小学语文-9 枫树上的喜鹊教学设计学情分析教材分析课后反思

小学语文二年级下册第四单元9《枫树上的喜鹊》课标分析【教学目标】1.认识“渡、荫”等9个生字;会写“伞、姨”等8个字;会写“好像、说话”等9个词语。2.默读课文，能说出“我”喜欢的是什么。3.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。【教学重点】1.正确识字、写字。2.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。【教学难点】1.默读课文，能说出“我”喜欢的是什么。2.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。【课前准备】多媒体课件【课时安排】两课时【教学过程】一、创设情境，激趣导入师：同学们，仔细听，你知道这是什么鸟的叫声吗？（喜鹊）师：一年级我们曾学过一篇有关喜鹊的课文《树和喜鹊》，说起喜鹊，你印象中的喜鹊是什么样子的？谁来给大家介绍一下？补充材料：喜鹊又叫报喜鸟，喜鹊喳喳叫，好事就来到。喜鹊穿着一身黑白相间的燕尾服，长长的尾巴上点缀着蓝绿色的羽毛，特别惹人喜爱。喜鹊非常喜欢在大树上做窝，当然枫树也是它常常安家的地方。今天就让我们一起学习第9课《枫树上的喜鹊》。请你们拿出小手和老师一起板书课题。（板书课题：9枫树上的喜鹊）学生齐读课题。过渡：枫树上的喜鹊是著名作家郭风爷爷写的，这里的枫树是郭风爷爷家乡渡口旁的那棵枫树，这里的喜鹊是住在那棵枫树上的喜鹊，让我们一起走进课文！二、初读课文，整体感知1.音频范读课文2.自读课文要求：（1）借助拼音读准字音，认清字形，把课文读通读顺；（2）标出自然段的序号。3.识记生字词（1）学生认读(2)多种方法识记：加一加：阴—荫掌—撑并—拼董—懂安—案减一减：每—母钢、刚—冈（3）借助图片识字（出示：渡口、渡船、渡口旁、渡口边、渡口对岸）谁想来读？（指名读）边说边画：渡口就是道路和水面交接，停靠船只的地方；停靠在渡口的船只叫做渡船，渡船停在了——（渡口），一棵大枫树生长在渡口的旁边（渡口边、渡口旁），乘着——（渡船）就可以来到（渡口对岸）。（4）游戏识字：看谁读得又快又准过渡：生字学得真不错，究竟枫树上的喜鹊讲的是个什么故事呢？让我们跟着郭风爷爷一起去他住过的地方——（5）学写生字：伞伞是一个象形字，撇捺舒展像伞面，点撇对称像伞架，横平竖直像伞柄，同学们看老师写这个字。（师范写）先写撇捺，从竖中线起笔，撇捺舒展，左右对称，点撇向中间聚拢，横平竖直。学生描红仿写。三、精读课文，品读感悟1.品读1-4自然段（1）品悟：枫树枫树像伞，伞像枫树。文中的枫树是一棵怎样的枫树？谁来读读第一自然段？师：这是一棵怎样的枫树？师：阴阴夏木，绿树成荫，又高又大的枫树年年守护着渡口，也守护着在这里生长的人和动物，所以：……我很喜欢它（生接）板书：“我喜欢”指导朗读：读出对枫树的喜欢（2）自主学习：自由朗读课文1-4自然段，画出含有“我喜欢”的句子，想一想：“我”喜欢的是什么？谁来说说我喜欢的是什么？生1：枫树上……喜欢极了。师：我喜欢喜鹊窝！（相机贴“喜鹊窝”）师：课文中是这么写的，谁来读一读？（极字语音拖长，了又轻又短）师：喜鹊窝里有什么，让我如此喜欢？（喜鹊阿姨）对了！（相机帖“喜鹊阿姨”）师：喜鹊阿姨多和蔼可亲呀。你猜她会对我说什么？（出示）清晨，我背着书包走过渡口，它会跟我说？请你——傍晚，我迎着夕阳走回家，它会对我说？请你——是哦，她会跟我说话，我像童话书里那样称她喜鹊阿姨，多有意思啊！读！—我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她为喜鹊阿姨。师：喜鹊阿姨已经成了我的家人，有一天，我又发现了六只小喜鹊，发现喜鹊窝里有六只小喜鹊了，“我”会是什么心情？——来，带着你的高兴劲，自己读一读：“我真是……喜鹊弟弟。”（3）配乐分读1-4段。（我喜欢……）2.品读5—13自然段（1）自主学习：请同学们默读课文5—12自然段，想一想这部分讲了哪些有趣的事？“我”又看到了什么呢？师：我看到了什么？出示句子：我看见……谁能完整的读读个句子？想一想：这一句话里说了几件事？语言训练：试着用“一会儿……一会儿……一会儿……”说一句话吗？仅仅就是这几件事吗？你从哪里看出来的，喜鹊阿姨还会教小喜鹊做什么？提问：喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学拼音、唱歌、做游戏……做了那么多事情，看到这样的情景，你感受到什么？指名发言。引导体会：喜鹊阿姨对孩子的关心、爱护，感受喜鹊阿姨的辛苦；喜鹊弟弟是那么快乐和幸福。指导学生带着自己的感受读第5自然段。