小学语文-4 四季教学设计学情分析教材分析课后反思

《四季》教学设计一、教学内容：一年级语文上册《四季》二、教学目标：1.借助拼音学会“对、说、是”等11个生字，理解“草芽”词义。会写“四”等4个生字。2.能正确、流利地朗读课文。能借助课文中的句式初步学习模仿说话。3.结合图文，联系生活实际，了解春、夏、秋、冬四季的特征，感受这四季的美丽。三、教学重点：1.借助拼音学会“对、说、是”等11个生字，理解“草芽”词义。会写“四”等4个生字。2.能正确、流利地朗读课文。能借助课文中的句式初步学习模仿说话。四、教学难点：结合图文，联系生活实际，了解春、夏、秋、冬四季的特征，感受这四季的美丽。五、学情分析：一年级学生，识字阅读基础参差不齐，大部分学生能够能通过学习流利朗读课文，认识生字。但有部分基础较弱学生由于识字能力不足，给课文朗读和理解造成较大障碍。六、教学过程（一）谈话交流，激发兴趣。1.交流：一年有几个季节？那四个季节？（随机板书：春夏秋冬）指导认识：春夏冬春：字源识字【设计意图：出示字源相关图片，引导学生明白“春”字的演变过程，了解部分汉字的构字特点，调动识字兴趣。】夏：折文冬：折文【设计意图：对比折文旁在两字中的位置，感知汉字之间的联系。】2.引入课题：每个季节都是什么样子的呢？今天咱就来看看这四个季节是什么样子的。板书：四季，齐读课题。【设计意图：激发学生对四季了解的学习兴趣。】3.指导写：四范写，观察笔顺——合作完成板书，指导占格——描红仿写【设计意图：导入环节指导写字，既结合课题，又能不打乱后面的课文教学。指导写字每一笔的占格、运笔等讲解细致，并对学生的书写作出及时反馈。】（二）初读感知，了解大意。1.范读，听一听：每个季节都有谁来了？【设计意图：低年级初读课文做好范读，让学生心中有谱。范读时引导学生边听边思考，听思结合，提高学习效率。】2.逐句教读，边读边想：他们都说了些什么呀？【设计意图：逐句教读，先教给学生正确的朗读方式，才能引导学生进行自主阅读。同时也有问题伴随，读思结合。】3.借助拼音自读，读准读通，看看你喜欢哪个季节呀？【设计意图：学生自由朗读，给学生练习时间，并且伴随贴合学生兴趣和理解能力的问题，让学生边读边体验，语文本产生共鸣。】（三）识字学文，体会朗读。1.第一小节：春天(1)交流：喜欢春天的举手，说一说你为什么喜欢春天。【设计意图：谈话交流，从“喜欢”入手，让学生在保持不断地学习兴趣中进行思维表达训练，同时能恰当引入文本，使得生活经验与文本恰当融合。】(2)出示图片，观察：图上有谁呀？这是什么季节？为什么？（草芽、尖尖）交流表达的同时引导学生进行词语特点的感知，学习叠词并进行词语说句子的积累运用。认识“尖”（会意字识字）猜猜他们正在干什么？（会说些什么？）指导认识“说”(3)指导朗读：你觉得这是怎样的草芽？（可爱、嫩嫩的、骄傲）【设计意图：引导学生贴近草芽，贴近词句，去用自己的体会进行句子的朗读。】2.第二小节：夏天(1)引入：美丽可爱的春天聊着聊着就过去了，热闹的夏天来了。【设计意图：创设轻松的学习氛围，让语言生活化。】(2)出示图片，看看谁来了？（板贴：荷叶青蛙）指导识字：青蛙（青：绿色蛙：形声字组团归类—娃挂哇/虫字旁的字与昆虫相关，试着猜一猜还会有哪些字会带虫子旁。）(3)交流：他们俩会说些什么呢？“圆圆”引导发现叠词特点，运用。()4指导朗读。【设计意图：出示句子，观察图片，体会角色特点进行动作朗读练习。】3.第三小节：秋天(1)引入：快乐的时光总是过得太快，转眼间秋天来到了。(2)交流：你看这是谁？(3)出示图片，引导表达：图上有谁？（板贴：谷穗）什么样子？（认识“弯”）为什么？猜猜他会对谁说什么呢？【设计意图：指导细致观察图片，培养良好的观察表达习惯：完整通顺说句子；观察表情动作进行准确表达等。】(4)指导朗读：鞠躬——有礼貌、谦虚【设计意图：做动作，体会情感，用恰当语气读出这种礼貌谦虚，逐步感知如何用语言表达情感。）4.第四小节：冬天(1)引入：农民伯伯收下稻谷，准备过冬了。(2)出示图片：谁来了？喜欢吗？为什么？引导观察表达。(3)雪人又会对谁说些什么呢？用上这些词怎么感觉雪人不可爱了呢？