小学语文- 坐井观天教学设计学情分析教材分析课后反思

《坐井观天》教学设计一、教学目标：１.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。2.理解课文内容，理解“坐井观天”这个成语故事的意思。3.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话,理解寓意。二、教学重点：读好小鸟和青蛙的对话;懂得“坐井观天”寓意。三、教学准备:多媒体课件，每个学生准备一张16开的白纸。四、学情分析：二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，寓言故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用课件激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。五、教学过程：（一）、谈话导入，激发兴趣同学们，今天老师给大家带来了两个可爱的朋友，你们想认识一下吗？——他们是青蛙和小鸟。可是青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事？（课件1：播放动画读课文）谁来说一说，他们是为了什么事争吵的？（板书：争论天的大小）今天我们来学习一则寓言故事，12.《坐井观天》（板书），齐读课题。“坐井观天”的“观”（红笔点上）是什么意思？“坐井观天”又是什么意思？课文中是写谁坐井观天？好吧，那我们就把青蛙放到井里。（画井）小鸟飞来，落在哪儿呢（井沿），井沿是指井的哪个位置？（就是井边），谁愿意来把这只小鸟放到井沿上？井边是井沿，那么桌边是就---桌沿。河边就是---河沿，床边就是---床沿，房边就是——房檐。哎呀，你们真是太聪明了。指导书写“沿”字。下面请同学们打开书，用自己喜欢的方式来读课文，并在文中找一找，青蛙和小鸟一共有几次对话？用横线画出来。二、品读课文，读中感悟1.谁来说一说青蛙和小鸟一共有几次对话？2.学习第一次对话。（1）下面我们就来看一看青蛙和小鸟的第一次对话，谁愿意读？（课件：第一次对话）你读的真好。（2）谁能把青蛙说的话再读一遍。同学们看一下，这句话的末尾是什么标点符号？问号应该读出什么样的语气？那谁能用疑问和好奇的语气再来读一读这句话。（3人）（3）小鸟是怎么回答的?谁愿意来读一下。读的真好，谁能读的比他还好。“一百多里”有多远呢？（同学们都去过菏泽，从咱们鄄城到菏泽市里就有一百多里，开车都要一个多小时）这么远说明了什么？（说明了天很大很大），所以朗读时要把“一百多里”这句话读得慢一些、长一些。谁还能再读一下这句话。过渡语：听了小鸟的话，青蛙是怎么说的？让我们接着往下学习。3.学习第二次对话。（1）谁能读一读青蛙和小鸟的地二次对话。（课件3：第二次对话）（2）“大话”什么意思？（吹牛，夸张，不符合实际）比如：刚才我喝了一桶纯净水，我能把太阳射下来。像这样不符合实际的话就是大话。咱们同学平时有没有吹牛说过大话呀，你说一说平时说过什么大话？1.说大话好不好？对呀，不能说大话，我们要做一个诚实的孩子。2.咱班同学表现的很好，都没说过大话，我们都是诚实的好孩子。那么青蛙认为小鸟哪句话是说大话？（我飞了一百多里），你认为这是大话吗？但是青蛙却认为小鸟说的是大话，说明青蛙对小鸟说的话怎么样啊（不相信），因为它认为天有多大？（井口那么大。板书）。那么再读青蛙说的话时就要用不相信，疑惑还有自信的语气来读，听老师给大家读一下。谁愿意像老师这样再来读一读青蛙说的话。你再来读一遍。（我听出了你的自信，我听出了你的不相信……）大家齐读。（3）小鸟是怎么反驳青蛙的呢？谁来读。小鸟认为天有多大？（无边无际板书）谁知道无边无际是什么意思？（没有边，没有头没有尾）就是没有边际，范围极为广阔。平时我们还可以说无边无际的有什么？（课件大海、沙漠、草原）现在请同学们欣赏一下画面，体会无边无际。（4）青蛙和小鸟为什么会有不同的意见？A青蛙在井里，所以看到的天只有井口大小。B小鸟在天上飞，不停的飞也飞不到天的尽头，所以认为天大得很。（5）体验：说得真好，那我们来做个小实验，我们现在就当一回井里的青蛙，同学们拿出课前准备的白纸，像老师这样，卷成圆筒，一只手捂住眼睛，一只手举起圆筒看黑板，看到了吗？现在请把纸放在桌面上，现在请看黑板，谁来说说，你刚才看到的黑板和从圆筒中看到的黑板有什么不一样？师：你很会观察，我们刚才卷纸筒的实验就与青蛙看天的情况相似，这次你知道青蛙看到的天为什么是井口那么大了吗？（这是因为青蛙的视线被高高的井壁挡住了，它的目光狭小，所见有限，所以它认为天只有井口那么大。）（6）现在大家来看看青蛙和小鸟谁说的话是对的？（小鸟）让我们再来读一下他们的第二次对话。