小学语文-普罗米修斯教学设计学情分析教材分析课后反思

《普罗米修斯》教学设计教学目标1.课前自主学习生字新词，检查预习，读准惩罚以及多音字“还、脏”。2.朗读课文，读好众神的名字，按照起因、经过、结果的顺序，讲述普罗米修斯“盗”火的故事。3.通过抓文中关键词句，边读边想象画面，交流感受等方式，感受课文中神奇的想象，体会普罗米修斯的英雄形象。4.通过对比阅读燧人钻木取火的故事，了解中国和古希腊祖先对于火种起源的不同解释，拓展阅读更多中外神话故事，感受不同的神奇想象。教学重点、难点按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事。（重点）能和同学交流故事中最触动自己的情节，体会普罗米修斯的英雄形象。（难点）教学准备

多媒体课件教学课时1课时教学过程一、新课导入同学们，本单元的单元主题是神话故事，前两节课我们学习了两个中国神话故事，认识了伟大的巨人盘古和坚韧执着的精卫，这节课我们再来学习一个希腊神话故事，认识一位光明和智慧的天神，他的名字是普罗米修斯，请看老师板书课题，普罗米修斯（板书），齐读课题。二、检查预习，感知课文课前，同学们已经借助预学单预习了课文，老师来检查一下，这些词语你都会读了吗？（出示字词）指名读，相机指导。（出示天神名字）课文中还有几个神的名字有点长，不太好读，谁能读给大家听？相机指导。生字词读好了，检查课文朗读情况。指名分段朗读课文，其他同学认真听读，找一找故事的起因、经过和结果，读完后一起交流。交流梳理故事的起因经过结果，相机概括课文的四个情节：盗取火种、拒绝认错、接受惩罚、重获自由（板书）师总结，我们通过梳理故事的起因、经过和结果就把握了文章的主要内容，今后我们在概括故事类文章的时候就可以运用这个方法。三、品味故事情节，感受人物形象 小组合作交流普罗米修斯盗火是希腊神话中的一个经典感人的神话，请同学们仔细默读课文，看看故事中的哪个情节触动了你？画出句子，用一两个关键词写写感受。（顺着故事的情节交流）预设1盗火情节“很久很久以前……一个有一个长夜”生分析有火和没火的景象，体会生活差别，感受盘古造福人类的形象，带体会读。（板书）“有一天……带到人间”生谈体会，感受普罗米修斯不顾生命危险取火的奉献精神。师引导想象：当太阳车从天空中飞驰的时候，普是怎样跑过去？怎样取火种？又是怎样把火带到人间的？看到人类没有火的悲惨情景，普罗米修斯决定冒着生命危险盗取火种，你的眼前仿佛出现了怎样的普罗米修斯？善良、勇敢，不怕困难…（板书）正是由于普的善良勇敢，人民的生活才走向了光明与幸福。继续交流。预设2拒绝认错情节普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”生谈触动的理由，感受到坚定。预设通过“决不会”“更不会”，借助关键词感受普罗米修斯的坚定，勇敢无畏。读出感受。引导生关注问号和感叹号，体会人物形象，并读好。预设3接受惩罚情节“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦”。读完后，哪些细节让你觉得这是最严厉的惩罚？你仿佛看到了什么？师引导联系生活实际想象（如果一天不能动弹，一周不能动弹，一年不能动弹感受如何？既不能动弹又不能睡觉呢？既不能动弹又不能睡觉，还要忍受风吹雨淋，又是一种怎么样的感受？）生谈感受，体会普罗米修斯的顽强不屈，并读好。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。普罗米修斯仅仅遭受了这些惩罚吗？接着交流。“狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。”生谈触动理由。观察图片，感受“啄食”，引导想象鹫鹰用尖利的嘴巴啄食的情景，深刻感受啄食之苦。当我们被烫了一下，被针扎了一下，有什么感受？那只是手指，而现在，凶恶的鹫鹰啄食的是天神最柔软最敏感的肝脏，那是怎样的痛？预设，用词语来说。那是一种用任何语言都无法表达的痛。带体会读好。还有哪些地方让你觉得惩罚严厉？“白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。”这样，普罗米修斯所承受的痛，永远没有尽头了。读出感受。所以，这许多年来，普罗米修斯一只被锁在这可怕的悬崖上，遭受风吹雨淋之痛，啄食肝脏之苦，即使这样，普罗米修斯就是不向宙斯低头，就像他前面所说的那样（出示决绝认错情节），再读。故事的结局令人欣慰，终于有一天，普被大力士赫拉克勒斯解救，获得了自由。刚才，我们通过借助关键词和丰富的想象，交流了故事中触动你的情节，感受到了一个为人类造福，不怕牺牲，勇敢无畏的天神普罗米修斯。下面，请同学们借助黑板上的情节和关键词，按照起因经过结果的顺序，讲一讲普罗米修斯盗火的故事，注意讲具体讲生动。四、拓展阅读，感受神话魅力在古希腊神话中，火种是普罗米修斯盗取而来，在中国神话中火又从何而来呢？阅读课后阅读链接，思考：1.文中取火方式与希腊神话有何不同？2.你感受到了哪些不同的神奇？