【设计意图：让学生运用生活经验自由表达，在对比中发现表达上的不同，学着用有趣、可爱等词句去表述。】(4)出示句子，范读，你看到了怎样的雪人？指导朗读。体会：顽皮地认识多音字“地”（出示多音字“地”的两个读音，引导学生进行组词练习，运用掌握。）识字“就”。【设计意图：初步学习熟字加一加等识字方法。】（四）总结提升，背诵积累。1.识字提升：指名重新贴板书，指导巩固认读生字词。【设计意图：让学生重新将生字贴到相应的位置，一是巩固识记生字，二是回顾课文内容。】2.指板书，引导背诵。【设计意图：看板书背诵练习，当堂积累。】（五）拓展延伸，表达运用。1.引入：你觉得四个季节怎么样？我觉得我们也能学着儿歌的样子说说这迷人的四季。2.出示图片，引导填充仿照课文表达。【设计意图：出示句子进行填充练习，感受小结的行文特点，再进行独立表达练习，提高表达难度，让学生练习画面，组织格式相似的语言在进行语言表达，能很好地锻炼提升学生表达能力。】3.四个学生说春夏秋冬,连成儿歌。【设计意图：当堂创作，当堂展示，让学生体验表达的快乐，充分感受到成就感，更通过表达，让学生对表达产生“容易”感，提高表达兴趣和积极性。】（六）生活体验，观察表达。观察冬天，当一个小作家。【设计意图：回归生活，走进生活，用语言去表达生活，指引学生去观察自然，感受自然的美好，表达对自然的热爱。】板书设计：《四季》学情分析通过前三单元的学习，一年级刚入学不久的学生有了一定的识字基础和借助拼音识字的能力；大部分学生有一定量的阅读绘本基础，具备了初步的阅读理解能力，能借助拼音通过多边朗读把课文语句读正确、读通顺；开始初步培养良好的识字、阅读、书写、表达习惯。但由于入学时间短，学生年龄限制，识字基础参差不齐，识字方法掌握极其有限，书写习惯仍未养成；自主阅读能力不足，在朗读节奏、语气上需从最基础开始；倾听表达习惯稍差，语言梳理输出能力不足。通过本单元前3课的课文学习，学生初步感知了课文的特点和学习的一些方法，有了少量的识字阅读理解表达的基础。本课学习中，学生学生对于识字写字开始有一定的学习兴趣，但需要逐字分析讲解，逐笔指导练习；课文通过自读、范读、领读以及语句的理解体会指导等方式学生应该能够把课文读流畅，并能读出一定的节奏和语气；渗透“四季”相关自然知识，学生对四季应该会有更多的了解和更进一步探知的兴趣。《四季》效果分析导入环节的“早上出门有什么感觉？这就是冬天，一年中的最后一个季节。”，以贴近学生生活，学生感兴趣的问题引导学生进行自由表达，调动了学生学习儿歌的兴趣。学文朗读设计：这是一首儿歌，儿歌有了节奏才会体现出其独特的语言魅力。结合语义，引导学生用不同的节奏进行问答式朗读，将单纯的形式化的节奏朗读指导转化为富有深意的语言感受。朗读指导，引导学生有语气地朗读建立在学生对文本真正理解并深有感受的基础上，让学生通过自己感觉恰当的语气来读出自己对文本的理解感受。识字方法是重中之重，教学过程中重点对每一个字进行了合适的识字方法教学引导，力求识记本科有限生字的基础上，让学生学习掌握归类识字、利用形声字特点识字、字源识字、联系生活识字等识字方法，使学生的自主识字能力得到提升。观察、对比、分析、联系、拓展，整个过程学生思维处在活跃之中，真正有所思才能有所得。指导写字从字的音形义各方面进行引导，重点是指导学生学会自主写字的方法：同偏旁字的书写规则，形近偏旁的区分，同结构字的整体把握等。同时，结合视频，给学生做很好的示范引领。结合一年级学生认知特点，教学设计中采用生动形象的板书，根据上下文自主探知相关词语，字源识字等，这就达到了主动识记生字，理解儿歌内容的目的；各种图片的展示、观察、对比，学生在直观感知中感受小动物的可爱、特别、神奇、有趣，走进四季世界，识字朗读、理解训练得到了训练。作业布置，引导学生回归生活，走进生活，用语言去表达生活，指引学生去观察自然，感受自然的美好，表达对自然的热爱。通过课堂练习反馈，学生对于所学内容能够有效掌握，并在识字、朗读、理解、表达等各方面都有不同程度的提高。《四季》教材分析《四季》这一课是语文一年级上册第四单元的第4篇课文。本单元围绕“自然”这个主题编排了《秋天》、《小小的船》、《江南》、《四季》4篇课文。这些课文题材丰富，体裁各异，有散文、儿童诗、古诗和儿歌。