初二物理教学反思

第第页初二物理教学反思初二物理教学反思篇1一、摩擦起电”一节课。以前用旧教材上过自以为非常谙习了但在备课过程中自身一遍满地阅读。讨论教材才发觉新教材改了很多把以前三节课的内容压缩成一节内容。而且把摩擦起电的原因的内容删掉了。这节课是中学物理电学局部的第一节课摩擦起电虽然同学在小学自然常识中已经学过但是在中学阶段有必须从头讲起。由于从电的进展史来看人们首先得到的是静电学问从电学系统来看静电是电学的基本学问所以学好这局部内容可以为以后的电学学问的学习打下良好的基础开个好头就显得特别关键了。如何上好这节课需要动一番脑筋必须做到教学内容、试验、同学活动有机的结合起来尤其各局部学问的连接和过度上要做到自然。二、要充足发挥老师的主导作用突出同学的主体地位一个好的老师不应只是教授学问而是教会方法。老师要不绝地改善自身的教学行为来影响同学的学习的习惯以便把自身的教学理念更好地贯穿在教学之中。课上课下充足调动同学的积极性这一点平常自身在教学中坚持得还好课上显得比较轻松同学学习效果也较好。让同学做试验探究时老师要做适当的`引导可以提高同学的合作意识并提高课堂效率同学明白了就无需老师再讲了。而我这节课中由于我校没有充足的试验器材没能分组试验只是做了演示试验而且讲的较多没给同学更多的时间去动手做试验去探究这是以后要加以改进的地方。三、学无止境不绝完善提高教学水平1、在同学探究电荷间的相互作用时应当让同学先讨论一下试验方法。在这点上没有设计好应当事先做好学案或用小黑板列成表格在做完试验后让同学把试验现象填写下来。做课过程中的试验现象较多同学记不住归纳起来就显得乱了些也简单显现偏差。2、这次讲课中用丝绸摩擦玻璃棒效果不好这重要是跟温度有关另外再加上自身手上有些出汗但试验效果还算不错。3、课堂达标检测未能布置好。4、语言上还要更精练些要给同学肯定的思考和表达的时间。5板书书写过程中由于有些紧张显现一个漏字还好并不影响学问的精准性这方面以后还要加强磨练。总的来说感觉这节课整体上很多不足，得到了历练收获很多对自身以后的教学提高肯定会有很大的帮助。初二物理教学反思篇2升华和凝华是中学同学最难理解的一对物态变更，原因是升华和凝华的发生过程在课堂比较难察看。对这种变更的过程和变更过程中的吸放热诚况不理解，对自然界中常见的升华和凝华自然现象就更模糊。针对这种情况，在教学中要让同学从感性认得入手，从日常生活中大量的升华和凝华的事例启程，利用小组察看碘的`升华和凝华试验，把同学对课本学问的把握过程变成同学的自主学习和活动的过程。通过判作业发觉比老师做演示试验效果要好。本节课成功的地方：（1）设置了一个小游戏：“闻气味找东西”，通过这个游戏，在激趣的同时让同学对升华有一个感官。（2）将演示试验设置成分组试验，能让每个同学都能从试验中亲身体验升华和凝华。需要改进的地方：（1）给碘锤加热时，应微微加热，否则将会有液体的碘显现。（2）应提前设置导学稿，让同学自身自主的完本钱节课。初二物理教学反思篇3《力》教学设计教学目标『学问与技能』1、知道力的概念、单位。2、知道力的两个作用效果：形变、运动状态的更改。3、知道力的三要素，并会用力的示意图表示力。4、理解力的作用是相互的。『过程与方法』1、借助多媒体呈现图片，激发同学的学习爱好。2、同学探究活动，让同学学会科学创新、团结合作的物理精神。『情感态度价值观』培育同学的协作精神、创新精神。学情分析1、力的学问与同学的生活紧密相关，同学对力的作用效果有丰富的感性认得，这对学习力有根大的帮助。同时，由于内容贴近生活，可以极大的提高同学学习物理的爱好。2、力的学习，从感性认得到理性思维，有些抽象，同学学习过程中，可能会存在肯定的困难。