《落花生》教学设计及反思

《落花生》教学设计

教材分析：

《落花生》是北师大版小学语文四年级上册第四单元的一篇借物喻人的散文，语言朴实无华，却蕴涵着深刻的人生哲理，通过“种花生—收花生—吃花生—谈花生”等一系列活动，十分自然地揭示了主题思想：“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”。设计理念：

科学家的发明创造都是从提出问题开始。四年级初始是训练质疑的最佳时机，本课设计力求老师引导学生提出问题，并且学会合作交流解决问题，以此品析关键词句，体会到作者想要表达的含义以及行文的好处、妙处，使学生真学、真想、真收获、真提高。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文理解父亲谈论花生的话，领悟父亲通过谈花生，希望我们做朴实无华、默默奉献的人。2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。3、激发学生质疑的兴趣，渗透质疑方法。4、学习作者详略得当、借物喻人的表现手法。教学重难点：1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。2、学习作者详略得当、借物喻人的表现手法。3、激发学生质疑的兴趣，渗透质疑方法。教学准备：

1、根据需要制作多媒体课件。

2、布置学生预习：

（1）、读准字音，读通句子，理解生词；

（2）、查资料了解花生果实形成的过程。教学课时：第二课时

教学设计：第二课时教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是通过谈花生，希望我们做朴实无华、默默奉献的人。

2、了解“借物喻人”的写作手法。

3、学会抓住文中的关键词句质疑、解疑，从而体会其含义及表达效果。

教学过程：一、设置疑问，导入新课。

1、师：孩子们，花生对于我们来说都不陌生，可我们在吃花生的时候恐怕很少有人想到花生它有什么特点，更不会想到花生它会给人带来怎样的启迪？今天我们就同作者一家一起去品尝花生美味的同时，看看还能明白一个什么样的道理？板书课题：《落花生》2、全班学生齐读课题和作者。3、全班学生自由朗读课文。二、整体感知，理清思路

（一）感知课文师：孩子们，这篇文章从题目看像是状物的文章，但其实它是写什么的文章？生：写事的文章。师：写了一件什么事呢？生1这篇文章写一家人过花生收获节的情况，他们一家人边吃花生边讨论花生的好处。生2这篇文章写一家人过花生收获节的经过以及大家对花生好处的谈论，明白了一个做人的道理。

（二）、质疑解疑(生默读课文后自由质疑)

1、预设一：既然是一篇叙事的文章，那么文章是按照什么样的顺序来叙述的呢？

师：你问得多好，是呀。文章以花生为线索，按照什么样的顺序来叙述的呢？生：种花生、收花生、吃花生、议花生师：板书（种花生、收花生、吃花生、议花生）

师：你看，在同学们的合作下，用小标题的形式把这篇文章的内容概括出来，真了不起！这篇文章围绕着落花生写了（指板书齐读）这些事情，那你们认为作者重点写的是什么呢？为什么？（生答略）

师：是呀！种花生、收花生要几个月，可作者在这里只用了一段话，却用了很大的篇幅来写父亲和我们一起谈花生，那么课文哪部分是详写，哪一部分是略写，能说说吗？生答略师：板书﹙略写、详写﹚2、预设二：作者他们一家人在一起讨论花生的好处，孩子们和父亲说的有什么不同？让同学们分别找出来并读一读。课件显示师：孩子们和父亲所说的花生的好处有什么不同？生：孩子们所说的是花生的实用性，而父亲所说的是花生的可贵品质。

生：孩子们所说的只是花生的一些外在品质和用途，而父亲所说的则是花生的内在品质。3、预设三：父亲说花生的好处很多，有一样最可贵。这个可贵指什么?师：想要解决这个问题先得知道父亲说花生的什么最可贵?问题提出来了，靠谁解决?（生：靠自己）

师：为了更好地读书思考，老师这儿有个友情提示，先围绕问题读课文，边读边勾画，再把自己的理解简单地批注在旁边。写完了可以和同学交流，说说自己的看法，听听别人的意见。

(生默读课文，勾画批注。)

交流：生：我觉得花生的品格最可贵，父亲就是要我们像花生一样朴实无华、默默无闻、不炫耀自己。

师：有两个词我特别喜欢：朴实无华、默默无闻。谁能读读这段话?