课文语言简洁明快、亲切自然，能唤起学生对四季的感受,激发学生对大自然的喜爱之情。低年段的语文教学要将指导学生正确、流利地朗读课文作为语文学习的重要任务。读正确就是能读准字音，读出轻声、儿化等。读流利就是不单字读，要努力做到连词读,不丢字、添字,能正确停顿等。作为本册教材的第一个课文单元，从一开始就要重视朗读基本功的训练，提醒学生用普通话朗读,读准字音,重点读好“一”的不同读音。要重视教师的范读作用，采用多种方式引导学生充分朗读，通过倾听、模仿和比较,不断提高朗读能力。本单元的课文内容都是四季中典型的自然现象或场景,但因为中国幅员辽阔,物候差异较大,课文中的事物学生不一定都熟悉，教师可以适当地给学生提供相关的图片或视频，丰富学生对自然现象的认知，以便更好地理解课文内容。在正确朗读课文的基础上，鼓励学生模仿课文中简单的短语和句式，表达他们对大自然的喜爱之情。《四季》是一首富有童趣的儿歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点,表达了对四季的喜爱之情。全文共4个小节，运用拟人化的写法，语言亲切且富有情趣,使用叠词，富于童趣且朗朗_上口，各小节语言句式、结构大致相同，便于学生仿说。所配4幅插图,色彩明丽，形象优美,便于学生观察和想象，是发展学生观察、想象能力的媒介。《四季》评测练习给下面带点的生字注音。春天（）青蛙()就是()冬天（）2.写一写。四：笔顺：3.填一填。草芽（）荷叶（）谷穗（）雪人（）4.看图，仿照儿歌写一写。桃花___，她对____说：“____。”《四季》教学反思“有趣”，教学设计有趣味，学生学习有兴趣；“有思”，问题引导有深度、层次，学习过程思维逐层深入，深入浅出；“有得”，教师教学有提升，学生知识方法能力有收获。本课是一年级第一个课文单元的第4课，承载着识字方法学习、儿歌朗读积累等语文要素实践。如何在紧紧围绕教学目标的前提下，实践“学为中心”的教学理念，实现“三有”真正融入自己的课堂教学，边摸索边实践。一、趣意盎然有趣是有思有得的前提，有趣的课堂才能引导学生真正有学习的欲望，才能更好的实现理想的教学效果。导入环节的“早上出门有什么感觉？这就是冬天，一年中的最后一个季节。”，以贴近学生生活，学生感兴趣的问题引导学生进行自由表达，激发学习儿歌的兴趣；生动形象的板书，描画文中事物，引导学生通过上下文联系来找到相应的“圆圆”等词语，学生非常喜欢做，这就达到了主动识记生字，理解儿歌内容的目的；各种图片的展示、观察、对比，学生在直观感知中感受动植物的可爱、特别、神奇、有趣，不自觉地走进四季的世界，识字朗读、理解训练便在不自觉中得到了高效的训练。有趣需要“课前激趣——课中持趣——课后延趣”，我们每位老师都在用一颗颗有趣的灵魂，来激发引领一个个生动丰富的心灵。二、思维活跃有思始自课前，行于课中，为在课后，贯穿整个教学过程始末。课前要对教材的阶段目标、单元要素及本课的教学重点有了较好地把握后再进行了自己的教学设计，才能做到有的放矢。识字方法是重中之重，教学过程中重点对每一个字进行了合适的识字方法教学引导，力求识记本科有限生字的基础上，让学生学习掌握归类识字、利用形声字特点识字、字源识字、联系生活识字等识字方法，使学生的自主识字能力得到提升。观察、对比、分析、联系、拓展，整个过程学生思维处在活跃之中，真正有所思才能有所得。三、得意洋洋有得功在课前课中，获在课后，对所学知识方法的课后运用是真正有所得。基于此，对课堂上每一个环节的最后都进行相应的应用训练，比如识字方法指导后，引导学生说一说怎样运用这种方法认识相应的汉字？利用此种识字方法还可以认识哪些字。再比如理解儿歌句子结构特点之后，进行了相应的仿照儿歌结构、语言特点进行仿说仿写练习等等。语文教学最终的目的在于习得语言，语言的习得便在这种潜移默化的训练中自觉内化。趣味中学，问题中思，思考中得，相辅相成，融为一体，才能成就真正的“学位中心”的高效课堂。《四季》课标分析《四季》这一课是语文一年级上册第四单元的第4篇课文。属于低段起始年级。准确把握本学段本册教材的课标要求，教学才能更为准确有效。根据本课所在的年段位置，课标分析如下：(一)识字与写字1.喜欢学习汉字，有主动识字、