《第三节主要气候类型》教学设计(辽宁省市级优课)-七年级地理教案

第三章第三节主要气候类型一、教材分析本课内容选自科学普及出版社（2011）<地理>七年级上第三章第三节<主要气候类型>，内容包括影响气候的主要因素、世界主要气候类型的分布、气候与人类活动三部分。首先介绍影响气候的几种主要因素，让学生对气候的形成有一定的了解和认知，然后介绍世界主要气候类型的分布，并以热带的主要气候类型为例，通过气温曲线图和降水量柱状图的判读分析得出各种气候类型的特点。二、学情分析学生在本章第一节学习了天气和气候的区别，对气候的概念有了一定的了解和认识，在第二节中又学习了气温和降水变化及分布规律，并且认识了气温曲线图和降水量柱状图，具备了一定的分析能力及读图能力。虽然在前面的学习过程中已有了相关的知识积累，但学生在看世界主要气候类型图说出每种气候类型的分布时还存在一定困难，在运用气温曲线图和降水量柱状图时出现的问题较多。教学中教师利用学生已有的知识和能力，创设情境，设计一些趣味活动，借助现代信息技术辅助教学引导学生学会运用地图和资料，通过资源整合、观察思考，表达交流推动学生分析判断气候类型并能结合图文说出热带几种气候类型的分布规律及描述出气候特征。三、教学目标1.运用气候类型分布图，学生在阅读气候类型分布图（简图）的活动中用彩笔描绘出热带的四种气候类型分布地区，说出热带气候类型的主要分布地区。2能根据气温年变化曲线和逐月降水量分配图等气象资料，简洁描述任意一种热带气候的特征，学习总结规律；通过微视频的学习及小组合作探究活动，培养学生读图用图、善于分析、乐于分享、团结协作等能力3.通过对气温曲线降水量柱状图的分析，使学生明确科学结论的得出需要有前提条件、充分的依据，学会多问为什么，加强地理思维的培养及严谨的科学态度。四、教学重难点重点：运用气候类型分布图说出热带四种气候类型的分布。解决策略：充分利用交互式电子设备、以学生自主学习、展示的方式为主，教师点拨为辅，在师生互动，生机互动中完成学习，在潜移默化中突破重点。难点：通过判读分析气温曲线图降水量柱状图等资料，描述该地区气候特点并能运用其规律。解决策略：恰到好处的微课视频播放、引导学生不断质疑，根据气温曲线图降水量柱状图归纳出描述气候特点的步骤和方法。关于描述某一气候类型的特点，采取小组合作探究学习的策略。在学生充分观察、比较、讨论和展示交流的基础上师生共同总结出热带四种气候类型的特点。五、教学方法：比较法、启发式、归纳法六、教学过程设计：教师活动学生活动设计意图一、导入环节三张图片，引发思考向学生们展示三张图片，分析自然景观为什么差异如此明显？采用连一连功能，让学生在活动中体验不同的温度带由于气温的差异而气候类型不同；在同一温度带由于降水多少差异气候类型也不同，形成了复杂多样的气候类型。二、出示目标，明确新知展示学习目标，随机点名让学生读并帮助学生分析学习目标。用红笔在大屏幕标记。让学生明确学习目标。标注出关键词，使学生更进一步明确本节课学习目标。互动试题：再对气候类型进行简单的分类，利用教学助手互动试题的功能来让学生上黑板体验。演示动画：世界主要气候类型的分布图新知探求A：热带气候类型的分布以小组的形式，用4种不同颜色的笔描绘出热带气候类型的分布，总结分布特点。3分钟计时完成。大屏展示各组完成情况，小组汇报。分组活动：把学生进行异质分组，（分成四组—热带四种气候类型的分布）学习要求：用语言描述气候的分布范围和位置演示动画，提供各组探讨学习的结果出示几中不同气候类型的景观图新知探求B：看微课，学习分析气候特点的方法。根据气候分布可以判断气候类型，那么根据气温曲线图跟降水柱状图是否可以判断气候特点，展示一张，引出气候的两大要素气温与降水。以热带为例，小组合作完成。随组挑人，回答问题。微课的形式更能调动学生的积极性，生动的画面感让学生更有兴趣，可以更好让学生分析气候特征的步骤，学会学习方法资料：给出各位小组热带气候类型及气温和降水量图：分组讨论：讨论项目：1、各月气温都在多少度以上？最高月平均气温和最低月平均气温各是多少度？2、年降水量有什么差异？哪种气候类型降水最多，哪中气候类型降水量最少？3、每种气候类型的特点是什么？各小组成果展示：每组代表发言阐述讨论成果五.拓展延伸：利用学习方法，粗略分析温带、热带、高原山地的气候分布与特点。既然同学们学会了分析热带气候类型的分布与特点，那么尝试用这样的方法来分析温带，的气候类型分布与特点。倒计时3分钟。为了节省课堂时间，利用教学助手中的连线与翻拍的两种互动试题形式，来检验学生是否分析出温带的气候分布与特点。再出示寒带气候类型的分布与特点，共同完成。六．新知拓展、深入思考媒体展示民居图片思考：看看图中的民居具有什么特色？这些特色和当地的气候有什么关系？七．检验新知，学以致用：知识树小组答题八．课堂检测，推送习题连一连并回答白版做题小组合作，回答问题听微课组内互相探讨学习，并找出问题的结论组间学习每种气候类型的气温和降水量不同小组合作，分析温带气候类型分布与特点引出课题为说明世界气候类型多样化做铺垫培养学生结论和语言归纳能力复习旧知识通过在图上标注圈画，以及用彩笔描绘，增强学生的识图和读图能力。此活动也更好的突破了本节课重点。学习描绘气候特点。分三步。通过进行任务驱动法，培养学生对地理资料的加工能力和对地理问题的分析和判断能力，并形成地理结论通过分组，培养学生间的合作精神，共同学习，以达成任务的完成训练地理语言加工和表达能力，互动试题的体验更更加强，让学生们更好的检测自己学习的效果联系生活实际及时检验学习成果本课小结：这节课我们主要通过小组交流从不同角度学习了世界的气候类型及分布位置以及每种气候类型的气候特征，请谈谈你对这种组学习方法的体会和感受学生自由发言进一步体现学生的主体地位，让教师更深地了解学生学习需求和学习兴趣七．教学反思（一）优点：

1、认识气候必须抓住气候的两个基本要素：气温和降水。2、关注了学生的主体作用。观察、读图、分析、概括结论等，注重引导、启迪学生得出结论。3、几种易混淆的气候类型相比较，便于学生识记，从而加深了对这几种气候类型的理解。（二）、缺点：

1、景观图片的引入、热带、亚热带的几种气候类型异同点的比较等，以多媒体形式出现效果更好、更节约用时。

2、本课内容的知识难度较大，趣味性差，理论性强，需要记忆和理解分析的比较多，加上学生合作意识差，惰性强，学习积极性不高。

3、学生根据“气温曲线变化图和降水量柱状图”分析气候特征的能力培养还很不够