2023中小学教师编制考试教育教学公共基础知识题库及答案

2023中小学教师编制考试教育教学公共基础知识题库及答案A.常规管理B.民主管理C.平行管理D.目标管理A.德育B.班级活动C.教研活动D.教学C.演示法D.讨论法C.课程评价D.课程标准C.班杜拉D.皮亚杰A.学生会B.班级C.小组D.团委A.道德行为标准B.德育内容C.思想教育D.德育目标A.从课程功能的角度B.从教育阶段的作用C.从课程制定者或管理制度角度D.从课程核心组织角度A.新授课和巩固课B.讲授课和练习课A.了解和研究学生B.组织和培养班集体A.生活焦虑B.择友焦虑C.缺钱焦虑D.考试焦虑A.以学生为中心的教学策略B.以教师为主导的教学策略C.个别化的教学策略D.交互式的教学策略14.引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一个目标的内在心理过程，叫做A.注意B.需要15.人的健康不仅要有健康的身体，还要有(C)A.健康的人格B.健康的习惯C.健康的心理D.健康的生活16.完形顿悟学说的理论是由以下哪位心理学家提出的(A)A.苛勒B.斯金纳C.桑代克D.布鲁纳17.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和(B)A.计划策略B.组织策略C.调节策略D.监视策略18.个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到目标状态的过程，叫做A.发现问题B.理解问题C.问题检验D.问题解决19.一般认为，态度与品德形成过程经历三个阶段：依从、认同和(B)A.行动B.内化20.如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释就是(A)A.形成性评价B.定性评价C.定量评价D.考查性评价21.师生关系中最基本的一种关系是(A)。A.工作关系B.心理关系C.道德关系D.个人关系22.教师职业道德的核心是(B)。A.忠于人民的教育事业B.热爱学生C.团结协作D.以身作则23.以无序、随意、放纵为特征的师生关系模式属于(B)。A.管理型B.放任型C.专制型D.民主型24.对学生的发展最有利的师生关系模式是(D)。A.管理型B.放任型C.专制型D.民主型25.在哪种师生关系模式下，学生的学习成绩最好(C)。A.管理型B.放任型C.专制型D.民主型26.哪种师生关系模式容易使学生形成良好的人格特征(D)。A.管理型B.放任型C.专制型D.民主型A、有意注意B、无意注意①学生是发展的人②学生是独特的人③学生是自由的人④学生是教育活动的主体的改正的A必然B必要C必需A改革B创新C变革A发挥B发展C发扬A变革B改变C变化A重要B基本C必要A重要B必要C首要53、所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”,是指教师要有A时代的要求B教学要求C家长的要求D学校的要求A教材改革B课堂教学改革C课程改革D教师素质提高C教育部、教育局、教务处三级课程管理D国家、地方、学校三级课程管理58、基础教育课程改革纲要指出：教师在教学过程中应与学生(C)A保持A教材就是教科书B教材是指与教科书有关的教学资源C教材就是课程DA人类至少有7种以上的智能，每一种智能作用不同，有的重要，有的是次要以存在统一的评价标准D各种智能是以整合的方式存在，他们有共同的发展规B制定教学策略就是做好教学计划。C能够找到统一的适用于所有的教学的教学策略D教学策略具有明确的针对性评价D教学设计需要用系统的方法进行设计B.在对待师生关系上，新课程强调权威、批评C.在对待教学关系上，新课程强D.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调独立自主③教师要从课程整体设计高度、从学科知识技能整合视角、从教67、新教材对教师的专业知识提出新的要求是(B)A教师对教科书的忠实取向B教师可以根据实际情况恰当的选用教材、灵活地增删教材C不需要教师重新学习，并结合教材与学生实际，引入教学D只需掌握具体性的专业知识，不需要掌握方向性的专业知68、教学过程的本质属性是(D)A教师完成教学任务B教师的教与学生的学的课堂统一C让学生学会知识D师生的交往互动69、体现今后考试改革方向的是(C)①突出考试的诊断、选拔和发展功能②考试的内容要以课程标准为依据，体现新的人才观和教育观。③改进考试的方式，倡导灵活多样、多次机会、双向选择的原则④考试要考虑学生的年龄特点和个别差异A①②③B①③④C①②③④D②③④70、探究性学习的基本特征不包A问题性B开放性C过程性D综合性71、新一轮课程改革所遵循的主导A.科学、人文融合的理念B.终身学习、教育的理念C.以学生发展为本的理念D.