重点难点重点：力的作用效果；力的三要素；难点：用力的示意图表示力的三要素教学过程板书设计第一节力一、力1、定义：力是物体对物体的作用2、符号：F3、单位：牛顿（牛）符号：N二、力的作用效果形变速度大小运动状态更改速度方向三、力的三要素大小、方向、作用点四、力的示意图五、力的'作用是相互的布置作业1、完成课本上“动手动脑学物理”习题2。收集归纳生活中常见的力，并试验了解测力的大小的仪器。教学反思力的学问与同学的生活紧密相关，同学对力的作用效果有丰富的感性认得，所以在教学中，我尽可能的使同学从谙习的生活场景中学习新学问，一可以提高孩子的学习爱好，二可以很好的化解学习难点。力的作用效果，其实同学并不陌生，只是他们从没系统的去学会概括和小结。我通过让同学利用身边小器材结合自身已有的认得去总结归纳力的作用效果，这不但培育了孩子们的动手动脑本领，同时也让同学从中取得成功的喜悦。力的三要素是教学的重点，同时也是教学的难点。我让同学进行分小组讨论和试验，培育孩子们的合作精神，只是这里发生一个让我没法预料的事情，就是一个比较顽皮的男生通过借助女孩的头发演示力的三要素，这让我始料不及，但孩子很认真，我又不能够立马批判他，还好我们班的孩子很团结，所以我借助于其他同学的嘴，告知他他的这种做法我们是不赞成的。总体来说，已经实现教学目标，但依旧存在不足，譬如教学语言应当更加精炼，在今后的教学中，我会在这方面努力，已期获得更好的教学效果。专家点评紧扣课标快捷高效———————简评林雨萱老师主讲课题《7、1力》一、情景创设扳手腕，同学们都谙习的游戏，男同学可能更喜爱并玩得更多，但在上课时玩，可能是第一次。课堂上男女同学都积极参入，甚至有女同学挑战男同学。通过同学谙习且感爱好的活动，不但能激发同学的学习热诚和爱好，同时为新课学习供给课堂体验。看似简单的设计，充足体现了林老师良好的课程理念：从生活到物理，同时也反映林老师平常关注同学生活，关注生活中的物理的良好素养。作为一位年轻老师，特别难能宝贵。二、新课学习1、力的认得供给几组生活中图片，让同学们判定是否有力的作用。在前面游戏的基础上，通过再现生活中常见的场景，让同学们自身思考并回答：是否有力产生？通过在感性阅历基础上进一步理性分析、归纳出力的初二物理教学反思篇4本节课我认为授课的内容包含两大部分：1、介绍质量这个物理量，包含概念、单位和感受物体的质量；2、学习规范使用托盘天平。教学重点我认为是规范使用托盘天平、难点是感受生活中物体的质量和托盘天平的规范使用。我在处置这个问题时用的是循序渐进的方法。先从同学的巩有学问入手，认得物体和物质。再通过分类认得质量的概念；利用生活常识说到质量在生活中用时要有单位，进而讲解质量的几个单位，以及和生活中的质量单位的关系，体会规范操作的紧要性和必须性，由同学总结天平使用的规范步骤。最后演示测量硬币的质量，让同学对日常用品的质量有新奇感，提高学习的爱好。在第这节课中，同学初步知道物理上的质量与生活中的`质量的区分，但是在第一节课中同学对质量的理解还并不是很透彻的，对质量的解释会有点难度，举例分析一下会清楚一些，我在一个班强调说明白，情况就好些，而另一个班就差多了，说明同学的理解还是有限的。我在质量这节课中使用了导入、诱发和总结的方法。充足体现同学的主体地位，全部的学问总结都想由同学分析和总结出来的。同学也很活跃，把课堂真正意义上还给同学。初二物理教学反思篇5新课程形势下要求：一个称职的中学物理老师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不绝反思，不绝学习，与时共进。新课程提倡培育同学独立思考本领、发觉问题与解决问题的本领以及探究式学习的习惯。我在过去的教学中，只是单纯的重视学问的教授而忽视对同学愿望和学习方式的重视。通过教研活动的开展使我认得到必须不绝提高自身的素养，来充足新课程的要求。