我也很真想加入他们的队伍，一起学拼音，你们想试试吗？老师来当喜鹊阿姨，我来教，你来学！你是刚出生的小喜鹊，你来学！“鹊，鹊，鹊……”你来当喜鹊阿姨教：鹊！鹊！鹊！”（三个感叹号，指导学生读出喜鹊阿姨教拼音字母时声音响亮、清晰。）你们几只小喜鹊一起跟着学！全班同学都是喜鹊弟弟，一起跟她学！女同学当喜鹊阿姨教，读！男同学喜鹊弟弟，读！提问：你们知道我在教什么吗？指名说。喜鹊阿姨只念了3个鹊，喜鹊弟弟为什么读了这么多“鹊”？你从省略号里又读出了什么？（感受六个喜鹊弟弟学习时很认真，反复练习）所以，今天早上，喜鹊阿姨问喜鹊弟弟，你来读：“鹊！鹊鹊鹊？”他很厉害，读出了感叹号和问号的语气她问话的意思是？你再来读一读，注意语气喜鹊弟弟一齐快乐地回答，一起读：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”喜鹊弟弟的答案是……3.想象练习喜鹊妈妈和喜鹊弟弟都只会发一个简单的音节“鹊”，为什么在“我”听来却有如此丰富的内容？（喜鹊一家的语言交流，其实是我天真的想象。）只要我们留心观察，大胆想象，也一样懂得“鸟言兽语”，看到下面的情景，你会想到什么？有一天，我又看见了喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边，喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”我懂得，他们的意思是：“_______________________”喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”我知道，她是在说：“_________________________”教师小结：我陪伴着喜鹊弟弟，看他慢慢长大，我真高兴啊！我陪着他学拼音，和他们一起看日出，我真高兴啊！我懂得他们说话的意思，我感受到了喜鹊阿姨一家的快乐，所以，我真高兴啊！三、拓展延伸，提升能力1.补充材料郭风爷爷的家乡在福建莆田，那儿有一个美丽的地方——枫叶塘。这里有渡口，枫树，喜鹊窝，可爱的喜鹊，这些都成了郭风爷爷童年生活的记忆，所以才写出了这么美丽的童话故事。2.拓展阅读鲜花和早晨这是多么明亮的早晨。这是照耀着金色的太阳光的早晨。这是多么快乐的夏天的早晨。这是多么明丽的溪流。在它两岸的草地上和山坡的树林里，在这夏天的早晨，有一群又一群的小野花们走过来了。看呵，有一群金银花的小孩子，他们抱着一束又一束雪白的花朵；风吹起来了，他们挥着花束，风一般地跑到溪边来了。看呵，有一群石蒜花的小孩子，他们开放的花朵，好像一盏一盏的灯。看呵，一群石蒜花的小孩子们，提着—盏一盏红色和黄色的灯，踏着溪滩上的鹅卵石，跑到溪边来了。看呵，有一群牵牛花的小孩子，他们有的拿着粉红的小喇叭，有的拿着雪白和紫色的小喇叭，一起跑到溪边的土阜上来了。还有山百合花们，也拿着红色的小喇叭，从山坡上的松树林里，跑步到溪边来了。还有野菊，还有蒲公英，还有穿黄衫的黄蔷薇们，还有穿着绿色的小围裙的三色堇们，他们一起摇着蓝色的花束，黄色和紫色的花束，一起跳着土风舞到溪边来了。这时，牵牛花和山百合花的小孩子，把所有带来的小喇叭都吹起来了，所有石蒜花的小孩子们，把一盏一盏的黄灯和红灯都点亮起来了。这时，所有来到溪边的小野花的孩子们都唱起歌来了，都一起跳起舞来了!呵，这是多么快乐的夏天的早晨，这是充满着花的声音和色彩的早晨，这是照耀着金色的太阳光的早晨，这是多么明亮的早晨。师：读了这个故事，你又感受到了什么？五、总结提升，课后实践师：鲜花和早晨，如此的明亮，还是枫树上的喜鹊一家，都是那么美好，那么可爱，郭风爷爷用他丰富的想象力和生动的文字为我们编织了一个美丽的童话世界，希望大家也能够大胆想象，做一个有想象力的孩子。1.读一读：把《枫树上的喜鹊》读给爸爸、妈妈听；2.推荐阅读：《大头儿子和小头爸爸》板书设计：9枫树上的喜鹊小学语文二年级下册第四单元9《枫树上的喜鹊》学情分析经过一年级的学习生活，明显看出学生都长大了，语文素养逐步展现，理解问题及懂事程度上都有较大提高。大部分学生明确自己的学习目的，能够端正学习态度，对学习较为感兴趣、有信心。学习充满热情，能够运用自己的学习方法活学活用。学习习惯方面，学生能够课前做好准备，已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯，有一定的阅读，写话能力。学生能够主动学习，并在课堂上积极主动地参与小组讨论。对于不理解、不明白的知识点，大家养成了当场质疑的好习惯，同学们互相帮助、共同解决。虽然是这样，但小学二年级的学生，有意注意的时间较短，所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿。