小学语文-狼牙山五壮士教学设计学情分析教材分析课后反思

《狼牙山五壮士》教学设计教学目标：1．学会本课14个生字，会写“日寇、奋战”等20个词语。2．结合重点语句，感受五壮士的英雄气概。3．体会课文既关注群体又聚焦个体的写法。课时安排：2课时课前准备：1.课前搜集抗日故事，了解抗战英雄。2.PPT课件第一课时教学过程：一、揭示课题，激发情感1.同学们，你们一定知道董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生，刘胡兰舍生取义的英雄事迹。1937—1945年是中国人民抗击日本帝国主义侵略坚贞不屈、顽强抗争的八年。这八年，我中华大地涌现了无数临危不惧、视死如归的革命英雄。2.揭示课题：今天，我们再来了解一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河北省易县的狼牙山。（板书：《狼牙山五壮士）》3.请大家注意“壮”字的写法，注意和“状”区别。“壮”可以怎样组词？是啊，同学们！五位英雄，五位壮士，他们在狼牙山抗击日本侵略者的壮举惊天动地、气壮山河。二、初读课文，自学生字新词1.自读课文，读准字音，读通句子。边读边想：课文中的五壮士是那五壮士？生汇报。2.自学检测：①认读生字与写字。课件出示：②指名读，接龙读。③齐读3.熟读课文，梳理记叙顺序。①1941年秋天，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯，五壮士不畏强敌，浴血奋战的精神感动着今天的我们。课文的描写再现了当时的动人场面，请同学们放声读课文，读正确、流利，读不熟的语句多读几遍。②指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。4.课文主要写了五壮士的什么事？课文按什么顺序写的？本篇课文哪个自然段是事情的发生？哪些自然段是事情的结果呢？板书：接受任务跳下悬崖5.课文的2—5自然段，可以分为三部分，分别写的什么？能跟老师一样给每部分标上一个小题目吗？根据学生的回答，板书：接受任务→（诱敌上山）→（引上绝路）→（顶峰歼敌）→跳下悬崖三、反复练读，读中感悟重点词语1.同学们，狼牙山五壮士接受任务，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上绝路，英勇跳崖的故事中，哪些场景最让你感动？读到特别能打动你的词句，多读几遍，读出自己的感受。2.指名读课文，边读边感悟词语。①顿时．石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。②这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！“这声音”指的是五壮士跳崖时呼喊的壮烈豪迈的口号：“打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！”充分体现出五壮士对日本帝国主义的仇恨，对党和人民的热爱与忠诚。这种恨与爱，是五壮士英勇顽强、不怕牺牲的力量之源，是党所领导下的八路军、新四军战士们的力量之源，也是敌后抗日根据地英雄儿女们的力量之源。这句话充分赞扬了中国人民将抗战进行到底的决心和不怕牺牲的英雄气概。四、置留问题，布置作业1.有感情地朗读课文。2.搜集、摘抄描写英雄人物的成语，看谁写得多。第二课时一、复习引入1.课前请同学们搜集、摘抄了描写英雄人物的成语，请读给同学听。无所畏惧气壮山河气宇轩昂正气凛然奋不顾身昂首挺胸昂首阔步赴汤蹈火临危不惧面不改色镇定自若慷慨就义2.过渡：华夏大地，历经了多少沧桑，正是这些大气凛然、无所畏惧的英雄人物谱写了一曲曲抗击外来侵略感人肺腑的乐章。让我们把思绪再次拉到1941年秋天的易县狼牙山，再次感受五位壮士的英勇无畏。板书课题3.课题可不可以改成《狼牙山五战士》？说得好！不是一般的战士，这个“壮”字是什么意思？（指豪壮而勇敢的人）二、研读痛击敌人，感悟英雄气概五壮士在诱敌上山、痛歼敌人的过程中一定有很多场面深深打动了你。让我们细细地读课文，我们会发现这些场面有的让我们感到痛快淋漓，有的让我们感觉热血沸腾。找出最能打动你的语句，勾画出来，用心读。1.学习第2自然段——诱敌上山、痛击敌人①谁把大批敌人引上了狼牙山？分别指谁？（马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才）②从描写五位壮士的语言中，从带点的词语中你感受到了什么？