过渡语：这时青蛙笑了，小鸟也笑了，他俩为什么都笑了？我们继续读第三次对话。4.学习第三次对话。（课件6：第三次对话）（1）谁愿意读一下青蛙和小鸟的第三次对话。（2）青蛙为什么笑了？（他认为小鸟说的不对，天没有那么大），那么我们读青蛙这句话的时候，应该怎么读？（很自信的、傲慢的、骄傲的、自以为是的），听我给大家读读青蛙的话。谁能像老师这样用自信的语气来读一读这句话(朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。)谁能比他还自信。你来读。读的真自信啊，我听出了这是一只骄傲的青蛙呀。（3）小鸟为什么笑了？（因为青蛙还是不知道自己错了，而且怎么说都没用。无论小鸟怎么说，青蛙还是没有相信小鸟的话，所以小鸟也….笑了），小鸟为了让青蛙相信他，于是想出了什么办法呢？（跳出井口来看一看），所以小鸟的话就要用劝说和诚恳的语气来读。谁愿意来帮小鸟劝说一下青蛙吧！你读的声音真响亮，你真是一个有耐心的小鸟啊。让我们一起再来劝劝青蛙吧！（朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”）三、整体感悟，角色体验1.下面我们分角（jue）色读课文，将全体同学们分为三组：青蛙组、小鸟组、旁白组，朗读课文。2.老师这里有青蛙和小鸟面具，哪个小组愿意推荐3个代表来佩戴上头饰读一读。（2组），一个读青蛙的话，一个读小鸟的话，还有一个读旁白。四、拓展延伸，发挥想象师：这一次青蛙和小鸟各抒己见，通过这节课的学习，你想对他们说什么？生1：我想对青蛙说：生2：我想对小鸟说：生3：……师：我们知道了小鸟和青蛙由于所处的位置不同，角度不同，所以，观点、看法也就不同。所以，我们不能做井底之蛙坐井观天，目光短浅，要跳出来看一看。作业布置：同学们，课下想一想：假如你是青蛙，你听了小鸟的话会跳出井口吗？那你跳出井口后，你会看到什么，想说些什么？可以写出来，可以画出来，也可以读出来，大家通过学乐云平台上传的你的作业，下节课我们一起分享。希望大家能像小鸟一样，不做井底之蛙，愿意跳出来看一看，做一个勇于探索的孩子。板书设计12.坐井观天天：井口那么大天：无边无际小鸟（贴纸）青蛙（贴纸）天：井口那么大天：无边无际小鸟（贴纸）青蛙（贴纸）《坐井观天》学情分析二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，寓言故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用课件激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。《坐井观天》效果分析《坐井观天》是部编版小学《语文》二年级上册第五单元中的一则寓言故事。这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。一、教的效果分析：1、做一做―――动手实验解难释疑课文中青蛙说“天但是井口那么大，还用飞那么远吗？”青蛙为什么说天只有井口那么大呢？为了弄清这个问题，我让学生做了个实验：拿出纸卷成圆筒状。然后透过圆孔看黑板，说说与平日看到的有什么不同。学生动手实验，为每个孩子创造了参与的空间，弄清为什么青蛙说“天但是井口那么大”这一疑难问题。学生在实验中动手，动脑。既培养了实际的操作潜力，也培养了观察和思维潜力。2、看一看―――利用图画明白寓意课文中小鸟说：“天无边无际，大得很啊。”小鸟为什么说天无边无际大得很呢？我出示课件，让学生看一组画，自己根据画面进行解说。这样学生最后明白了：小鸟见识广，青蛙所见有限，目光狭小。我们要做一个见多识广的人，不做井底之蛙。学生很自然的悟出寓意，在“润物细无声中”得到启示受到教育。语文教学不仅仅仅是传授知识，培养潜力的过程，更重要的是情感人格的熏陶过程。学习寓言故事，就是要学生透过一个简短的故事明白一个深刻的道理。3、写一写、说一说―――拓展延伸培养想象课文中青蛙认为天只有井口那么大，自己不会弄错。假如青蛙知错跳出井口，它会看到什么又会说些什么呢？学生讨论，各抒己见。既加深了对课文寓意的理解，领悟，又训练了写作以及语言表达潜力，积累了语感。既丰富了课文资料，还培养了思维的广阔性。4、演一演―――扮演主角再现情景（第二次对话）学生透过表演把从课文语言文字中获得建立的表象进行再现，学生入情入境。这样，由文字到形象，又由形象到文字构成逆向思维，不仅仅对学生进行了双向思维的训练，同时锻炼了语言表达潜力和创造潜力，培养了语文素养。二、学的效果：导入新课后老师提出的疑问“故事中青蛙和小鸟为什么争论”，因为学生都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。