中小学心理健康教育研究

中小学心理健康教育研究良好健康的心理呢?我通过实践总结了一下：首先，心理教育必须以活动为主要关键词：农村中小学；心理健康教育；问题；对策；素质教育；误区一、对心理健康教育的认识增强青少年适应社会生活的能力。"中小学开展心理健康教育，既是学生自身健动；是素质教育的重要想象力、注意力),培养健康的情绪、高尚的情感、坚强的意志、良好的个性，学会生活、学会学组成部分；是实施《面向21世纪教育振兴行动计划》,落实“跨世纪素质教育工程”,培养跨世纪高质量人才的重要环节。心理健康教育的内容包括发展学生的认识能力(即观察力、记忆力、思维心理健康教育是教育本身应有的内涵之一。教育的目标就是培养全面发(一)农村中小学心理健康教育存在的问题导致学生一系列的心理问题。还有教师由于缺乏心理健康教育的理论知识和技品行问题，采取不恰当的教育措施，从而影响了学生的健康发展；部分教师不了一部分学生产生了严重的心理问题。主要表现在：(1)认知上的问题。主要是学习动机、学习兴趣、学习方法、学习策略等方面的问题。(2)情感上的问题。应考综合症问题。学校、家长对学生的学习期望值过高，学生在考试前后由于晕厥现象。(4)人际关系方面的问题。良好的人际关系不仅是心理健康的条件。紧张。带来情绪上的失落和苦闷并影响学习。(5)性知识方面的问题。从学生的身心发展规律来看，从小学高年级起。学生已进入性发育期，生理、心理会有建设和工作机制："学校要逐步建立在校长领导下，以班主任和专兼任心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制"。农村中小学由于条(二)农村中小学心理健康教育存在问题的原因心理健康教育在我国20世纪80年代中期才兴起，学校心理辅导更是一项全人员，而且多数是兼职人员，对心理学知识尤其是心理健康的基本知识缺乏必(三)如何有效培养学生良好健康的心里呢?随着素质教育在中小学的深入开展，受教育者的心理健康问题日益引起人明："智育不合格是次品，体育不合格是废品，德育不合格是危险品!德智体全和有效途径。那么，对于我们教育者如何有效培养学生良好健康的心理呢?下面<一>心理教育必须以活动为主要形式的目的不在于让学生"知道"什么是心理健康，而是要实际影响他们解决问题，促进学生心理健康地发展。比如，对于初中的学生，青春期的生理、轻心理保健的误区。个别家庭，不仅不能意识到孩子的心理需要，而且面对子女的反常行为往往采取粗暴简单的教育方式；有的父母则在孩子成长中所面临的各种生理、心理问题时不能及时地给予指导和帮助，导致子女产生心理障碍。如何来观察自己的孩子有没有心理问题呢?我是这样向家长提供一些表象可供参考：心理健康的孩子性格开朗，活泼主动，好奇心强，跟父母的关系融恰，主动与父母、老师沟通，同学关系好，是非观念强，自觉性强，学习欲望强烈不厌学，面部表情愉悦，精力充沛，善于交友不孤独等。同时建议家长：(1)全面耐心的了解自己的孩子。在孩子的中学阶段，家长应充分关注他们的成长情况，及时了解孩子的情绪、情感、思想等精神世界，给孩子充分倾吐和宣泄心理感受的条件和机会，与其建立真挚的情感基础，在履行监护责任的过程中，要非凡注重监护孩子的心理发展。(2)创造平等和谐的家庭氛围。父母对子女的错误采取严厉并可能使孩子产生逆反心理。在民主、宽松、暖和的家庭气氛下的孩子，活泼、外向、受朋友尊重，也懂得尊重别人。相反，父母对子女的虐待、忽视、放纵、溺爱和过分苛求，都会影响学生的人格发展。(3)培养孩子的自立自强精神。对子女的关心并不等于对其物质上的绝对满足，也不是对其精神上的无原则放纵。家庭重视子女的心理健康不可能简单化，要避免走入以下几个误区：第一，排斥心理健康教育。第二，把心理健康神秘化。第三，知行冲突。同时，借鉴青少不失时机地、恰如其分地开展孩子心理保健，是能够取得效果的。<四>实现中小学心理健康教育的现代化信息技术的高速发展，为中小学心理健康教育的现代化提供了保证，特别是计算机技术和互联网的迅速发展，可以使未来的心理健康教育更加科学、便捷、及时。学生心理档案存储、管理将由计算机来处理，使资料保存更完整。网络的发展，增加了学生获得心理健康知识的渠道，同时，上网已成为新世纪青少年的时尚生活方式，因此，可以通过互联网进行超时空的对话与交流，建立网上心理咨询站、辅导站，及时解决学生在学习和生活中所遇到的各种问题和困惑。中国心理卫生协会大学生心理咨询专业委员会的心桥网站已建立，北京师范大学牵牵心理热线等也已经在青少年中产生了积极影响，这将成为学校心理健康教育有益的补充，能够扩展学生心理成长的环境，最终使家庭、社会、学校三者的有效资源紧密地结合起来，共同促进学生的心理健康发展。作者对心理教育的认识还存在着偏差，在实践探索中已经不自觉地陷入了“误我国学校心理教育的根本目的就在于促使全体学生的心理全面和谐地养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高”。(教育部1999年文件《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》)育作为一门课程排进课表，与其它课程"一视同仁"地公平对待，落实心理教育校心理教育的基本组织形式，这正是未来我国学校心理教育兴旺发达的希望所和借鉴。我们的基本理念“心理育人，人人有责”,应当成为也能够成为我国大资培养、培训工作，正在推(试)行资格认定制度，通过落实编制、职称评定、治品德教育(即广义上理解的“道德教育”)的对应面，认为心理教育与道德教心理教育与素质教育都是当前我国教育改革的热门话题。自20世纪80年代育等。可见，学校素质教育包含了心理教育，两者是整体与部分的关系，不属同一水平、层次，难以等同或换称。需要指出的是，我们既不能将二者混淆，也不可认为心理教育是游离于素质教育之外的一种特殊教育。实施心理教育并不是另搞一套、另起炉灶，更不是要凌驾于素质教育之上，而是学校素质教育的具体化和深化。学校心理教育虽然只是素质教育的一个组成部分，但却是最重要的组成部分。我们可以达成的共识是：心理教育是开展素质教育的重要基础，是素质教育真正全面落实的基本条件。我国学校教育实践已经或者正在证明：不重视良好心理素质培养的素质教育是不完整的素质教育，不从实施心理教育的角度去全面推进素质教育，人才素质的全面提高只能是一句空话。只有重视了良好心理素质的培养和现代化人格的塑造，才能促进和带动学校其它各育目标的实现，才能使我国学校素质教育真正落到实所有这些误区都可以归结为一个最大的实质性的“误区”,就是当前我国学校心理教育存在的形式化、功利化、简单化倾向。产生这些误区最主要的原因，就在于我们对学校心理教育本质的认识和把握还是定义不清、定名不妥、定位不准、定性不当、定向不明。以