教育教学专业 初中历史案例教学法的应用

初中历史案例教学法的应用摘要：历史学科是初中教育的重要组成部分，学习历史可让学生对于我国乃至世界的历史有个真正的了解。在历史学习中，不仅可以让学生们了解过去，也可让学生们对于未来规划有一定了解。所谓的以史为鉴，可以明兴替就是说的这个道理。但是，在实际教学中，初中历史教学还存在一定的误区，导致历史教学效果难以提升。这就要求在实际教学中，应该使用多样灵活的教学方法进行初中历史课程的教学。本文主要对初中历史案例教学法进行了深入分析，以期在实际教学中取得更好的教学方法。关键词：初中历史、案例教学法、应用历史本身就是由众多的历史故事组成的，但这些故事不是独立存在的，而是与一定的历史环境互生的。很多学生在接触历史学科的时候，认为历史学科学习的难度非常大，要掌握的历史知识多且复杂。这主要是因为这些学生对于历史内容之间存在的逻辑性没有真正把握。在进行历史学习的时候，要将所有的历史故事按照一定主线的形式串联在一起，这样学习才会对于历史有个整体的把握，之后再对其中所存在各个历史事件进行学习[1]。在这样的学习中，必然离不开历史案例教学法的作用。历史教学主要特点分析与其他学科相比，历史属于一门人文学科，其是由丰富的人物以及历史事件所组成的。因此，在进行历史学习的时候，利用历史案例教学法是必须的。总的来说，历史教学主要特点有：内容十分丰富历史教材中的内容是十分丰富的，尤其是我国历史。我国上下五千年历史，历史悠久。我国历史孕育了内涵丰富的文化，这些多样的文化在一个侧面又反映了当时历史的发展情况，如商周的铜鼎就记载了当时发生的一些事情，为后世留下了丰富的史实资料。还如唐代是我国历史上最繁荣的一个朝代，在这一时期我国的科技文学等都取得了很大的成就，这一时期出现的唐三彩就从侧面表现了唐代的发展情况。甚至因为唐代的发展，在美国至今还有唐人街，很多外国人也将中国人称之为唐人。在宋代时期，文学得到了很大的发展，宋词在文学史上地位很高。直至清末时期，辛亥革命推翻了封建统治，结束了封建王朝的统治。这就是我国历史的主线，在这些主线上还有很多的分支，这些分支对我国的历史逐步进行了丰富[2]。可以说，我国历史是十分丰富的，在历史教材中体现的内容也是十分丰富的。风格多样我国是一个多民族国家，因此，在历史教材中体现的内容也是风格十分广泛的，这都是和我国历史发展具有紧密联系的。我国在秦朝秦始皇嬴政就实现了对我国的统一，这个统一是通过战争的形式实现的。之后到隋唐时期，以河南为界，形成了中原地区。且这一时期，以汉族生活为主的中原地区与其他少数民族之间开始了很多战争，这些战争结束之后，很多民族都被汉族所包容，进而走向一体[3]。如现今的东北地区以及蒙古地区都是曾经的金、蒙古以及辽等国家，经过民族大融合之后，他们逐渐和中原地区融合，也被中原文化所逐渐吸纳。由此可见，我国历史是具有很强的包容性的，容纳了多个民族的历史，因而风格也是多样的。如何在历史教学中开展案例教学法历史就是由一个个的历史事件组成，并以年代发展为主要脉络，将这些事件之间的逻辑性进行加强。因此，在进行历史学习的时候，必须要在实际教学中采用案例教学法，将历史事件按照一定的逻辑性展现给学生们，让学生对于历史有个更好的了解。这种教学方法抛弃了以往历史学习中死记硬背的方式，教学效果显著。另外，在历史教学中开展案例教学法还可以使得学生在课堂上的注意力被有效吸引，进而使得学生的学习兴趣得到有效提高等等。需要注意的是，在历史教学中使用案例教学法，除了需要对历史事件之间的逻辑性进行详细梳理，给学生一个清晰的历史发展脉络之外，还需要将实际生活与案例教学有效联系在一起[4]。如班上有学生曾经去过河南，这时老师就可以引导学生对于所见的自然风光进行描述。之后，再由老师对于河南的历史文化进行讲解。如河南在古代的作用十分重要，很多王朝选择河南洛阳作为都城。这时询问班上有没有同学去过洛阳，并询问同学洛阳作为九朝古都的原因是什么？通过与学生们实际生活相结合的方式，使得学生们的学习积极性被有效调动。结语：综上所述，学习历史不仅可以知兴替，也可以起到导向未来的作用。因此，历史学习具有重要意义。从本质上来说，历史就是由各个历史事件组成的，但是这些事件不是独立存在的，它都是存在于一定的历史背景里的。因此，在初中历史学习中，既需要使用案例教学法，让学生对于历史事件有个详细了解，也需要对历史发展的总体脉络进行有效梳理，使得学生对于历史的总体趋势有个明确的了解，进而使得教学效果得到有效提高。参考文献：[1]欧雪秋.初中历史课堂教学现状分析及对策[J].科教文汇(中旬刊),2013,09:173-174.[2]旷文雅.论情境教学在初中历史教学中的应用[J].中国校外教育,2011,1