创新教育理念72、新课程改革中，学科课程目标均由下列哪些方面构成(C)①知识与技能目标②德育目标③过程与方法目标④能力目标⑤情感、态度与教育观念的转变主要是指(D)①教育功能观的转变②教师观的转变③学生观的转变④教学观的转变⑤评价观的转变A.①②③B.②③④C.①②③⑤D.①②③④⑤74、新课程改革从价值取向上看：从教学大纲到课程标准，其价值取向出现了哪些变化(C)①从精英教育走向大众教育②由学科知识本位走向学生发展本位③由侧重知识层面走向关注整体素质④由统一、硬性规定走向开放、灵活的管理A.①②B.①②③C.②③D.①②③④75、现行的教学大纲明显存在的弊端是(A)①教学目标上只规定知识方面的内容②内容偏难、深、窄、对绝大多数学生来说要求过高③只强调教学过程，忽视课程的其他环节④“刚性”太强，缺乏弹与教材的关系是(D)①教材编写必须依据课程标准，教师必须领会和掌握本学科课标的基本思想和内容，并在教材中予以充分体现。②课标是教材的编写指南和评价依据，教材是课标的主要载体。③课标只是一个最低限度的要求，是基本的要求。④教材是对课程标准的一次再创造、再组织。⑤教材的编写和实验可以检验课标的合理性。改革的背景的论述中正确的是(D)①知识经济初见端倪②国际竞争日益激烈③人类的生存和发展面临困难④我国政治经济发展的客观需要⑤我国基础教育发展的需要⑥世界各教育发达国给我国教改的启示结构区别与现行课程结构的三个基本特征及调整原则是(A)①均衡性②综合性③选择性④系统性⑤实用性79、课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和(D)等三个层面上展开。A.教材的更新B.教师的发展C.学生的选择D.课程制度的变迁80.新课程提倡的三维教学目标是指(D)A.知识、技能和方法B.情感、态度和价值观C.知识、技能和情感D.知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观81.综合A、信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育B、信息技术教育，合作性学习，社会实践，劳动技术C、劳动技术教育，社区服务实践，研究性学习，合作性学习D、信息技术教育，合作性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育82.信息技术与课程整合的研究从一开始只定位于语文教学，现在已经开展到各个学科，提出一种新的“四结合”,即(D)。A、课程结构、课程实施、创新精神、信息技术运用相结合B、课程内容、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合C、课程资源、课程内容、实践能力培养、信息技术运用相结合D、学科教学、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合83.在交流与讨论中，要求学生之间对各自提出的观点不作肯定或否定的评价和讨论，而是尽可能多的提出与讨论问题相关的观点，这种交流与讨论形式是讨论(如BBS、电子邮件讨论等)84、课堂教学中，经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调的现象，教师采用这种手段的目的是为了引起学生的(A)行；其身不正，虽令而不从”,孔子这句名言体现出的德育方法是(C)A、陶冶教育法B、说服教育法C、榜样示范教育法D、实践锻炼教育法86、古汉语形容“多”或"少"时常用“三"字表示，表示"少”的意义的成语是(C)A、三心二意B、三令五申C、三言两语D、三番五次87、新课程结构明确小学阶段的主要内容是(A)A、以综合课程为主B、设置分科与综合相结合的课程C、以分科课程为主D、选修课程和必修课程相结合88、新课程结构的三个基本特性是(B)A、均衡性发展性互补性B、均衡性综合性选择性C、针对性发展性综合性D、针对性整合性自主性89.把邓小平理论确定为党的指导思想并写入党章，是党的(D)A十二大B十三大C十四大D十五大90.邓小平理论的精髓是(C)A改革开放B“三个有利于”标准C解放思想实事求是D和平与发展91.十六大报告指出，要促进人的全面发展，形成全民学习、终身学习的(C)A小康社会B信息化社会C学习型社会D社会主义社会92、基础教育课程的灵魂是课程标准中规定的(B)A、课程性质B、基本素养C、教学原则D、评价建议93、课程标准作为衡量教育质量的基本依据，其核心部分是(B)A、课程内容B、课程目标C、课程结构D、课程理念94、”知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”,这句话体现的课程理念是A、关注学生对知识的收获B、关注学生的情绪生活和情感体验C、关注学生的健康成长D、关注学生的道德生活和人格养成95、新课程积极倡导的学生观①学生是发展的人②学生是独特的人③学生是单纯抽象的学习者④学生是具有独立意义的人A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④96、创造新型的师生情感关系的努力方向是(C)①教师要真情对待学生，关心爱护学生②树立教育民主思想③展现教学过程的魅力④完善个性，展现个人魅力97、新课程的核心理念是(D)。