匆匆教学设计

匆匆教学设计

匆忙优秀教学设计1

【学习目标】

１、学会本课２个生字，能正确读写以下词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

２、通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时间匆忙，要珍惜时间，不能碌碌无为。

３、娴熟地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜爱的局部，并把喜爱的句子抄下来。

４、感受课文的语言美，领悟细致描写、多用比方的方法。

【课前预备】

１、搜集朱自清简介及朱自清作品。

２、搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

３、《匆忙》flash字幕朗读作品，课文重点句子的课件。

【教学过程】

第一课时

一、名言观赏，激趣引入

指名背诵课前搜集的惜时的诗词、文章、名言、警句。

师：是啊！时间转瞬就消逝了，尽管人们知晓了时间的珍贵，可是却无法挽回已逝去的时日了。８０年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我们今日就来学习他的一篇文章《匆忙》。（板书课题）

二、读通课文，整体感知

１、课件：

播放《匆忙》朗读作品，学生观赏完后答复，这篇文章告知我们什么？

２、自由朗读课文，读准生字新词，要读正确读通顺。

３、指名读文，订正字音和断句不准的地方。

４、自学生字新词，检查学生对以下词语的理解：确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊。

５、练习读通课文，难读的地方要反复读几遍。

６、练习把课文读熟，指名读给大家听。

７、你对课题怎么理解的？课文先写什么，接着写了什么？

（第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆忙而逝，我心中布满惆怅和伤感。）

三、自主感悟，初步理解

１、选择自己喜爱的读书方式（如轮读、范读、小组读、默读等）读课文。画出最能表达时间特点的词语。

２、画出感悟深的句子，在能读懂的句子旁边写写批注。读不懂的地方，做上读书记号。

３、小组之间沟通一下读书体会，争论争论不懂的问题。

４、组长记录小组内解决不了的问题。

其次课时

一、问题引入，整体理解

１、一种无奈，一声叹息，时间老人总是来去匆忙，朱自清已在课文中写到：你聪慧的，告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？（板书：一去不复返）

思索：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。

２、各组提出不懂的问题，教师选重点记录在黑板上。

二、感悟道理，感受情感

结合学生提出的不懂的问题，师生重点品尝以下句子：

课件出示句子：

“燕子去了，有再来的时候……”

１、说感受，从这些句子中读出了什么？

２、指导朗读。能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。

（重点引导学生读好几个问句。）

３、师：用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时间逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。请你反复读两遍，细细品尝的情感。

４、有感情齐读本段。

出示句子：

“在悄悄里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

１、读句子，思索：为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着怎样的思想感情？

２、“溜”字你体会到什么？

３、把什么比作“针尖上一滴水”？

４、指导朗读：过去的日子无声无息地走了，有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点，重一点。

出示句子：

“于是──洗手的时候……这又算溜走了一日。”

１、读句子，说说是怎样详细描述日子去来匆忙的？

２、联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不留意时消逝的？

３、有感情地读这段话，体会对时间的留恋和光阴消逝时的伤感。

４、你能仿照这样的写法，再写上几句吗？（在……时候，时间又……溜走了。）

出示句子：

“过去的日子如轻烟，……像游丝样的痕迹呢？”

１、指名读句子，体会感情，谈谈自己的感受。

２、写话练习：

在逝去如飞的日子里，我能做____，我能做____，我还能做____。

过去的日子如____，被____；如____，被____。

３、这一段表达了一种什么样的情感？

师：再次用轻烟，薄雾的比方，让我们感受到一种淡淡的郁闷和伤感。反复吟读第三四自然段。

师：通过刚刚的学习体会，我们深深地感受到了在时间面前的困惑、难受，无奈与最终在时间不复返中的觉醒。除了刚刚我们体会的句子以外，这篇文章还有很多的妙处呢？我们再来朗读全文，再认真品尝一下对匆忙而逝的时间而发出的感慨！

三、读书体会，感悟写法

１、通过上一节课的学习，我们知道笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到感觉时间消逝而自己没有作为的难过，还有想珍惜时间的情感。

那为什么表达得如此细腻呢？

（体会排比、比方、拟人等写法的精妙。）

２、有感情朗读沟通，背诵自己喜爱的段落。

四、拓宽学习，加深感受

１、推举阅读：

朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等文章，《朱自清散文选》中还有《踪迹》，《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》等文章都很值得我们去读。

２、同学们，时间匆忙而逝，过去的已经过去了，将来的时日，我们该如何珍惜呢？让我们来感悟一下吧，课件出示：

人最珍贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会由于虚度年华而懊悔，也不会由于碌碌无为而惭愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮美的事业—为人类的解放而斗争。”人应当抓紧地，充分地生活，由于意外的疾病或凄惨的事故随时都可以突然完毕他的生命。