生：“它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心……”生我觉得花生可贵之处是藏而不露默默奉献我是从父亲把花生与其它水果对比中明白。师：刚才这个孩子的发言有一点我很欣赏，就是她发现了父亲其实是在拿花生跟和它的生长特点截然不同的桃子、石榴、苹果比，干什么?（生：作比较）

师：聪明!对比啊!对比的结果就是让我们更加体会到花生虽然不好看，可是它像刚才那位孩子说的：朴实无华、默默奉献。外表不好看的花生却能默默地给人带来好处，真的是更可贵，更让人钦佩。让我们来看大屏幕对比来说说花生的这份可贵。(课件显示练习）师：孩子们让我们带着钦佩的心情再来读读父亲说的这段话。4、预设三：父亲希望我们做什么样的人？课件显示父亲的第二段话。5你觉得该怎么来读这段话呢生：我觉得要读出希望的语气师生共同朗读。

6、在我们身边有没有像落花生这样的人或物？结合实例来说说。（如清洁工、老师、蜡烛、春蚕、太阳等）

7、“我”对父亲的话，听懂了没有？从哪里可以看出来？课件显示作者的话。

许地山是这样说的，也是这样做的。我们来看许地山的资料，让学生朗读体会许地山的成就。课件出示：我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。）师生一起朗读。

8、父亲的这次谈话对“我“的影响非常大，教师引读最后一自然段。

师：父亲的话为什么现在还印在我的心上？

生：父亲借花生告诉我一个做人的道理。师：对，父亲借花生喻人。板书三、总结全文，学习写作方法

1、作者重点写谈花生，是为了向我们介绍花生的好处吗？他是借花生告诉我们一个做人的道理，这种表面写物实际上赞美人的写法叫“借物喻人”，同学们在写作中可以尝试着用一用。

2、同学们，许地山在这个收获节上可以说收获颇丰，品尝到了花生的香甜，体会到了劳动的快乐，还在父亲的引导下受到了深刻的教育，懂得了一个做人的道理，这就是谈话的教育，这就是生活的教育。同学们，生活是最好的老师，让我们记住：生活中的一草一木、一点一滴都会给我们许多启示！四、当堂组织辩论，鼓励各抒己见

为了更好地突破教学中的难点，学完课文后举行“实话实说”辩论会辩论题是在当今社会，你想做想落花生哪样的人，还是想做苹果桃子石榴那样的人？为什么？先让各小组展开讨论，各抒己见，实话实说。并把讨论的内容记录下来，分成两大阵营展开辩论。板书设计：

落花生种花生

收花生吃花生议花生

（

略写

）（

详写

）

借花生（喻人）

：

有用的人

《落花生》教学反思

《落花生》教学反思

《落花生》教学反思《落花生》是一篇极富哲理的文学。全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，突出“议花生”这部分内容。我执教时侧重于引导学生对父亲与我的对话内容进行探讨，交流，感悟，收到较为满意的效果。具体操作如下：1、父亲笔下的苹果、桃子、石榴是怎样的？花生又是怎样的？启发学生理解这篇文章的写作特点是借物喻人。作者借助落花生比喻哪一类人？也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神？2、要求学生把重要的段落仔细品读，因为这篇课文是一篇借物喻人的文章，里面蕴含很深的道理。3、本篇文章语言浅显，但所说明的道理却很深刻，富有教强的教育意义。课上孩子们都能很好的集中注意力听讲，同时也能积极发言。只有个别孩子仍然思想“开小差”，不能控制自己，主动参与到课堂的教学活动中来。总之，在语文教学中，教师必须以人为本，弘扬人文精神，充分尊重学生的个性，还学生自由的空间。当然课堂上的不足之更值得反思，比如不善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题新课程理念提到的关于教学内容的价值取向问题。我认为《落花生》这篇课文体现的是一种奉献精神。当然我们在评析时要赋予落花生以一种主体性，或者说它是主体精神的某种体现。落花生没有努力去炫耀自己，而是默默地生长，在地下结果。，而把果子埋在地下，却是十足的贡献。苹果、桃子石榴在生长的同时由于其颜色、芳香吸引了羡慕的目光，也就炫耀了自己，炫耀自己是一种自我欲望的满足，也就是说苹果等在生长和死亡的过程中满足了自我的欲望。但它们毕竟还是有果实的。对人类的作用价值可一点不逊于花生，悬在枝上颜色好看只是上天赋予它的生长方式，这并非它们自己的错误观念，难道这世上不需要内外兼优秀的人吗？尽管自己甚至看过课文的人都知道这一点，可我课堂上却丝毫不敢去大胆让学生讲到这一点，怕的就是违背了课堂的