课件出示：马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了才下命令狠狠地打；葛振林打一枪就大吼一声，好象细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身力气；胡德林和胡福这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。③教师引读，指名读，读出对敌人的痛恨。④A、在五壮士的浴血奋战下，敌人怎么样？你从哪里看出来的？B、“一次又一次”、“横七竖八”说明了什么？⑤指名读第二自然段。2.学习第3自然段引上绝路①请同学凭自己的理解朗读“引上绝路”部分。（朗读评价）②读书不光要读，还要想，这段话中的“绝路”是什么意思？（死路）课件出示――狼牙山顶峰图片这就是狼牙山顶峰，为什么说它是一条绝路啊？请用书上的一句话来回答。③对生与死的抉择，班长是什么态度？你从哪个词看出来的？④班长明明知道这是条绝路，为什么还要选择走这条路呢？请你用书上的一句话来回答。教师：是啊，班长心里想的是人民群众和主力部队的安全，根本没想到自己。⑤战士们又是怎样想得的呢？你通过哪个词知道战士与班长的想法是一样的？学习“紧跟”一词，不要“紧”字与加上“紧”表达的效果一样吗？⑥指名读：为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。请说出你对这两句话的理解？⑦朗读指导：通过这段的理解，我们知道五壮士是怎么样的人？板书：不畏牺牲因此，我们读班长的话要读得坚定、果断；读“热血沸腾”要高昂，从而表现五壮士那高涨的情绪。教师引读，学生跟读。“走哪一条路呢？”（学生接读）3.自学4、5自然段——引上顶峰，英勇歼敌①默读这个部分，你体会到五壮士是怎么样的人？你从哪里看得出来的？能谈谈你的理解吗？②（出示课件――班长砸的画面）这就是班长用石头砸向敌人的场面，请大家默读这部分课文，边读边勾画描写班长动作的词语，并说说你是怎么理解的。③课件出示：“猛地举起一块磨盘大的石头”，“举起一块石头”哪个句子更好一些，为什么？顿时，石头象雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。④练读4、5自然段指导，指名朗读。三、研读英勇跳崖，感受勇于献身的精神1.请同学们高声朗读课文6—9自然段。我想读完后会有一个词跳入你的脑海里，是哪个词？英勇壮烈、视死如归、宁死不屈、……）2.课件出示：“屹立”图片。A、你能看出课文哪几句描写的这幅画面的内容吗？B、他们当时的表情如何？3.引导理解“脸上还露出胜利的喜悦。”齐读这句话。你能用书上的一句话来回答为什么他们有这个表情吗？齐读：同志们，我们的任务胜利完成了！4.五壮士是怎么跳下悬崖的呢？再读他们跳下悬崖的句子，边读边想当时的情景。5.课件出示：跳下悬崖视频看到这个视屏，请同学们拿好课本，再读五壮士跳崖的句子。（齐读6—8自然段）6.引读课文：“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”，这一声声口号响彻云霄。这是……（齐读课文最后一个自然段。）7.从五壮士的口号中，你读出了什么？“惊天动地”“气壮山河”指的是什么？这只是赞颂五壮士视死如归、壮烈豪迈的英雄气概吗？四、激发情感，以情促写同学们，为了纪念狼牙山五壮士的英雄事迹，易县人民政府在狼牙山的顶峰修建了纪念塔。聂荣臻同志亲笔题写塔名“狼牙山五勇士纪念塔”。1.面对着英勇跳崖的五位勇士，面对着汉白玉的纪念碑上那金色的大字，今天的你想说些什么，请同学们书写下来。2.请同学们放下笔，读一读面对着五勇士，面对着纪念碑你想说的话。五、布置作业1.有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。2.了解狼牙山五壮士的更多资料。板书设计：接受任务引上绝路22、狼牙山五壮士诱敌上山顶峰歼敌英勇跳崖《狼牙山五壮士》学情分析六年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，如联系上下文，联系生活实际理解内容，读文章想画面，读思结合，抓文章的主要内容等。教学中要加以引导，让学生能运用已掌握的阅读方法进行自主学习，获得新知。狼牙山五壮士的故事发生时间距离现在的学生生活很遥远，他们很难想象到战争时代的苦难和当时危急的情况，很难理解壮士们的做法，这就不利于激发起他们真正的感情，所以要善于引导，通过故事背景的介绍、课文内容的理解和情感朗读的培养来激发学生的爱国热情和对敌人的仇恨。更要通过读句品词，感悟五壮士的英雄气概，民族精神，激发学生的爱国热情。《狼牙山五壮士》效果分析一、课堂目标课堂目标一：会写“寇、副”等14个字，会写“日寇、奋战”等20个词语。