把老师和同学从繁重的教学和学习中解放出来，给他们更大的个人进展空间，并授之于探究物理科学的独立思维本领，变“授之以鱼”为“授之以渔”，结合本学科的特点，针对所教同学的实际情况，对教学的内容和形式进行调整和创新。在以往的教学中，我说得多，做得多，同学说得少，做得少。我通过08年最后一节探究串联电路电流关系的试验教学后“惊喜”的发觉。过去老师讲，同学被动的听，效果不理想。在现在的教学中，老师应尽可能组织同学运用合作，小组学习等形式进行试验，开展学习。让同学自由探究，设计试验，分析试验数据，总结规律。在这种氛围下，同学乐于探究，自动参加，勤于动手，也常常发觉同学的闪光点。和同学交流，同学说：“老师激励的话多了，比以前不冷不热可亲了，上课常常能够联系，接触社会实际，从生活中来学习，并把学到的物理学问运用到实际生活中去，在日常的生活中多了思考，还做过家庭小试验，学习起来比以前更轻松，对学习也比以前更有爱好，更积极了，也感觉到物理并不是那么枯燥乏味了，而是生动有趣味的。”他们的谈话对我触动很深，使我认得到在以往的教学中，同学之所以不能将课堂上所学的学问快捷地应用到新的实际情景中，是由于我所教学问都是经过简化处置（理想化、模型化）后形成的结构性学问，而忽视了学问的结构和形成过程，实在表现在：1．孤立地讲解多而杂事物的各个部分，以为重新整合这些部分时，各个部分的特征仍能保管。例如我认为，把基本概念、基本规律都讲清楚了，同学自然会解决综合问题了，从而忽视对综合问题的处置及讲解。例如：有个实际问题都是用基本概念、基本规律综合起来就能解决的，可大多数同学为什么不会？开始我认为是他们做的题还不足多，这就产生了“题海战术”。2．将连续性的事物，分割为两个极端，将连续的过程分解成断续的步骤。例如：电路的连接方式既有串联、并联，也有非串非并的连接方式但我们给出的学问结构只有两类。通常我们把多而杂的运动过程进行分段处置，这对很多问题都行之有效。3．孤立地处置实际上极其相倚的概念要素，散失了它们相互作用的一面，“瞎子摸象”就是如此。有些同学在处置问题时缺少对整体的.“大局观”，或者“不识庐山真面目，只缘身在此山中”就是这种结果。4．我平常的教学以讲解抽象的概念、规律为主，这些概念、规律的纵横联系构建出一张“平面”网。但这一学问体系是理想化、纯粹化的，与实际相分别的。在这一学问体系的建立过程中，虽然也讲一些实例，但由于多从单一角度分析或过分简化，同学仍未能将他们头脑中的学问体系与实际问题很好地结合起来，实例处于一种“游离”状态。针对以上几点，在今后的教学中应当切实贯彻物理教学“以试验为基础”的教学原则，应用好学校现有试验用具和教学资源，真正把物理试验作为物理教学的紧要内容看待，比较多地采纳同学边学边试验的教学形式，让同学弄清确立物理概念和物理规律的依据，明确由这些现象、过程，提出哪些问题需进一步讨论，在讨论中采纳什么方法，得出什么结论，这些结论的适用条件和范围是什么，明确解题的关键和格式。同学在我的引导下，通过自身动眼、动脑、动手、动口（“四动”）去取得学问，培育同学用试验方法探究物理学问的本领。初二物理教学反思篇6通过一学期的教学实践，特别是通过对上期期末考试试卷分析，发觉教学中存在以下问题：1、对同学了解不足，对同学关注不到位。新课标要求重视同学的全面进展，不但仅充足于教给同学学问和结论，更要重视同学的情感态度、价值观，关注同学的全面成长。新课标渗透了STS（科学、技术、社会），体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”。教学中，我对新课标的这两点要求认得不足，弱化了同学关注生活、运用物理走向社会的本领培育。如同学在试卷第2小题“对温度的估量”与第6小题“对半导体料子的认得”两题答对率只有58%。2、有时课上讲得太多，同学练习得太少，没有把握好校正时机，基础学问夯实得不坚固。