朗读时，让学生模仿小虫子做动作，“昏头昏脑、伸懒腰”，然后学着懒洋洋的样子，读读这段的第二句话，使学生在亲身体验中进行有效的学习二年级的学生在行为习惯方面的培养依然是教育重点，小学语文教学归根结底，是语文基础知识的积累及听、说、读、写能力的培养。所以作为语文教师，我们仍需持之以恒地努力想起。小学语文二年级下册第四单元9《枫树上的喜鹊》效果分析《枫树上的喜鹊》是一篇回忆性散文，作者通过对村子渡口旁一棵枫树、一个喜鹊窝、喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的描绘，展现出童年生活的美好画面，表现了童年生活的乐趣，表达了作者对喜鹊的喜爱和对童年生活的怀念。纵观本课教学，效果分析如下：在教学这篇课文时，我充分调动了学生的学习兴趣，并用优美的语言引导他们进入一个神奇的世界，去感受、去领悟生活的美好。我还特别注重培养学生的口语表达能力及自主学习能力，因为“授人以鱼，不如授人以渔”，教给学生思考、合作的方法，真正让学生变成课堂的主人，使之由“学会”变成“会学”。纵观本节课的设计，始终以情为线，以读为轴，凭借多媒体课件优化课堂教学。在这节课里有师生的交流之情，有生与本的感悟之情。如果有以新课程标准为评课标准，我以为这节课始终以学生为主，学生的主观能动性得到了充分施展，实现了学习运用语言文字的目标。小学语文二年级下册第四单元9《枫树上的喜鹊》教材分析《枫树上的喜鹊》是一篇回忆性散文，作者通过对村子渡口旁一棵枫树、一个喜鹊窝、喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的描绘，展现出童年生活的美好画面，表现了童年生活的乐趣，表达了作者对喜鹊的喜爱和对童年生活的怀念。全文共13个自然段。第1-4自然段四次写“我喜欢”：我喜欢那棵枫树，我喜欢那个喜鹊窝，我喜欢喜鹊阿姨，我喜欢喜鹊弟弟。作者通过这四种事物，勾画出童年生活的美好画面，表达了作者对喜鹊的喜爱，对童年生活的怀念。第5-13自然段写我去“看望”我的喜鹊弟弟的情景：我看见喜鹊阿姨教喜鹊弟弟唱歌、做游戏、学拼音字母，还有看日出……其中，重点写了学拼音字母和看日出两个情景。“鹊！鹊！鹊！”“鹊，鹊，鹊……”“鹊！鹊鹊鹊？”“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”作者抓住这四种叫声，描绘了喜鹊阿姨和喜鹊弟弟，一个教一个学，一个问一个答的生动画面。一个“我知道”，两个“我懂得”，渗透了作者的想象，表现了作者与喜鹊阿姨和喜鹊弟弟心灵相通、亲如一家的温馨情景，体现了作者童年生活的乐趣。“我真高兴啊！”这个感叹句，表达了我为喜鹊弟弟的成长而高兴、我为读懂了喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的心声而自豪的情感。课文有两幅插图。第一幅插图中清澈的河水、停在渡口的渡船、大枫树、喜鹊的窝、六只小喜鹊共同构成了课文第1-4自然段描绘的画面，淡淡的中国水墨画风平铺于页面，作为文本的背景，色彩淡雅，枫树只露出半边树干和部分树冠，让画面意境具有延展性，更能引发学生的想象。第二幅插图呈现在文本上方，描绘的是早上太阳从渡口对岸山岗后面升上来的情景，呼应了课文9-12自然段的内容，为学生读文想象营造了情境。这个年龄段的孩子好奇心强，喜欢观察小动物，想象力丰富，因此对于课文中所写到的内容，学生会感同身受，容易接受、体会。用温情、亲切的话语带学生进入想象的世界，鼓励学生畅所欲言、自由表达；用提示、点拨的方法引导学生有所发现、有所感悟。基于对教材的理解，本课的教学目标定为：1.认识“渡、荫”等9个生字;会写“伞、姨”等8个字;会写“好像、说话”等9个词语。2.默读课文，能说出“我”喜欢的是什么。3.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。教学重点：1.正确识字、写字。2.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。教学难点：1.默读课文，能说出“我”喜欢的是什么。2.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。为了突破重点难点，教学时抓住以下几点:1.多种方法识字。读的形式多样化，指名读、同桌互读、男女赛读、开火车读等。识字方法多样化：加一加，减一减，借助图片识字等等。2.以读代悟。重点引导学生在读、议、演中理解“我”喜欢的是什么，感受作者丰富的想象力。教学安排：本课共计两课时完成。小学语文二年级下册第四单元9《枫树上的喜鹊》评测练习一、在括号内填上合适的量词。一（）树