课堂目标二：结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。课堂目标三：体会课文既关注群体又聚焦个体的写法。二、效果分析课堂目标一：在第一课时当中出示生字生词，让学生会读会写。重点纠正“抡”字的读音。重点练习两个字的书写，一个“屈”字，一个“悦”字。并让学生在下面练习书写。在下面书写练习，这一目标在第一课时就已达成。课堂目标二：结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。如：“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声‘走’！带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。”这两句话表现了五壮士为保护群众和连队主力，坚定不移的决心和不畏牺牲的精神。一个“走”字，铿锵有力，掷地有声，体现出班长态度之坚定、决定之果断，饱含着五壮士高昂的斗志和对人民的深切的爱，表现出崇高的自我牺牲的精神。再如：“顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。”把石头比作“雹子”说明石头砸下非常迅猛，非常有力。这两句话充分体现出五壮士英勇杀敌的决心和与敌人血战到底的英雄气概。“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！”“这声音”指的是五壮士跳崖时呼喊的壮烈豪迈的口号：“打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！”充分体现出五壮士对日本帝国主义的仇恨，对党和人民的热爱与忠诚。课堂目标三：体会课文既关注群体又聚焦个体的写法；体会文章点面结合的写作方法；既关注五位战士的群体描写，又有五位战士的个体描写，读来给人留下深刻的印象。《狼牙上五壮士》测评练习体会修辞法体会修辞法顾名思义，即体会、揣摩句子所运用的修辞方法，从中领悟句子中所蕴含的更深一层的意思，从而读懂句子的方法。如：顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。这句话运用了比喻的修辞方法，把“石头”比作“雹子”，突出了五位壮士对敌人的仇恨，也进一步表现出五位壮士忠于人民、忠于祖国的精神。练一练体会句子所运用的修辞手法。几片淡淡的白云，如仙女撒下的花瓣，轻轻地飘过山峦，飘过海面，飘向遥远……品析:运用比喻的修辞手法，将“白云”比作“花瓣”，表现出白云的轻柔和美丽。《狼牙山五壮士》课后反思《狼牙山五壮士》这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五位战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。本课的教学重点是理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到教育。难点是抓住课文中令人感动的部分，体会作者表达的思想感情。领悟写人记事的方法，提高表达和写作能力。所以，在设计本课时，我重点突出以下几点：一、了解时代背景，为理解五壮士对敌人的仇恨做铺垫现如今我们国家的学生生活在和平年代，对敌人在我国犯下的滔天罪行不了解，所以学生对五壮士对敌人的那种刻骨仇恨理解不深刻。因此，在课前我让学生看图片，查阅资料，看视频，了解日本帝国主义在我国的国土上烧杀抢夺，无恶不作的强盗行径。这样，学生充分了解了日本侵略军的罪恶，在学习课文时，就能理解五壮士胸中的怒火和仇恨，学生的情感就会一触即发，让学生带着五壮士对敌人的仇恨来读课文，就水到渠成了。二、指导学生在朗读的基础上，感悟课文语文新课标注重读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。以情促读，读中感悟，加强读书方法指导在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。教学本课，我重点通过指导学生朗读，来体会五壮士的英勇顽强、坚强不屈的英雄气概。要想读好，只有在理解、感悟的基础上，才能将自己的情感通过朗读表达出来。所以，我在教学描写五壮士诱敌上山时，比如：“为了拖住敌人七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次的打了下去。”既表现了五位战士的团结、英勇奋战，也是本课写作方法当中的群体描写。