3、透镜的应用、热学学问理解难度较大，部分同学还是似是而非。如第35小题是对“凝华、液化、熔化”现象的分析。该题在练习时曾重点讲过，特别是第一、第三小问还是原题讲析，但该两问答对率仍只有60%。而第二小问“液化现象”分析，由于改换了事件，答对率却只有23%。由此可见，同学对学问的综合运用本领的缺失。4、试验探究训练不足。由于学校试验配备的欠缺，教学中重要采纳演示试验和多媒体呈现试验。没有尽力开创有限条件供给同学试验，对同学课外小试验利用不好，以致同学对试验察看、动手、分析、归纳、概括、探究本领比较缺失。如第33小题“沸腾试验”。对于该试验，本应进行同学试验，教学中由于条件缺乏，只进行了演示试验。教学中我对试验中相关现象、规律、问题都进行了引导分析、认真讲解，而且也进行了与考题仿佛的练习。可是考试结果看来答对率仍不高，只有50%。由此反映，老师“填鸭式”教学远不如同学亲自动手试验探究、发觉问题、解决问题，从现象中归纳、概括规律的探究式学习效果，而且单纯的演示、填鸭式讲解、机械化训练也束缚了同学的想象、分析、归纳等思维本领的进展。5、对同学认知过程认得不足。对一些学问的讲授时，总自以为很简单，满以为自身讲解的清楚到位，没有能随时察看同学的反映，而一笔带过。没有认得到同学的认知是需要一个过程的`，并不是立刻就能接受的，对于一些重点特别是难点的学问点，不但要讲透而且要针对性地加强练习、加强运用。没能随时取得同学反馈的信息，调整教学方式和思路，精准流畅地将学问教授给同学，实现共识。在今后，我将从以下方面来改进教学：1、面对全体同学，兼顾两头。连续做好分层教学，激励同学学习的积极性，并积极做到分层布置作业。强化后进生辅导。2、全面落实学问、本领、情感三类教学目标的。认真备课，掌控好讲、练时间，针对性精选习题。3、对基础学问讲解透彻、分析细腻；精准把握重点、难点，躲避课堂教学中，重点学问不突出，误将“难点”当“重点”讲的现象，躲避重点、难点错位、失衡导致教学效率和同学学习效率下降的现象。4、向坚固结实有效课堂努力。力求多种教学模式并用，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。运用小组合作、自主学习等有效的学习形式。5、重视学法引导。在教学过程中有意向同学渗透物理学的常用讨论方法，如理想试验法、掌控变量法、归纳法、转换法等。加强同学对物理讨论方法的了解，使同学加深对物理学问的领悟，把握讨论物理问题的思维方法，加强学习物理的本领。6、重视试验探究教学与训练。训练贯穿教学全过程，促进学问向本领的转化。重视学问在现实生活中的运用，多与日常生活和现代社会问题相联系。引导同学把所学学问应用于实际，去解释一些生活中的现象，加深对物理学问的理解，培育同学应用学问的本领。初二物理教学反思篇7声音的产生与传播一节与生活接触紧密，同学的有较强的感性认得，从同学的日常生活启程，细心选择事例，让同学对声音的产生及其传播条件形成实感，在激发同学学习爱好的同时培育其动手动脑的本领。同学对声音并不陌生，在生活中接触声音的有关现象比较多，对于声音的产生比较简单理解，但对于声音的传播速度认得起来有肯定的难度，由于同学刚开始学习物理学问，因此需要通过大量的'现象实例帮助同学理解学问。本节课利用网页制作软件制作网络，聚集大量的电子课文和视频资料，让同学利用电脑依据自身的学问基础和爱好进行自主的探究，然后再利用同学的合作学习相互交流，引起了同学的学习爱好，拓展了学问面，促进了同学之间的合作，提高了课堂效率，真正的实现了优质高效的生本愉悦课堂。将一些同学在生活中不能常见的现象利用网络呈现给同学，帮助同学对重点的把握，促进同学对难点的理解利用媒体可以变老师的讲为同学自主的学习，将课堂还给了同学，老师学问引导和解疑，教学效果比传统课堂好很多。