、深入品读1.请同学们自由读课文，边读边勾画出让你鼻子一酸的句子。⑴七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。①师：老师给大家提个醒。什么时候把震耳欲聋的声音读出来就好了。读师：什么叫震耳欲聋？生：声音很大，耳朵都快聋了。（生再读）再强烈些（生齐读。）师：假如当时你在这种环境下，你的第一反应是什么？生：堵上耳朵生：马上离开。师：这是你的反应，我的母亲能离开吗？行吗？师：母亲在什么样的环境工作？（生读句子）师：这是母亲工作的地方，这“震耳欲聋”的噪声停止过吗？消失过吗？生：没有。师：再读这句。在文中找出答案。谁找到了？生：“旁边一个女人……”师：她就在母亲旁边，为什么要喊？因为（生读“七八十台……”）读出感觉师：没有办法，只能这样，这是依据一。依据二谁找到了？生：“母亲大声……”师：为什么大声问？（生读）这是依据二师：作者喊妈的时候，破折号，因为“七八十台……”没有办法，只能喊，有依据四、五……文中比比皆是。读师：母亲在这挣钱、血汗钱，依生活经验推断出昨天的母亲在什么样的环境下工作呢？（生读）明天？（生读书）夏日炎炎，我的母亲在什么环境下挣钱。（生读）寒风凛冽的时候，我的……（生读）就这样日复一日，年复一年，我的母亲就在这样的环境下挣钱，就这样十二年。孩子们看到母亲在这样的环境下挣钱。心里是什么滋味？②“背直起来了……”谁也画了这一处，举手示意。基本都画了。咱们一起来读一读这一句。学生读。师：一定找到感觉了。什么感觉。这段话写得怪，写的特别，与众不同。上面有三个我的母亲。“我的母亲”前前后后出现了三次，读一读，感受。（学生读。）三次，整整三次我的母亲。请问谁的背直起来了。请问谁的身转过来了谁的眼睛吃惊的望着我。刚才老师提问，我的母亲放在前面还是后面。这是我们平时说的，作者却放在后面，这就奇怪了。按照我们平时说话的，这句话可以写成。（出示句子）“我的母亲……省去二次我的母亲。这两句上下，意思差不多，几乎没有变化，你自己读一读，体会味道一样不一样，给你的感觉一样不一样。按自己的节奏读。怎么样，味道一样嘛，感觉一样吗？说一说，比如读第一句。生：这样感情丰富，母亲更劳累。师：感觉不错。第一句感觉母亲更劳累，谁还有不一样的感受。生：我觉得逗号表示母亲很劳累，表示都做很慢。下一句表示母亲不劳累。师：谁听出来了？慢。是啊，他说了一个字慢，真好。孩子们我们把动作放慢一起看。闭上眼睛。你的眼前会出现什么样的画面。教师读。睁开眼睛，你看到什么样的背？生：极其瘦弱的背生：极其弯曲的背师：你还看到什么？生：瘦骨嶙峋的背。生：看到母亲的肋骨。师：一个瘦弱的弯曲的瘦骨嶙峋。不对阿，这是我母亲的背吗？我记得母亲的背不是这样的。是什么样的？形容一下，用一个词。生：是笔直的。生：我还记得是挺拔的。、师：对呀，这才是我母亲的，如今这个背不见了。闭上眼睛，往前看，慢镜头拉近，读背直起来了，母亲转过来，一张脸，你看到那是一张什么样的脸？生：疲惫的师：疲惫不堪生：瘦弱的生：布满皱纹的。师：怎么会是我母亲的脸，在我的印象中，母亲的脸不是这样的。在我的印象中母亲的脸是？生：富有光泽的，生：精神十足的，生：没有一丝皱纹的，师：然而这张脸不见了。我的母亲，闭上眼睛，继续看。（师读背直起来了……）睁开眼睛，你看到了一双怎样的眼？生：布满了黑烟圈的眼睛。生：疲惫的眼睛、生：布满血丝师：母亲阿母亲，你的眼睛如何布满眼圈，血丝？我分明记得我母亲有一双黑珍珠，炯炯有神。如今这双眼睛不见了，到哪里去了，到哪里去了啊。我的母亲。孩子们，现在对慢镜头有感觉了吗。再读，三次我的母亲老师读，其他的你们的读。。带着你们的感情。好，调过来，三次我的母亲你们度，其他的老师读。注意找到那种感觉，读出那种节奏。连起来读，读出自己的感觉，读出自己的感受。学生读。孩子们，突然发现自己的母亲如此憔悴，如此疲惫。做儿子的心理什么感受生：难受生生：鼻子一酸生：对母亲充满愧疚。师：带上感情，再来读一读③外表极其瘦弱的母亲内心也瘦弱吗?她是怎样做的?从哪儿可以感受到母亲内心的坚强呢?引出对比:“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”哪个词让你的这种感受最深?师：母亲为什么要“立刻”?“立刻”带给作者的又是什么?生：瘦弱但坚强。=4\*GB3④“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”师：哪个细节让你特别有感触？生：塞。师：读，细细地体会一下，这是怎样的一塞？生边读边体会生：这是迅速的一塞。师：带到句子中读。生：这是慈爱的一塞。师：带上去读。生：这是充满期盼的一塞。师：带上去读。生：这是紧紧的一塞。师：带上去读。师：这是慷慨的一塞，毫不犹豫的一塞。带着这样的感受读句子。（生有感情地朗读。）师：母亲塞到我手里的只是钱吗？生：是爱。生：是期盼。生：是辛勤的汗水。师：更是母亲的爱、期盼、汗水与心血。想想母亲挣