再往下五位战士的描写，既突出了每一位战士真实的英雄气概，也是本课写作方法中的个体描写。这样让学生边读边思考边体会，学生的感受很多，体会也很深刻。学到顶峰歼敌时，由我范读课文让学生听，“他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：‘同志们！用石头砸！’”让学生体会语调的转变，然后让学生带着自己的感受来读课文，这样就能达到有感情地读课文。三、从细节描写中感受五壮士的英雄气概。为了让学生感受到五位壮士的英雄气概，教学过程中我引导学生着重抓住描写他们神态、语言和动作的词语去体会。如第二自然段的教学中，学生抓住了“沉着地”，“大吼一声”，“抡一个圈”，“全神贯注”；7——8自然段的语言描写“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”等词语、句子去感受五壮士的满腔热血和对敌人的刻骨仇恨。课文重点刻画了班长马宝玉的英雄形象。教学过程中我紧扣“斩钉截铁”这个词语，层层递进地让学生理解在生死抉择的那一瞬间，他坚定的信心和不畏牺牲的精神。“斩钉截铁”就是他英雄形象的真实写照。在教学这一环节时，我引导学生找出当面前有两条路时，马宝玉选择的是哪条路，接着问：这是一条什么样的路？面对这样的绝路，马宝玉是怎么做的？让学生读出书上的句子。我用课件出示：为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。我接着问：“面对这两条路，马宝玉迟疑了吗？”学生答：“没有。”我再问：“面对生与死的选择，他犹豫了吗？”学生答：“没有。”我满怀激情地说：“面对生与死的选择，没有迟疑，毫不犹豫，这就是什么？”学生会一下子找到这个词“斩钉截铁”，对马宝玉的这种壮举也充满了惊叹、敬佩之情，学生的情感被掀起了大的波澜。我顺势引导：“谁能读出他的斩钉截铁？”指名读，然后全体齐读，把全体同学的情感推到了一个高潮。又如子弹打完后，马宝玉从战士胡福才手中夺过手榴弹插在腰间，让战士们用石头砸，在读的过程当中体会人物的机智、勇敢。四、小组合作有效学习，共同进步。有效创设问题，激发学生的好奇心和求知欲，学生共同解决课文中的难题。如释疑过程中的一道问题，课文题目为什么叫《狼牙山五壮士》而不叫《狼牙山五战士》？学生通过推敲，发现文中从第4自然段开始称五位“战士”为五位“壮士”，变化的原因在于五位战士为了保护人民群众和连队主力顾全大局，做出了自我牺牲，这种伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质得到了升华。五、领悟写人记事的方法，提高表达和写作能力。通过找令人感动的句子朗读，学生发现通过任务语言、动作、神态描写的句子比较传神，能够较为充分的展现人物的思想和情感。对学生深刻了解课文的记叙方式很有帮助，特别是写作能力的提升，学生知道写人叙事的文章可以用描写方法突出人物特点，可以运用详写和略写的方式，还知道了要突出中心人物的表达方式。经过这节课的教学，学生能够体会到五壮士的英勇顽强、视死如归的英雄气概，受到了深刻的爱国主义教育，并且领悟了课文在描写人物时抓住动作、神态、语言等方面的特点的写法，突破了难点，达到了教学目标。但是，在教学过程中也存在着不足，比如对我对教学时间的把握不够准确，不能在限定的教学时间内完成教学任务，以致于拖堂了。今后，在课堂的调控方面还需要加强。《狼牙山五壮士》课标分析教学目标设置的依据及相关解读依据一：《语文课程标准》相关内容1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。4.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。5.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。6.阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受依据二：单元目标训练重点本组教材以“重温革命岁月，把历史的声音留在心里”为专题，展现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。选文别具匠心，针对小学生年龄特征，以选取正面典型事例为主，而又正视近代史上的国耻，体现了作者强烈的爱国热情。《狼牙山五壮士》颂扬了抗日战士大无畏的英雄气概和伟大的献身精神；字里行间都饱含着强烈的民族精神和爱国热情，是在语文教学中进行中国近现代史教育和爱国主义教育的极好凭借。依据三：《狼牙山五壮士》核心内容这篇精读课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。