初二物理教学反思篇8一、教学设计反思升华和凝华是八班级第四章物态变更第四节的内容，属于物质这个一级主题下的第一个二级主题，为九班级的关于物质的结构和属性的学习作好准备。本节课是前面熔化、凝固、汽化和液化的延续，由此让同学完整的知道物质形态的六种变更。尽管升华和凝华并不少见，但却不易被同学注意，且气体不易看到，而难于直接察看到。因此设计碘的升华和凝华试验让同学探究，让同学从试验中理解升华和凝华的概念，得出升华吸热、凝华放热的结论。培育他们的科学探究本领的同时也加深了同学对学问的理解和把握。然后再列举生活中常见的升华和凝华现象让同学自身依据图片说出各是什么现象，不但培育了同学解决实际问题的本领同时也引起了同学对物理的爱好，趁同学思维活跃的时候介绍干冰的作用，引发同学探究舞台上的烟雾之谜，利用探究的结论引导同学列举出升华吸热在生活中的更多应用，对自然界中一些现象做出科学的有力的解释，让同学从感性上知道物理学问是有用的，体会到物理学问的价值，从而提高同学学习物理的积极性。一节课的内容在试验探究和对谙习的现象的探究中把握，再利用水的三态变更将整章的学问串在一起，使同学对物态变更这一章的学问有一个整体的认得，躲避概念的混淆。教学设计的各个环节布置的比较适当，学问连接的较为妥当，同学比较简单地得出了结论，对现象也能利用本节的学问作出合理的解释，但设计时如加上人工造“雪”试验、为加深对升华和凝华的理解，再进行两个有趣味的活动：一是观看“两件衣裳的.对话”的动画（冬天，两件冰冻的衣裳分别在太阳下、阴凉处），再次明确升华是由固态直接变成气态，并没有经过液态；二是竞说升华和凝华现象，谁说对一个，课件上就显示出来，并有激励性的评语。这样能使同学的学习热诚更高，理解的更好。二、教学过程反思从引课到进行新课教学到整节课结束整个环节的过渡还是很顺畅。但在进行试验时试验要求不到位，致使有一组同学的试验仪器炸裂，引起同学的骚动，处置事故时耽误了一些时间致使试验时间过长，在以后的教学中应注意躲避。讨论舞台烟雾之谜时间过长，使练习时间显得特别紧张，思考题没有做完，显得教学过程不足完整。在整个教学过程中老师说得过多，应将问题留给同学，让同学多说，真正成为同学的课堂。以上存在的问题在今后的教学中躲避。三、教学成败升华和凝华两个内容学问量不多，教学大纲没有做过高的要求，应当也是从察看试验入手，结合同学生活阅历和自然现象，丰富同学的学问，认得物态变更的特点。本节课中通过碘的升华和凝华试验让同学理解升华和凝华的概念是成功的，升华和凝华在日常生活中的现象，虽然常见但同学并不太谙习，多举生活中的例子，激发了同学的求知欲。也取得很好的效果。探究活动的布置使同学对谙习的现象有了科学的解释。更加添了同学对物理的爱好。习题的布置使同学对本节课的学问进一步巩固，同时检测了同学的学习效果，为习题课处置疑难问题做准备。四、再设计在今后的教学中可以设计先放一段呈现自然界中雨、雾、露、霜、雪等现象的短片引入新课，更能引起同学的爱好，教学效果能更好一些。试验也可加一个“雪”的形成的试验，让同学更好的体会霜以及雾凇的形成。在整节课的内容结束之后，引导同学阅读科学世界，了解自然界中的一些水循环现象和培育节省用水的意识。体现物理与生活的联系。在今后的教学设计中也应注意应首先从生活中碰到的问题引发同学思考，激发学习爱好和求知欲，引导同学自主分析和探究得出结论，这样做有助于同学自发构建相关的学问体系，了解科学进展与生活的联系运用试验的方法，将科学讨论渗透到教学中来，依照同学认知规律，分步骤，有层次地呈现给同学，让同学自主分析和探究，在培育同学试验操作本领的同时，让同学体会科学讨论的方法和过程。