（选自保尔·柯察金《钢铁是怎样炼成的》）

五、课外作业，内化感受

写一篇读后感，课下与同学沟通。

匆忙优秀教学设计2

教材分析

《匆忙》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为详细的物象，引发出伤时、惜时的深长感慨。

这篇文章很留意修辞，文中第一自然段用长短全都，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一，节奏跳动，口语颜色很浓的设问句，感慨日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既高雅又朴实。

设计理念

学习的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己猎取体验，引发联想，加深对文章地理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积存语言，运用语言。

学习目标

1、学会本课6个生字，正确读写以下词语：饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸

2、娴熟的、入情入境的朗读课文。背诵自己喜爱的自然段。

3、了解对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

4、感受课文的语言美，领悟细致描写、多用比方的方法。

学习重点

1、感受语言美，领悟表达方法。

2、积存语言。

教学预备

1、朱自清简介及朱自清作品。

2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

教学过程

一、复习导入

1、同学们，还记得我们学的《长歌行》吗？引背全诗。

学了这首诗，你最大的感受是什么？(珍惜时间，及早努力)

2、是啊，时间匆忙如流水，一去不复返啊!今日，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他对时间的感慨的，情愿吗？

3、通过预习，你能说说朱自清先生是怎样一个人吗？

出示朱自清的一段话：我深感时日匆忙底惋惜，自觉以前的错处与失败，全在只知远处、大处，却忽视了近处、小处，时时只是做预备的工夫，时时都不曾作正经的工夫，不免令人有缺乏之感。他已经意识到了以前的时间匆忙溜走而无所作为，他决意今后要从小处、近处着手，要切切实实做些事，他认为每一刹那有每一刹那的意义和价值，应当珍惜这每一刹那，所以写下《匆忙》这篇文章。

板书课题：匆忙

4、你能说一说“匆忙”是什么意思吗？组个词或说句话。课文中的“匆忙”指的又是什么呢？(时间)

二、学习课文理解内容

1谁能给大家朗读第一自然段，让我们一下子就喜爱这个开头？

学生朗读

师：你喜爱这个开头吗？喜爱哪些句子？说一说理由，然后再给大家读一读。

2默读其次自然段，然后对比教师出示的句子，假如把这一段改成这样好不好？说说你的意见。

出示我不知道他们给了我们多少日子，但我的手确乎是慢慢空虚了。在悄悄地算着，24年的日子已经从我手中溜去，没有声音，也没有影子，真让我大吃一惊。

学生谈自己的理解

3是怎样详细描写日子的去来匆忙的？谁情愿读给大家听？

时间的脚步你们感到到了吗？谁能来说说。

你最喜爱哪一句，你体会到了什么？

学生品读，谈体会。

是啊，通过写自己的日常生活来将无声无形的时间详细化了，让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极一般的日子里匆忙消逝了，让我们真实地触摸到了时间这个精灵的脚步。

写得多好啊!这么美的语言让我们再次去读中品尝一下吧。请大家再练习有感情地读一读，遇到自己特殊喜爱的句子时就多读读。

4这样一想，从我们身边溜走的日子真是太多了，听起来教师也不觉“头涔涔，泪潸潸”了。此时，想到了什么，？读第四自然段，想一想，文中的“做什么”，“剩些什么”“留着些什么”是什么意思？

读到这里，你想到了什么？想说些什么？

5同学们的发言使教师也受到了启发。其实，关于珍惜时间这方面的名言警句许多，谁来给大家说说？

学生相互沟通

6齐读最终一个自然段，想一想为什么又一次提出这个问题？现在这个问题你能答复了吗？

三总结

1通过这篇文章要告知我们什么？

2、搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的故事，预备开展沟通。

3、以“日子”为主题，自创一首诗或写一篇文章，记录下你或你身边人的日子，再谈谈你对此的看法和感受。

匆忙优秀教学设计3

《匆忙》是小学语文第十二册第四单元讲读课文。本单元阅读训练的重点是从阅读的内容想开去。《匆忙》是现代闻名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无可奈何和惋惜，提醒了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的”简单心情。

一、教材简析：

《匆忙》这篇散文朱自清写于1922年3月，当时已经24岁。“五四”运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。“五四”高潮过后，由于旧的东西没有摧跨，新的社会蓝图又不清楚，朱自清很想为国家作出奉献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。在迟疑、徘徊中，眼看珍贵的时间从身边白白地消逝，于是写下了这篇感人的散文。以此表达了对时间消逝的无奈和惋惜。文章的有以下几个特点：一是构造精致，层次清晰，转承自然，首尾照应;二是文字清秀隽永，纯朴简练;三是情景交融，布满着诗意的语言，将自己的感慨依托于燕子、杨柳、桃花等多种可观的大自然景观中，读起来像一首流淌的小诗。教学时我着重引导学生在阅读中感悟语言的美，进而感受的美妙心灵，熟悉时间的短暂和一去不复返，从而更珍惜时间，珍惜生命。

