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文档简介
对幼儿园集体教学活动中教师提问的观察研究摘在的现实问题以及改进策略进行分析，提出了合理的解决措施。关键词：幼儿教育；集体教学；观察；提问引与发展方面找到新的方式。一、幼儿园集体教学活动中教师提问的现状（一）教师提出的问题过多，幼儿思考时间较少思需要一定的时间来进行。过少的问题思考时间，影响了幼儿问题回答的质量，从而导致幼儿的思维能力没有得到激发和锻炼。（二）教师提出的问题质量较低，幼儿参与积极性较差集体教学活动中教学无效现象的发生，也影响了幼儿的成长与发展。（三）问题的启发性较低，回应幼儿的方式单一模式化的反馈，模糊了幼儿的理解和正确答案，使提问失去了意义。二、幼儿集体教学活动中教师提问的策略（一）优化问题结构，关注幼儿需求的结构，在设计集体教学活动时充分认识到提问的重要意义，认真的构思问题，内的幼儿都能在回答问题的过程中获得进步。高了幼儿的参与度。新问题解决思路的同时对旧的问题进行复习，这能提高他们回答问题的积极性，也能让他们清晰的认识到自己的进步。（二）尊重幼儿的个性，积极引导幼儿的问题，与教师沟通交流。立完成的事情，并将答案汇总，张贴在自己小组的海报上。通过每周张贴海报，培养他们的学习和生活自主性，在重视与其他人合作的同时获得更大的进步。（三）设计多元化问题、丰富回应方式幼儿园集体教育活动的开展是引导幼儿适应社会性成长的教学活动，因此，幼儿园教师在设计集体教学活动中的问题时就要考虑到社会的多元化和进步性儿园集体活动的内容。（四）适时提问，延长思考时间集体教学活动中过于繁琐和频繁的提问提问的最佳时机，找准时机有针对性的适时提问，并留给幼儿充足的思考时间，语言能力的提升，从而发展幼儿的发散性思维，提高了幼儿的思维水平。提问是让幼儿保持较强积极性和主动性的前提，也是实现有效教学活动的桥梁。实现幼儿思维的有效培养，通过展示外部世界的美好帮助他们树立良好的心态，培养良好的行为习惯。参考文献：京：北京少年儿童出版社，2013.8.[2]孙娓娓:生命化教育视野下幼儿园集体教育活动的现状与对策[J].陕西学前师范学院学报，2016.(7)：30-33.[3]张鹏,蒋荣辉:
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