初二物理教学反思篇9物理学作为一门紧要的自然科学的基础科学，中学物理教学是同学学习物理学问的入门和启蒙，所以在物理教学中启发同学对科学的爱好，调动其学习积极性，了解并适应同学心理特点有很大的作用。就初二同学的心理和生理特点而言，他们一方面有猛烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问、富于幻想，同时好动、好胜、好玩。但学习积极性与短暂的“直接爱好”挂钩，碰到较抽象理性的物理学问时，这些小困难会很快使他们失去学习爱好和积极性，最后导致中学物理教学的失败。因此教学肯定要适应同学心理特点。古怪作为中同学心理的一个紧要特点，培育古怪心，能使人擅长发觉问题，提出问题，激发求知欲和学习爱好，教学中应有意识进行引发和激励，如：细心设计相关情景，充足利用相应试验和小故事。好问是中同学心理的又一特点。中同学已有肯定基础学问，这些学问和生活阅历具有过渡性的特点，他们的认得由阅历型向思维型进展，同学好问的积极性应得到适时激励和敬重，老师要擅长设问，以培育同学提问的习惯和分析问题，回答问题的本领。好动，是中同学积极思维的和一种表现。细心准备探干脆试验器材，细心设计探干脆试验过程，可以激发同学的好动心理，提高学习爱好，提高察看力和试验素养。好胜是中同学极为宝贵的一个心理特点，有利于他们形成公平竞争的德性。可把一些似是而非的问题有意识让同学争辩，在争辩中培育勇于创新的思维习惯。好玩是中同学的天性，要启发同学，在玩中求知，玩中创新，玩得有出息，在课堂上要敬重同学玩的.天性，合理布置课堂时间，激励同学做课外小试验，在玩中学，学中玩。易受波折是中同学心理弱点。在学习困难学问时，同学易受挫，体会不到成功的喜悦。应激励同学培育和磨练意志品质，多赞扬同学的闪光点，多挖掘同学的优点，激励他们的信念，多与同学沟通，对于犯了错误的同学，不能一棒子打死，要了解他们犯错误的原因。给他们讲科学家、伟人的故事，学习他们经过了困难的历程，历经了磨难，最后克服困难的精神。激励同学确定短期学习目标，为目标不懈地努力。总之，初二物理课堂教学要适应中同学心理特点，极大激发同学学习的内因与外因，从而有效提高课堂质量和效率，培育适应社会进展的有用的人才。初二物理教学反思篇10昨天我参加了学校组织的青年老师教学竞赛，上的是八班级物理上册的第四单元《物态变更》的第四节《升华和凝华》。这节课是我上岗以来上的第一节具有竞赛性质的课，从这节课我发觉了自身在教学过程中还有很多不足与欠缺。首先，我简单谈谈自身这节课的设计思路。这节课的教学目标和重难点是我结合教参、本章教学内容、自身前面的上课情况和自身所把握的同学的基本情况设定的。依据教学目标、重难点和学情我选择的教学方法为自学法、启发法和练习法，使同学自学了解升华和凝华的基本学问，启发同学运用所学的基本学问解释一些生活中的自然现象，通过练习巩固基础学问，并实现提升本领的目的。依据这一思路，我的教学过程布置为：复习导入→引导自学→自学检测→强化巩固→课堂小结等环节。而在自学检测一环节中我先紧扣教材，检查同学的概念理解记忆情况，再检查同学对教材中列举的实例理解和了解的情况，然后通过举反例检查同学对概念把握的精准程度并矫正同学理解的误区，最后上升到概念和理论应用这一层面上，即老师启发同学举生活中有关升华和凝华的现象。作业也偏重于学问运用的提高，只是两道题的难度有所差异，第一道填空题相对简单，第二道简答题的难度相对有所提高，所以以第一道题为铺垫启发思维，以完成第二道的本领练习。现在，我来谈谈这节课的实际操作情况。总体而言，本节课无疑是失败的。首先，时间布置不合理，特别是自学检测一环节中：老师启发同学列举生活中有关升华和凝华的现象时挥霍时间太多，导致教学内容未进行完。其次，课堂阅历不足，课堂调整和课堂应变本领不足。譬如在同学举例显现卡带时，应当依据情况适可而止，而不应当挥霍太多的时间。