依据四：学生实际情况六年级的学生已经具备了一定的学习能力，在识字学词和阅读方面已经掌握了一定的方法，所以生字词以课前自学为主。指导学生有感情的朗读是学生体会人物思想感情、感悟写法的主要手段。学生己有一定的默读速度和朗读基础，要提高教学效率，做到“长文短教”，必须突出重点和难点。（二）相关解读1.“独立”不需分解，六年级的学生已经具备了一定的独立识字能力，老师可以放手让学生自觉。“会写”指的是能正确默写。2.“正确”可以分解为读准字音，注意停顿，读准节奏，读准语调等。“流利”地朗读可以理解为读得连贯，不指读、不词化，不唱读，不拖音。“有感情”地读理解为读出心理的变化、态度的变化、心情的变化、精神的变化、认识的变化。3.“词句的意思”包括表面的和深层的含义。“推想”理解为“推测、判断”。“体会”为“说出、说明、解释”。4.“表达顺序”可以理解为“叙述的内容次序”、“叙述的线索”、“文章的篇章结构”等，同时可以把“揣摩”更替为“标出”“说出”“理出”“划分”“总结”等。“思想感情”可以理解为“感受”、“情感”、“内心”、“心情”等。“体会”替换为“说出”、“说明”。“表达方法”包括“写作的顺序、文章的段落结构、描写的方法、运用的修辞、某些文字背后的意义、运用的标点”等及其“表达的效果”。“领悟”可以替换为“举出”“说出”“说明”“体会”等。“了解”可以理解为“说出、复述”等。《狼牙山五壮士》教材分析一、教材特点1.从思想内容上看这篇精读课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。课文主要有以下几个特点：（1）课文顺序清楚，条理分明，重点突出，详略得当，字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。课文表现了七连六班这个英雄集体的的壮举，又突出描述了班长马宝玉的动作、神态和语言，英雄事迹感人肺腑，人物形象高大鲜明。他们的感人事迹所体现的面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命英雄主义精神和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神，已成为全民族共有的极为珍贵的精神财富。课文按照接受任务、痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌、跳下悬崖叙述顺序，抓住战士们的动作、语言和神态，突出了英雄人物特有的品质，读来令人心潮澎湃、热血沸腾。（2）从人物描写详略看，作者并没对这一英雄群体的壮举逐一平均着墨，而是突出描述了班长马宝玉简短而有震撼力的语言、刚强有力的动作和沉着、坚定的神态，读来令人荡气回肠，酣畅淋漓。这样的表达方式对于学生是有习作借鉴意义的。文章以对战士们跳崖后高呼口号的评价和赞美结尾，在激情澎湃的描写中如一记交响重音，砰然收官，高亢激越，令人振奋不已。2.从语言表达上看本课在表达方面独具匠心。主要有以下几个特点:（1）构思新颖，设置悬念。课文是按照事情发展的顺序记叙的。全文共九个自然段，可分为五部分。第一部分（第一段），讲七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务。第二部分（第二段），讲六班五个战士诱敌上山，痛击敌人。第三部分（第三段），讲五个战士决定把敌人引上绝路。第四部分（第四、五段），讲五位壮士把敌人引上狼牙山顶峰，英勇歼敌。第五部分（第六一九段），讲五壮士英勇壮烈地跳下悬崖。全文记叙的顺序可以概括为：接受任务——痛击敌人——引上绝路——顶峰歼敌——跳下悬崖。其中第二、四、五部分是详写，其余为略写。（2）课文顺序清楚，条理分明，重点突出，详略得当，字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。课文既表现了七连六班这个英雄集体的的壮举，又突出描述了班长马宝玉的动作、神态和语言，英雄事迹感人肺腑，人物形象高大鲜明。他们的感人事迹所体现的面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命英雄主义精神和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神，已成为全民族共有的极为珍贵的精神财富。（3）语言精炼，用词准确、精当，凸显人物形象。作者运用极为精练的语言，抓住“班长”人物特点展开描写，所塑造的这一形象，生动传神颇具感染力。如：“为了不让敌人发现群众和连队主