陶艺教案彩陶文化16课

陶艺教案(16课)一、教学目标：1、通过欣赏新石器时代的彩陶，感受祖先在遥远年代所创造的灿烂文明，体验中华民族卓越的智慧和艺术创造才能。2、热爱祖国历史悠久的陶艺文化，激发无穷的创造力。二、教学重点：了解彩陶文化三、教学难点：用自己喜欢的方式塑造陶艺品三、教学准备：陶艺作品、陶土、图片、制陶工具四、教学过程：（一）介绍彩陶艺术的有关知识

揭示课题：彩陶之美彩陶定义：指一种在质地细腻的器物上绘有红、黑、白等颜色图案的陶器。产生的时间：新石器时代（距今7000多年）黄河流域一带划时代意义：是造型艺术的出发点和人类自觉审美意识到来的标志，人类由野蛮状态进入文明社会的标志。

（二）欣赏彩陶，科学性与艺术性的完美结合彩陶的艺术美：造型美：千姿百态、样式多样。罐、盆、瓶、壶、碗、钵、三足器等，以简洁、自然、浑厚的造型，体现出健康、饱满的美感。色彩美：红、白、黑编织出单纯、朴素的美感纹饰美：①内容丰富：有几何纹、植物纹、动物纹、人物纹等；②手法多样：有线描型、平涂型、综合型，体现了“抽象美”；③形式法则：体现了重复与多样、虚与实、节奏与韵律之美。科学美：巧妙的造型：腹部膨大，增大容量，体现了实用性；陶罐有肩、小口、长颈便于运水、储水；陶盆无肩、无颈、大口便于饮食、炊食；三足器设计更稳定、坚实，便于烧火。颜料的发明：使用赭石作红色，赤矿铁和氧化锰作黑色，瓷土作白色合理的装饰部位：多在腹部以上，便于席地而坐，从俯视角度去观赏它，体现了尽善尽美的追求。（三）介绍陶艺的基本制作过程

选土——炼泥——成型——施釉/彩绘——烧制1、分泥：每位同学分得陶土一小块。2、认识制陶工具：手术转台、木拍子、修刀、刮刀、泥塑刀、泥浆、其它工具(擦布、毛笔)。3、通过用手、脚、臂肘或膝盖等部位来触摸泥土、感受泥性。

欣赏几件分别运用徒手捏制成型、泥条盘筑成型、泥板成型及综合成型方法制作的陶艺作品,激发学生对陶艺的兴趣。4、学生尝试运用自己喜欢的方法做自己喜欢的形象，可任意成型，并相互交流对泥的感受与成型方法。5、欣赏刚成型的泥塑作品和已经晾干的泥塑作品，以及烧制好的作品，用感官比较、感受、区别，进一步培养学生对陶艺的兴趣。6、整理工具，清洁台面，洗手，养成良好学习、卫生习惯。（四）课堂小结：

玩泥是孩子的天性，柔软的泥土经过了火的洗礼，变成了坚硬的陶器，这种物质的转化神奇而富有魅力。孩子们动手尝试、感受，在与土、水、火的不断交往中，表露自己的感情，获得愉悦的情绪，进而对祖国历史悠久的陶艺文化产生浓厚的兴趣。

