医学高职院校生物化学课程思政教学的探索与实践

医学高职院校生物化学课程思政教学的探索与实践

【摘要】为了探索将思政教育融入医学高职院校“生物化学”课程教学，本文在“生物化学”课程基础上，将民族自豪感、科学素养、职业道德等方面融入教学内容。明确“生物化学”课程思政的教学目标，挖掘课程思政教学元素，探索相应的教学方法和教学模式，使思政教育有机地融入“生物化学”的教学中，从而实现知识传授、能力培养和思政教育的有效结合。【关键词】课程思政；生物化学；医学高职；教学课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务，全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措【1】。医学生是我国医疗卫生事业的建设者和接班人，应具有良好的政治素养，坚守医学生誓言。将课程思政融入生物化学教学，使学生在掌握理论知识的同时，具有良好的职业和人文素养，科学的思维方法，自主的学习能力和创新意识的应用型医学专门人才，真正实现知识目标与育人目标的融合。一、树立“课程思政”教学理念课程思政，是高校的所有课程都要发挥思想政治教育作用，是以课程为载体，以思政教育为灵魂，使课程的育人作用和价值取向鲜明【2】。生物化学是一门以研究生命现象与本质为基础的学科，作为我校临床医学专业、检验专业、护理学专业、药学专业的一门重要专业基础课、必修课,在理论和实践教学中占有重要地位。将思政元素融入生物化学教学，一方面能够在专业知识的讲授中提高价值引领，培养学生对本专业的认知、认同，使医学生牢记医学使命，突出医德教育与人文素质教育；另一方面以基础知识和技能为载体，以立德树人为核心，提升学生的职业素养和实现人才培养目标。二、明确“课程思政”教学目标实施“课程思政”运用德育思维，充分发挥生物化学课程的德育作用，使其成为社会主义核心价值观有效的教学载体，将爱国主义、社会责任感、探索精神、科学思维、人文素养等思政元素贯穿于教学全过程，把教书育人的内涵切实落实到课堂教学。实现“思政育人，全方位育人”的教学目标。三、将“课程思政”教育融入教学，建立生物化学课程思政案例资源库

在“课程思政”理念指导下，根据我校专业人才培养方案，重点围绕爱国主义、社会主义核心价值观教育；责任意识和科学精神弘扬传统文化，激发民族热情；辩证思维和辩证维物主义；职业道德教育；人文素养培养和“健康中国”教育理念等维度，深入发掘生物化学教学内容的思政元素。使专业知识与思政元素两者有机互融，做到穿石于滴水，润物在无声【3】，专业教学与思政教育同向同行，并建立“课程思政”资源库表1。表1生物化学课程思政案例库（绪论部分示例）课程内容案例题目思想教育目的知识点与思政元素结合的教学设计绪论注重“可持续发展”，增强主人翁意识民族复兴教育，增强学生的使命感，激发学生的学习动力。“绪论”中生物化学发展史：对比生物化学在我国与西方国家的应用和发展历程，激励学生珍惜当下，为民族复兴而努力学习。弘扬传统文化，激发爱国热情传统文化，增强爱国主义教育,提升专业认同感和自信心四千多年的酿造术、中医中药文化、结晶牛胰岛素人工合成，激发学生的爱国热情和学习兴趣,提升中医药自信刻苦钻研，勇毅前行传递我国科学家坚持不懈、刻苦钻研的精神，为建设科技强国、实现科技自立自强建功立业。通过展示近代我国科学工作者中国生物化学家吴宪教授、生物化学界泰斗邹承鲁院士等在生物化学发展过程中做出的贡献,向学生传递我国科学家坚持不懈、刻苦钻研的精神。四、修订教学大纲，体现课程思政课程教学大纲修订工作中，将“课程思政”内涵和教学目标有效融入教学大纲中，突出学生知识、能力、素质的共同发展。在教学大纲的教学目标中明确提出要课程思政陪养目标。修改前的教学大纲已经明确了教学重点、难点和教学方法，修改后则将各章节的教学要求中增加思想素质培养目标，将相关教学内容与具体的思政元素进行有机关联。五、将“课程思政”有机融入生物化学课教学中（一）课程思政的实施在教学中采用多种教学方法，注重课堂效果及学生学习方式的转变。通过案例分析、课堂讨论、问题式、启发式和翻转课堂等教学途径，有效地将课程思政元素有机地融入课堂，将知识传授与能力培养相结合。在讲授嘌呤核苷酸代谢时，采用病例分析方法引入痛风疾病的案例，引导学生分析疾病发生发展机制，对学生进行健康观和医生的职业道德等人文精神的培养。（二）利用线上多种教学平台融合协助“课程思政”互联网信息技术技术蓬勃发展，互联网已经是大学生获取知识、人际交往、表达自我的重要方式和平台。利用互联网信息技术进行制作成微课、视频，在学习通、QQ、微信等网络教学平台上与学生充分对接，做到课上、课下的连接教学。例如在学习通等线上教学平台发布科学家的经典故事，引导学生树立勇于创新的科学精神；在课程微信公众号分享日常生活中常见的、与生物化学相关的生活事例，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。（三）与时俱进设计“课程思政”教学方案在讲述核酸化学这章内容时，与现阶段的新冠疫情常态化防控形势密不可分。检验专业从大庆突发疫情全员核酸检测为引线，短时间要完成两百多万人口的检测重任，检验人冲在核酸检测前线，风雨值守，日夜兼程。激发同学们的使命感，培育医者仁心，同时加强同学们专业学习的责任心。中药专业从新冠疫情防控“战役”中，中医中药在疾病预防和治疗的全程均展现出良好的效果，得到众多西医专家的认可。提升学生的中医药自信，中医药专业的认同感，提高课程学习兴趣，更能培养其中医药职业情怀，坚定为中医药事业发展投身的决心。六、课程评价与成效教学效果评估是了解学生思政教育成效和检验教师教学目标的一种教学机制，评估结果具有很强的导向性。通过回答问题、演讲辩论、案例讨论、评价观点、作业考试（期末考试增添课程思政类附加题）和实践行为等，对学生“课程思政”的效果进行评价。七、教学反思在生物化学中融入思政教育，可以有效地加深学生对专业知识的理解，在思想政治教育中融入专业课知识，能够激发学生的学习兴趣，因此，生物化学课程与思想政治教育二者可以互为载体，互相成就，使学生在二者融合中找到思想的共鸣。

在实际教学中，仍有必要不断提高教师思政素养和主动思政意识。只有认真做好教学设计，避免思政内容和专业知识相结合时形成的“两张皮”问题，才能将课程思政真正落于实处，做到潜移默化、润物无声的育人效果。“课程思政”融入生物化学课程教学不仅要与时俱进，更要不断探索与实践，由此才能培养出高素质的医学专业人才。【参考文献】[1]中华人民共和国教育部.《高等学校课程思政建设指导纲要》教高(2020)3号.2020-06-01.[2]周芳亮，宋岚，程莉娟等