五、阅读推荐课下请同学们阅读《古希腊神话故事》，继续感受神话故事的无穷魅力。板书设计14普罗米修斯起因盗取火种造福人类经过拒绝认错勇敢无畏接受惩罚顽强不屈结果重获自由《普罗米修斯》学情分析四年级的学生经过前三年的学习，掌握了基本的阅读学习方法，能借助拼音自学生字，初步懂得联系上下文理解词语，也能用较快的速度默读课文，了解课文的大概。其次，学生对古希腊神话不是十分了解，这主要是由文化的差异导致的。课前老师可以布置学生阅读有关的古希腊神话，使学生对普罗米修斯有所了解。讲述课文对于四年级的学生也是一个新的挑战。通过这节课教学教会学生通过起因、经过、结果把握课文的主要内容，通过交流故事触动人的情节，教学生通过抓住关键词或关键语句去体会人物的情感，通过反复朗读体会人物的心情，感受人物形象，最后按起因、经过、结果的顺序加上关键词，借助想象生动地讲述课文。最后以课文为生发点，把学生目光引到课外阅读中去，引导他们继续阅读神话故事，进一步激发学生读书的兴趣。《普罗米修斯》效果分析《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学中，教师在学生了解众神、初读课文、梳理了故事的起因、经过、结果之后，引导学生借助关键词句，运用多种形式的朗读，让学生感悟普罗米修斯的品质，帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识，学生的感受十分丰富，真正走进了文本，走进了人物内心。品读文本后，教师重点借助关键词句，引导学生反复诵读，感受普罗米修斯为民造福和勇于牺牲的人物形象，以及普罗米修斯所做出这一切的伟大之处。最后让学生借助关键词语，结合想象和感悟，按故事的起因、经过、结果简要讲述普罗米修斯“盗”火的故事。这也是这篇课文所承载的一个重要的教学目标，达成效果较好。此外，《普罗米修斯》课后助读系统“阅读链接”中还选取了“燧人钻木取火”的故事。教师引导学生通过对比中国、外国神话故事，了解不同民族祖先对于同一事物不同的理解和解释。关于“火”的起源，古希腊祖先的解释是天神普罗米修斯从天上盗来的，而中国祖先的解释是燧人氏发明了钻木取火。通过中西方神话故事的碰撞，学生可以从中领略远古时代人们瑰丽的想象和幻想，从而为他们阅读更多中外神话故事，感受神话的永恒魅力做铺垫。教师在本课教学能有意识地将课内学习与课外延伸相结合，鼓励学生查阅古希腊神话资料，拓展阅读，激发了学生探究新知、阅读积累的兴趣。达成了良好的课堂教学效果。《普罗米修斯》教材分析《普罗米修斯》是统编教材四年级上册第四单元的第三篇精读课文，改写自古希腊神话，主要讲述了很久很久以前，那时候地面上没有火，人们生活在无边无际的黑暗中，天神普罗米修斯看到这样的悲惨情景，从太阳车上“盗”取火种，为人类带来了光明和温暖。众神领袖宙斯得知了这件事，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，并吩咐火神赫淮斯托斯立即执行，火神赫淮斯托斯本想劝说普罗米修斯向宙斯承认错误，归还火种，但是普罗米修斯坚定地认为自己的所作所为是在为人类造福，并无过错，拒不认错，也不肯归还火种，普罗米修斯的这种态度彻底惹恼了宙斯，不仅把他死死地锁在高加索山上，还派了一只凶恶的鹫鹰去啄食他的肝脏，普罗米修斯就此承受着无休无止的痛苦。许多年过去了，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。一次，大力士赫拉克勒斯经过高加索山时，看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心中愤愤不平，就挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰，又用石头砸碎了锁链，天神普罗米修斯终于获得了自由。这就是这篇神话故事的起因、经过、结果。当我们按照起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事时，我们会发现，故事中众神的名字很拗口，因此，教学时，教师应该先引导学生读好众神的名字，比如众神领袖宙斯、火神赫淮斯托斯、大力神赫拉克勒斯、天神普罗米修斯，在读好众神名字的基础上，就可以把故事的起因、经过、结果讲清楚了。讲清楚故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，是这篇课文一个重要的教学价值。《普罗米修斯》是神话故事，神话的文体特点是想象和幻象。在这篇课文中有很多充满神奇想象的句子，学生根据这些提问展开想象，用言语描述想象到的画面，既可以感受故事中神奇的想象，又能深刻地感受普罗米修斯为了造福人类、不屈不挠的精神，感受神话中鲜明的人物形象，这也是这篇课文所承载的一个重要的教学价值。此外，《普罗米修斯》课后助读系统“阅读链接”中还选取了“燧人钻木取火”的故事。“阅读链接”旁边的泡泡语：“我从燧人钻木取火的故事中感受到了不同的神奇”，旨在引导学生通过对比中国、外国神话故事，了解不同民族祖先对于同一事物不同的理解和解释。