《陶艺》小学陶艺教学思考摘要：文章以陶艺教学为研究对象，首先阐述小学陶艺教学创新的必要性，接着从创新能力、多元化发展和学习习惯角度分析小学陶艺教学的重要意义，然后探究目前小学陶艺教学存在的问题，最后提出小学陶艺教学的策略。关键词：小学陶艺教学问题意义随着教育的发展，小学教育越来越重视培养学生的创造性思维。陶艺教学作为一种新型教学模式，其教学价值不可估量。陶艺是一门具有特色的课程，该课程教学能够提高学生的创造性思维，发展学生的个性。但在目前的小学美术教育中，部分教师仍按照以往的教学模式进行教学，忽视了学生的主观能动性，造成学生被动学习。因此，有必要对小学陶艺教学进行进一步的思考。一、小学陶艺教学的必要性陶艺具有民族气息，影响力巨大。陶艺教学逐渐深入人心。在陶艺教学过程中，教师应该引导学生继承、发扬并吸收陶艺精髓。现在，陶艺教学的首要任务是让学生在学习中了解陶艺文化，在探索中领略陶艺之美。陶艺教学对中小学生意义非凡，不仅可以开发学生的思维，激发学生的探知欲，还能展现陶艺别具一格的特色和魅力。我国地大物博，文化复杂多样，各种文化相互交融，陶艺就是在这种相互交融中被注入了各种气息，并不断得到传承。陶艺教学融合了丰富的知识，它能传授学生很多知识。陶艺教学者需要不断完善陶艺教学体系，才能更好地发挥其培养学生创造性思维的功能。陶艺教育特有的审美、创新、协作等教育方式，是推进学生全面发展的动力。加强陶艺教学，既可以解决目前小学教育发展存在的问题，又在一定程度上能够满足新课改的要求。二、小学陶艺教学的重要意义1.培养学生的创新能力陶艺创作是手、眼、脑协调、互动的过程。对于儿童来说，天赋固然重要，然而后天的学习也必不可少。做一件事情的结果固然重要，过程也不可被忽视。儿童学习陶艺，可以开发智力，培养洞察力和创新思维能力。而培养创新思维能力，不仅可以激发潜在能力，还会对以后的发展产生深远影响。陶艺创作是培养创新思维能力的主要方式。小学教育教学不能局限于一种单一模式，应该给学生提供足够的自由发展空间，促进他们发挥创造力，如果只局限于单一的教学模式，可能会限制学生各种能力的发展；相反，给学生提供足够的自由发展空间，改变教育模式，采用灵活的教学方法，一定会取得较好的教学效果。在陶艺教学中，教师可以采用迁移式、裂变式、独创式等教学方法。总而言之，陶艺是一种独具特色的民间艺术，具有时代特色，陶艺创作可以带动各种感官进行创造，值得在小学生中推广，它可以让学生在不知不觉中得到灵感，在潜移默化中创新，锻炼观察力、想象力、动手能力和创造力，对促进学生全面发展具有十分重要的意义。2.促进学生多元化发展陶艺教学最大的特点就是实践性，陶艺教学可以培养学生的动手能力、创新能力和创造性思维，促进学生全面发展。在教学过程中，教师可以积极组织学生举办陶艺创作大赛活动，如开展现场陶艺制作“有人脸的器物”活动。在活动中，学生可以大胆想象有人脸的器物形象，在确定形状后，通过亲身操作、认真构思，制作出自己满意的陶艺作品。在活动结束后，教师可以对学生的优秀作品进行点评和奖励，这样可以在提高学生创新能力的同时，增强学生的自信心。3.有助于学生养成良好习惯在陶艺教学中，学生在利用陶泥、水、釉料及其他辅助工具制作陶艺作品的过程中，需要合理摆放物品，这就要求学生形成良好的陶艺制作习惯。长期坚持下来，学生在学习和生活中就会逐渐养成物品摆放整齐、保持卫生等良好的习惯，获得德、智、体、美全面发展。三、小学陶艺教学存在的问题及策略1.小学陶艺教学存在的问题其一，课程设置不合理，缺乏科学性。我国是一个拥有56个民族的国家，每个民族都有各自的特色。陶艺作为一门实践性很强的课程，能够培养学生的创新能力和动手能力等。随着我国新课改的实施，多数学校开始注重陶艺教学的内容，部分学校甚至专门开设了陶艺课程。但近年来，陶艺教学越来越形式化，课程设置缺乏科学性、合理性。如，部分学校只在每学期的某一段时间开设陶艺课程，陶艺课时安排与其他课程课时安排冲突，导致学生不能及时复习和巩固陶艺知识与技能，久而久之，学生和教师便忽视了陶艺教学的重要性。其二，教学设施稀缺，无法满足教学要求。陶艺教学改变了以往的教学模式，在课堂上通过让