教师把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，教师可采用多种形式引导学生释疑，点燃思维火花。通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边，并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置；让学生联系生活实际，理解“大话”就是“吹牛”“不实在的话”；联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的话：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”理解“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际学生就会说出很多答案：蓝天、草原、大海......教师因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。总之，通过本节课的学习，学生通过一系列的分角色朗读，小实验及想象等自主、合作、探究的学习方法能够了解青蛙和小鸟的想法为什么不一样并能领悟这则寓言的道理，激起了学生对寓言故事的兴趣。教材分析把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。《坐井观天》同步练习题一、读拼音，写词语jǐngyánwúbiānwújìxiāngxìn（）（）（）二、写出带有下列部首的字氵：（）（）（）亻：（）（）（）辶：（）（）（）虫：（）（）（）扌：（）（）（）三、在括号里填上合适的词语１．青蛙（）在井里，小鸟（）来，（）在井沿上。２．小鸟（）青蛙，（），大得很哪！３．青蛙不（）小鸟的话，它认为天只有（）。四、青蛙如果跳出井口会看到什么？会说些什么？_____________________________________________________________。《坐井观天》教学反思《坐井观天》是一篇成语故事。文章通过青蛙和小鸟“对天有多大”的一场争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。文章语言优美，对话部分生动有趣，对于低年级儿童来说具有现实的指导意义。根据教材的特点和低年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：（1）理解重点词语的意思。（2）能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。（3）理解课文，明白看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭。我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，明白寓意。教学难点是：感悟课文揭示的寓意。我在教学中注意了以下教学策略的实施：一、培养学生的自主学习能力

《语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。为了突破教学难点，让学生创造性地学习，我采用以下方式来培养学生自主合作探究的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广;（4）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识充分地进行语言实践，学生在实践中逐步学会独立思考，学会读书，促进了学生的自主发展。二、培养学生的朗读能力据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的（1）、充分朗读，读中质疑，学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。教师可以充分把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，教师可采用多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。根据学生的质疑，教师再及时地对这些问题进行梳理、归类，为阅读课文穿针引线。联系句子和上下文，通过读，找出青蛙和小鸟的观点。并理解它们说的话。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼基础。（2）体验情境，感悟朗读。设计多种形式的读如：个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等达到读书百遍，其义自