二、教学对象分析：

六年级的学生已具有肯定的自学感悟力量，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和美丽的语言，关怀作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言美丽、文辞隽永，美丽的语言中包含着浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有肯定的难度。

三、教学目标：

(一)认知目标：

1.学会本课六个生字，正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊”等生词。

2.通过抓住重点词句，体会表达的思想感情。

3.感受课文的语言美，领悟表达方法。

4.娴熟地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜爱的自然段。

(二)力量目标：

1.读中培育学生的语感。

2.培育学生感受美，观赏美的力量。

(三)情感态度目标：

在阅读中感悟的美妙心灵，熟悉时间的短暂和一去不复返，从而更珍惜时间，珍惜生命。

四、教学重、难点：

(一)感受语言美，领悟表达方法。

(二)通过抓住重点词句，体会表达的思想感情。

五、教学策略：

诵读感悟法、读写结合法。

六、教学预备：

(一)多媒体课件。

(二)学生课前预备：搜集关于朱自清的资料。

七、课时安排：二课时

第一课时

【主要目标要求】：

1.学会本课六个生字，正确读写生词。

2.通过抓住重点词句，体会表达的思想感情。

3.感受课文的语言美，领悟表达方法。

4.娴熟地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜爱的自然段。

【教学过程预设】

一、谈话导入，引出“时间匆忙”

(一)提醒课题，理解“匆忙”。

复习汉乐府民歌《长歌行》，导入课题，板书课题，理解课题。

(二)学生汇报收集资料，教师介绍作家。

【设计意图：闻名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，好的开头是课堂胜利的一半。所以在课的开头我留意营造气氛，围绕中心，以惜时的古诗导入，直奔主题，明确学习的方向，以提高学习的有效性。再而创设时机让学生汇报关于朱自清的资料，给学生供应施展力量的平台，激发学生收集材料的兴趣，从而有效地落实了这学期的一项重点训练——留意收集有关资料的同时，使全体学生对朱自清生平有个初步熟悉，这为学习课文，理解内容，体会情感垫下坚实的根底。】

二、初读课文，感知“时间匆忙”

(一)学生自由读课文，提出学习要求：

1.读准字音。

2.划出中心句。

(二)反应检查：

1.学习生词，指导书写。

饭碗伶伶俐俐徘徊头涔涔泪潸潸

2.找出中心句，了解前后照应的表达方法。

【设计意图：古语有“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”的说法。多读已成为提高学生语文力量的一件“法宝”。依据本文语言美丽，而美丽的语言中蕴涵着浓郁的情感的特点，在初读中读准读通课文，整体感知内容，知道课文主要围绕“我们的日子为什么一去不复返呢？”这个问题绽开表达。这样为感悟、品评做预备。】

三、品读感悟，体会“时间匆忙”

(一)默读课文。思索：课文哪些地方写了“时间一去不复返”？找出相关的语句深入体会。

(二)依据学生汇报，顺学而导，品读“时间一去不复返”内容。重点品读以下内容：

1.燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？

(1)引导学生汇报感受。

(2)学生共性化朗读。

(3)改成小诗，感受课文语言的美。

改成的小诗：燕子去了，

有再来的时候;

杨柳枯了，

有再青的时候;

桃花谢了，

有再开的时候。

但是，聪慧的，你告知我，

我们的日子为什么一去不复返呢？

——是有人偷了他们罢：

那是谁？又藏在何处呢？

是他们自己逃走了罢：

现在又到了哪里呢？

(4)诵读积存语言。

【设计意图：《新课程标准》指出，在阅读教学中，应重视阅读感受和体验。语文是人文性很强的学科，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，在阅读中应重点培育学生感受、理解、观赏和评价的力量。“读”能帮忙学生理解课文，积存和进展语言，体会情感。因此我让学生以读的多种方式自主触摸文本，如：师生合作读，学生共性朗读，变序改成小诗读等多种形式，让学生在读中与文本、与对话，在读中加深了理解和体验，在读中体会课文语言的美丽，在读中培育了语感。】

2.像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

(1)品读“八千多日子”的无声无息，体会比方运用的奇妙。

(2)教师介绍创作背景。

3.默读第三自然段，思索：朱自清的“八千多日子”是怎样过去的呢？边读边想，感受深的地方，可以写下自己的感受。

(1)学生汇报。

相关句子：于是——洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;悄悄时，便从凝然的双