第三，对同学把握欠妥，期望过高，这也是这节课失败的'根本原因。从课堂反应来看，同学对升华和凝华概念的理解上已经显现了问题，疏忽了“直接”二字，误认为物质从固态到液态在到气态的变更也属于升华。而我在教学设计时，认为同学在概念的理解上不存在任何问题，所以教学期望有所提高，重难点设置欠妥，特别在同学例举生活中有关升华凝华的现象时，力求完全，一直挥霍太多是时间，最后教学内容未进行完。从这节失败的课中，我发觉自身在教学中还存在很多不足，需要努力改进。第一、教学设计中，教学目标和重难点的设置不符合同学的实在学情。教学目标和教学重难点是一节课的主导，假如设置不合理，那这节课一定难以成功。所以在以后的教学设计中，我应重视教材和同学的分析，设置出符合同学的教学目标和重难点。第二、对学情分析、把握欠妥。对同学要求和期望太高，一直是我教学中存在的一大弊病，特别通过这次教学竞赛，使我更加清楚地认得到这点。所以在以后的教学中我应更加深入的了解和把握同学的学情和认得水平，以依据同学的实际情况布置教学。第三、课堂教学阅历不足。在以后的教学中还应向有阅历的教学请教，吸取他们教学中的宝贵阅历，以提高自身的课堂应变和调整本领。总之，通过这次教学竞赛，我发觉自身在教学方面还需要做很大的努力，以提高自身的教学本领和业务水平。初二物理教学反思篇11物理学作为一门紧要的自然科学的基础科学，中学物理教学是同学学习物理学问的入门和启蒙，所以在物理教学中启发同学对科学的爱好，调动其学习积极性，了解并适应同学心理特点有很大的作用。就初二同学的心理和生理特点而言，他们一方面有猛烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问、富于幻想，同时好动、好胜、好玩。但学习积极性与短暂的“直接爱好”挂钩，碰到较抽象理性的物理学问时，这些小困难会很快使他们失去学习爱好和积极性，最后导致中学物理教学的失败。因此教学肯定要适应同学心理特点。古怪作为中同学心理的一个紧要特点，培育古怪心，能使人擅长发觉问题，提出问题，激发求知欲和学习爱好，教学中应有意识进行引发和激励，如：细心设计相关情景，充足利用相应试验和小故事。好问，是中同学心理的又一特点。中同学已有肯定基础学问，这些学问和生活阅历具有过渡性的特点，他们的认得由阅历型向思维型进展，同学好问的积极性应得到适时激励和敬重，老师要擅长设问，以培育同学提问的习惯和分析问题，回答问题的本领。好动，是中同学积极思维的.和一种表现。细心准备探干脆试验器材，细心设计探干脆试验过程，可以激发同学的好动心理，提高学习爱好，提高察看力和试验素养。好胜，是中同学极为宝贵的一个心理特点，有利于他们形成公平竞争的德性。可把一些似是而非的问题有意识让同学争辩，在争辩中培育勇于创新的思维习惯。好玩，是中同学的天性，要启发同学，在玩中求知，玩中创新，玩得有出息，在课堂上要敬重同学玩的天性，合理布置课堂时间，激励同学做课外小试验，在玩中学，学中玩。易受波折是中同学心理弱点。在学习困难学问时，同学易受挫，体会不到成功的喜悦。应激励同学培育和磨练意志品质，多赞扬同学的闪光点，多挖掘同学的优点，激励他们的信念，多与同学沟通，对于犯了错误的同学，不能一棒子打死，要了解他们犯错误的原因。给他们讲科学家、伟人的故事，学习他们经过了困难的历程，历经了磨难，最后克服困难的精神。激励同学确定短期学习目标，为目标不懈地努力。总之，初二物理课堂教学要适应中同学心理特点，极大激发同学学习的内因与外因，从而有效提高课堂质量和效率，培育适应社会进展的有用的人才。初二物理教学反思篇12物理是初二同学刚接触的一门新课程，同学表现出较深厚的学习爱好，但在如何学好这门课程，学习方法上好像有些茫然不知所从。通过一个月的教学实践，特别是通过对第一章第一节和第二节两节练习试卷的分析，发觉我在教学中存在以下问题：1、对同学了解不足，对同学关注不到位。