关于“火”的起源，古希腊祖先的解释是天神普罗米修斯从天上盗来的，而中国祖先的解释是燧人氏发明了钻木取火。通过中西方神话故事的碰撞，学生可以从中领略远古时代人们瑰丽的想象和幻想，从而为他们阅读更多中外神话故事，感受神话的永恒魅力做铺垫。根据上述文本教学解读，这节课的学习目标设计如下：1.课前自主学习生字新词，检查预习，读准惩罚以及多音字“还、脏”。2.朗读课文，读好众神的名字，按照起因、经过、结果的顺序，讲述普罗米修斯“盗”火的故事。3.通过抓文中关键词句，边读边想象画面，交流感受等方式，感受课文中神奇的想象，体会普罗米修斯的英雄形象。4.通过对比阅读燧人钻木取火的故事，了解中国和古希腊祖先对于火种起源的不同解释，拓展阅读更多中外神话故事，感受不同的神奇想象。《普罗米修斯》评测练习预学单班级___________姓名___________一、我把课文读了（）遍。流利熟练正确流利熟练正确二、下列词语至少读三遍，自主预习生字词，用学过的方法理解难懂的词语。悲惨盗取猛兽敬佩归还饶恕肝脏违抗凶恶锁住遭受气急败坏愤愤不平三、在文中圈出众神的名字，把它们读通顺。普罗米修斯宙斯赫淮斯托斯赫拉克勒斯你知道他们之间的关系吗？他们分别做了什么事？试着找一找故事的起因、经过、结果，简单说一说吧！四、预习过程中有哪些疑问？写下来我们一起交流解决。练习题一、加点字读音完全正确的一组是（）。A.慢条斯理（sī）骄兵必败（bài）B.项链（làn）穷凶极恶（è）C.惩恶扬善（chěng）遭遇（zāo）D.深恶痛绝（è）驱赶（qū）二、分析课文内容，请在正确说法后面画“√”，错误的画“×”。A.课文是按照起因、经过、结果的顺序进行描写的。（）B.是阿波罗救了被锁在高加索山上的普罗米修斯。（）C.普罗米修斯是古希腊神话。（）D.普罗米修斯勇敢、顽强、坚韧，具有奉献和牺牲精神。（）三、重点段落品析。火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他（）不能动弹，（）不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。（）如此，普罗米修斯（）不向宙斯屈服。狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。在括号中填上合适的关联词语。宙斯用了哪些残忍的手段？用“____”画出相关的句子。普罗米修斯还会遭受哪些苦难？仿照例句，写一写。寒风刺骨，大雪纷飞——他被死死地锁在高高的悬崖上。___________，___________——他被死死地锁在高高的悬崖上。___________，___________——他被死死地锁在高高的悬崖上。短文第一自然段写的是___________之苦，第二自然段写的是___________之苦，这样的痛苦可以用成语___________、___________来表示。5.读语段，你体会到了普罗米修斯什么样的精神品质？_____________________________《普罗米修斯》课后反思本课设计围绕关键问题“故事的起因、经过、结果分别是什么”展开，检查朗读时，我先让学生开火车朗读课文，其他听读同学找一找按照起因、经过、结果，给课文分成三层，最后引导交流简要归纳出“盗取火种”“拒绝认错”“接受惩罚”“重获自由”四个故事情节。此活动落实单元目标理清神话故事的起因、经过、结果。感悟故事情节活动围绕关键问题“故事中哪些情节触动了你？”要求学生默读课文，勾画触动你的情节，并在旁边批注感悟。此活动落实单元目标感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。在教学中，我重点借助关键词句，引导学生反复诵读，感受普罗米修斯为民造福和勇于牺牲的人物形象，以及普罗米修斯所做出这一切的伟大之处。最后组织“神话故事秀”，让学生借助关键词语，结合想象和感悟，按故事的起因、经过、结果简要讲述普罗米修斯“盗”火的故事。布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学习材料的兴趣。”于是在教学的最后，我教给学生阅读方法，唤醒学生的生活经验，并且推荐学生阅读希腊故神话事。这一教学活动，既关注了学生的阅读兴趣，又注重了学生阅读方法的指引，从而激发学生积极地投入到课外阅读活动中，并获得课外阅读带来的成长和喜悦。这节课也存在一些不足。在具体课堂教学中我对学生的朗读指导还不够，原因是本人对课文的深层次解读不够，在今后的教学中还需深入钻研教材。在课堂教学中引导学生没有切到重点，让学生很难根据问题找到答案。还需要提高学学生课堂参与的积极性，改善提高自己的评价方式和语言组织能力。在今后的教学中，我要特别注意发挥学生的潜能，调动学生学习的积极性，提高学生自学感悟能力。《普罗米修斯》课标分析新课标在第二学段提出“阅读时能初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。”需