学生进行实践操作，充分展示了学生的学习主动性，消除了教师是主导者、学生是参与者的弊端。陶艺教学注重陶冶学生的情操和培养学生的兴趣爱好，能够培养学生的创造性思维。但目前我国部分小学缺少教学设备、专业教师和相应的场地，导致陶艺教学无法有效地开展。不仅如此，由于陶艺课程是在新课改背景下设置的，因此，在师资方面缺少有经验的教师，导致陶艺教学无法取得预期效果。2.改善小学陶艺教学的策略其一，课程设置科学化，提高课堂教学效率。陶艺教学最大的作用是能够增强学生的民族意识、创造性和灵活性。在陶艺课程设置上要做到科学性、合理性，如将陶艺课程列为每学期期末重点考查内容，定期组织学生参加陶艺活动。在陶艺课程教学过程中，学生可以凭借自己的兴趣爱好创作自己喜欢的陶艺作品，这在一定程度上可以拓展学生的兴趣爱好，培养学生的创新能力，增强学生对民族艺术的了解。其二，强化教学设备，丰富教学内容。陶艺是一门实践性极强的课程，然而目前一些小学的陶艺教学设施过于陈旧，教学内容枯燥无味，因此，有必要完善陶艺教学设备，让学生在实践中增强创新性、灵活性。受填鸭式教学影响，目前我国仍有部分小学选择在室内上陶艺课，以传授书本知识内容为主，忽略了陶艺教学的实践性。因此，在进行陶艺课程教学改革中，教师要充分重视教学内容的重要性，可以根据年级特点实施分层教学，让学生在了解陶艺文化的同时，培养自身的创新能力。结语陶艺课程是新课标的具体要求内容，通过有效实施陶艺教学，可以强化学生良好的学习习惯，培养学生的创造能力、实践能力和头脑灵活性。陶艺教学的价值很高，它为发展学生个性，开发学生潜能，提高学生的审美能力、实践能力和创新能力，开辟了无限的空间。苏霍姆林斯基说：“儿童的才智反映在他的手指尖上。”只有让学生在操作中动手、动脑，多种感官参与活动，才能使他们的智慧和能力得到最大限度的发展，才能使他们的身心健康发展。陶艺教学对培养学生的创造能力和创新精神有着巨大的积极作用。家乡的桥

第一课时

一、教学目标：

1、了解家乡桥的基本结构和形状特点，用联想、夸张等艺术手法设计表现一座具有家乡特色的泥塑桥

2、欣赏不同特征的桥。了解与桥有关的文化和知识，运用叠加、排列等方法将泥片、泥球、泥条巧妙组合，塑造一座桥

3、增进对家乡桥的理解，激发对家乡的热爱之情

二、教学重难点：

1、重点：了解家乡的桥，用泥塑表现家乡的桥

2、难点：表现有家乡特色的桥

三、课时安排：2课时

四、课前准备：陶泥、泥塑工具

五、教学过程：

1、联系生活，感知桥的结构

（1）联系生活经验说一说，桥由哪几个部分组成？

（2）桥包括桥栏、桥墩、桥面三个部分

2、归类游戏，进行桥的认知

（1）欣赏各种桥的图片，进行分类

（2）试着说一说你归类的理由。（种类、外形、材质）

3、欣赏图片，感受泥塑零件的丰富性

（1）教师出示任务：用陶泥塑造一座桥

（2）学习运用泥塑零件，感受泥片、泥球、泥条的不同变化

（3）运用大小、重叠、组合、刻画等泥塑方法深入学习泥片、泥球、泥条三大零件库

4、图纸探究，感受泥巴零件的多样性

（1）欣赏教师绘制的桥的图纸，找一找分别运用的泥巴零件

桥墩——泥块

桥面——泥片

桥栏——泥条

（2）小组合作探究：如何运用泥巴零件更好地表现一座桥，并完成桥的小稿图

（3）欣赏同学绘制的小稿桥，说说哪一部分设计得最独特

（4）完善小稿

5、分工合作，泥塑表现稳固桥

（1）欣赏同学的泥塑桥，说一说独特之处

（2）小组分工合作，选择最佳图纸方案，运用泥巴零件塑造一座稳固而独特的桥

6、参观欣赏，相互学习

第二课时

1、

谈话导入，回忆泥塑稳固桥的方法

说一说塑造一座泥塑桥的重点

（1）

注重桥的稳固性尤为重要

（2）

桥墩应选择粗壮、坚实的泥巴零件。桥栏则应该选择小而细薄的零件

2、

列举代表家乡特色的事物。寻找“家乡特色”与“桥”的共通之处

（1）列举代表家乡特色的事物，说一说它们的特征（2）

思考“桥”与“家乡特色”的共通之处

（3）

运用夸张、联想的方法

①观（事物特征）

②

寻（局部特征）

③

用（放大、缩小）

④

加（排列、组合）

3、

以温州的桥为例，探究设计方法

（1）

出示有温州特色的图片，小组讨论，如何从特色事物中寻找灵感，设计创作一座温州特色的桥

（2）

小组讨论，如何设计一座家乡特色的桥，完成创作小稿图

（3）

欣赏同学的图纸，说一说最吸引你的地方（4）

欣赏同学塑造的家乡桥的作品，寻找最巧妙之处

4、

学生创作，教师指导

5、欣赏展示，互评互学教学反思“好的引入是课成功的一半”。课前我引导学生自主查找资料，了解桥的有关知