一（）绿荫

一（）喜鹊

一（）船

一（）太阳伞

一（）诗歌二、用“一会儿……一会儿……一会儿……”说一句话。

三、根据课文内容填空，并回答问题。1.喜鹊阿姨都教喜鹊弟弟什么了？_________________________________________________________2.“喜欢”分别在文中出现了几次？”“我”喜欢什么？_________________________________________________________

三、阅读短文，完成练习。喜鹊的新发现喜鹊在半空中飞着，眼睛只盯住自己的下面。它看见那些蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂等小昆虫在低空中飞，便喳喳地叫道：“看来世界上要算我飞得最高了。”哪知，头上传来鸽子咕咕的歌声，喜鹊吃了一惊！难道上面还有飞鸟？往上一看，一群鸽子在头上盘旋它伸长脖子向上喊道：“鸽兄，看样子天上数你飞得最高了吧？”“不，不，我飞得不算高，上面还有大雁呢！”鸽子对喜鹊说。喜鹊翘首一望，真的，雁群排着“人”字形，整整齐齐地飞向远方。“真是人上有人，天外有天啊！”喜鹊感慨地说。1．短文有______个自然段。2．照样子写词语。整整齐齐（高高兴兴）（

快快乐乐）3．喜鹊先看到蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂等小昆虫，它想：(看来世界上要算我飞得最高了)。后来喜鹊看到大雁，它想：(真是人上有人，天外有天啊)。4.读了本文，你明白了什么道理？小学语文二年级下册第四单元9《枫树上的喜鹊》课后反思《枫树上的喜鹊》是一篇回忆性散文，作者通过对村子渡口旁一棵枫树、一个喜鹊窝、喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的描绘，展现出童年生活的美好画面，表现了童年生活的乐趣，表达了作者对喜鹊的喜爱和对童年生活的怀念。课堂教学设计始终依据最初制定的研究问题：“怎样借助文本体会‘我’喜欢的是什么，感悟作者丰富的想象力，达到“学习运用语言文字”的目标？怎样构建“自主、快乐”的高效课堂，从而实现在课堂教学中充分发挥学生主体作用的目标？”以及本课的目标任务展开教学，从而实现师生与文本的心灵对话。纵观本课教学，在教学这篇课文时，我充分调动了学生的学习兴趣，并用优美的语言引导他们进入一个想象的世界，去感受、去领悟生活的美好。我还特别注重培养学生的口语表达能力及自主学习能力，因为“授人以鱼，不如授人以渔”，教给学生思考、合作的方法，真正让学生变成课堂的主人，使之由“学会”变成“会学”。当然，在本课的教学中，也存在着一些问题：面对录像机我显得比较紧张，整节课有赶的现象，如果让孩子读得更充分一点，相信这节课会更加厚重。虽然如此，但这节课始终以学生为主，学生的主观能动性得到了充分施展，实现了学习运用语言文字的目标，整堂课呈现出教师、学生、教材、多媒体全方位互动。小学语文二年级下册第四单元9《枫树上的喜鹊》课标分析《语文课程标准》明确指出了语文课程的性质、地位、基本理念和课程目标，《枫树上的喜鹊》依据课标进行教学设计，下面做简要分析：一、努力实现工具性与人文性的统一《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，新的语文课程标准在充分肯定现行语文教学大纲对于语文性质认识的基础上，又增加了“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”这样新的表述。教学时应在二者统一协调发展的基础上，致力于学生语文素养的形成与发展。我们传统的识字教学是枯燥无味的，为了激起学生的学习兴趣，我采用多种方式识字，在学生自读、同桌互读、男女赛读、开火车读的同时，利用“借助图片”的形式识记，活跃课堂气氛，寓教于乐，增强学生的识字能力。二、阅读教学是学生、教师、