新课标要求重视同学的全面进展，不但仅充足于教给同学学问和结论，更要重视同学的情感态度、价值观，关注同学的全面成长。新课标渗透了STS（科学、技术、社会），体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”。教学中，我对新课标的这两点要求认得不足，弱化了同学关注生活、运用物理走向社会的本领培育。2、有时课上讲得太多，同学练习得太少，没有把握好校正时机，基础学问夯实得不坚固。3、对同学认知过程认得不足。对一些学问的讲授时，总自以为很简单，满以为自身讲解的清楚到位，没有能随时察看同学的反映，而一笔带过。没有认得到同学的认知是需要一个过程的，并不是立刻就能接受的，对于一些重点特别是难点的`学问点，不但要讲透而且要针对性地加强练习、加强运用。没能随时取得同学反馈的信息，调整教学方式和思路，精准流畅地将学问教授给同学，实现共识。在今后，我将从以下方面来改进教学：1、面对全体同学，兼顾两头。连续做好分层教学，激励同学学习的积极性。强化后进生辅导。2、对基础学问讲解透彻、分析细腻；精准把握重点、难点，躲避课堂教学中，重点学问不突出，误将“难点”当“重点”讲的现象，躲避重点、难点错位、失衡导致教学效率和同学学习效率下降的现象。3、向坚固结实有效课堂努力。力求多种教学模式并用，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。运用小组合作、自主学习等有效的学习形式。初二物理教学反思篇13在今年的教学工作中，我担负了初二物理教学工作，中学孩子比较活泼好动，课上纪律是一大难题，为了较好的掌控课堂秩序，我不绝的跟别的老师取经，但通常是屡试成效不大，最后得到的结论是：方法要符合老师和同学的特点，不同的方法不同的老师才适用，不同的同学才管用。但在不绝的摸索中，我发觉了适合自身和所教同学的方法，简单说就是两个“捉住”，一捉住自身学科的特点，物理是以试验为基础的学科，尤其中学，可操作的试验更多，所以不管其他老师做不做，只要是有条件做的试验我都会经过细心准备把它搬到课堂上，用有趣味或精彩的试验现象锁定同学的注意力，时间一长也就连带所定了他们的爱好；二捉住同学的感情，我尽量课前提早进入教室和课后也不急着离开，为自身制造与同学接触的机会，起初没人理我，时间一长就有好多同学围在我身边和我闲谈，我会在不经意间把已经找了许久的某个同学的优点拿出来赞扬或投以赞同的目光。此后课堂上无论是晓之以理或恩威并施对维持纪律都颇有成效。课堂纪律有了保证只是学好学问的一方面，中学孩子学习自主性较差，非书面作业（如，记定义、公式等）很难完成，为了督促同学，我每讲完一节新课第二天都要进行过关，然后适时批改，适时反馈，一学期下来同学对需要记忆的学问把握的很好，遗忘率和错误率都较低。而且我所任班级的成绩也在不绝的进步，这次期末初二4班平均分实现了85分。高中的教学纪律不成问题，我把教学重点放在了研讨教材，讨论教法上，而且还取得了一点点成绩，在昌平区举办的青年老师课堂教学大赛中获得了一等奖，但我知道这只是对我今后教学的激励，并说明不了什么，由于教学路上还有那么多问题在等着我，耳边响起最多的问题就是“老师，我上课都听懂了可是为什么一做题还是不会？”我总是找不出原因，但经过一年的教学和反思我觉得我找到了答案。以前在我眼里“高一”和“初二”分别是初、高中的起始班级，我在高中三年的物理教学工作中从未想过看一眼中学的物理学问，想一下中学孩子的学习方法。但今年我担负高一和初二两个班级的物理教学工作后，我对初高中物理教学连接问题有了一个新的认得，我才知道原来高一不是一个新的起点，要想顺当的完成高中物理的教学既不能弃中学同学原有学问于不顾，也不应过高估量同学的学问