A、尊重学生的自主选择B、进行双基教学C、以学科为主教育D、一切为了每一位学生的发展98、我国基础教育新课程管理的政策是(C)。A、以国家课程统一使用管理B、以省级课程管理为主C、实行国家、地方、学校三级课程管理D、全部下放权力，实行校本教材教学为主99、本次基础教育课程改革是建国以来的第(D)次。101、我国长期以来的教育传统是把(C)放在中心位置。A.学生B.教材C.教师D.教师和学生101、树立正确的学生观，对于教育工作者，特别是(A)意义更大。A.班主任B.科任教师C.校长D.教研组长102、落实学生的主体地位，关键是根据具体的，调动学生的主体性，为学生A.教学目标B.情感态度价值观C.教学要求D.教学过程A.乐观估计学生的天性B.关注每一位学生C.用发展的观点认识学生D.信任104、课堂不仅是传递知识的殿堂，更是(D)的圣殿。A.情感体验B.师生交流C.学生成才D.人性养育A.民主平等B.关心学生C.以人为本D.鼓励学生106、"教师让学生学会认知，学会生活，学会生存，学会做人，学会在实践中不断的充实和完善自己。”体现出(A)的发展观。A、注重学生的可持续发展B、注重学生的全面发展C、注重学生的非智力因素的发展体系教师的工作条件和生活条件，保障教师的合法权益，提高教师的D地位。116.教师对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，215.当个体接受一个小的要求后，为保持形象A."登门槛"效应B.低球技术C.留面子效应216.人们常说“教育有法而教无定法”,这反映教师劳动具有(B)A.连续性特点B.创造性特点C.长期性特点D.示范性特点217.教师的根本任务是(C)A.教书B.育人C.教书育人218.人的情绪与情感是以什么为中介的反映形式(A)A.需要B.动机C.态度D.认知219.教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是(C)A.坚持学习课程理论和教学理论B.认真备课，认真上课C.以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思220.心理学是研究人的下列哪种选项的科学(A)A.心理现象及其规律B.心理过程C.认识过程D.心理特征A.发展学生的智力B.使学生掌握文化基础知识，形成基本技能、技巧C.培养学生的思想品德D.培养学生的个性心理222.贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到(B)A.充分地传授知识B.尊重学生人格，关注个体差异C.培养学生正确的学习态度D.让学生自主地选择课程223.主体教育在教学领域里的实践，最相关的一项是(A)A.主体性教学B.尝试教学C.反思教学224."关注个体差异"就是根据学生实际存在的爱好，兴趣和差异(C)A.完全由学生自己决定如何学习B.将学生按优，中，差分班教学C.使每个学生的特长都得到发挥D.大力培养单科独进的尖子生225.教师分析研究所教学科的教材及课标(大纲),变革与完善自己的教学过程，从问题出发，开展专题性的课题研究，进行教育教学改革实验是属于教师哪一方面的工作(C)A.教育工作B.教学过程C.教育科研D.管理与组织226.小组学习属于新课程倡导的哪一种学习方式(C)A.自主学习B.探究学习C.合作学习D.接受学习227.当团体中所有的人都能达到目标时，个体才能达到目标是指(B)A.竞争目标结构B.合作目标结构C.个别化目标结构228.主体性教学与下列哪一教学策略有着高度的相似性(A)A.自主学习B.合作学习C.探究学习D.发现学习229.通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向是(C)A.直接强化B.自我强化C.替代强化230.在形式上，尝试教学强调教与学的先后顺序，下列属于其特征的是A.先提出教学目标B.提出问题、学生钻研C.学生读书、教师指导D.先练后讲、先试后导231.小组合作学习的意义在于(B)A.针对学习自主性B.人际交往，相互促进C.个性张扬232.发现教学法重视问题的认知属性，其认识起点是(C)A.教学的情感应力B.学习的心理动力C.问题刺激的阈值水平D.问题数量的233.教师通过自己长期的辛勤工作，使学生提高了思想品德素养，完善了知识与能力，身体和心理都得到了进一步的发展，这些事实集中反映了教师哪一方面的能力(A)A.教育能力B.教学能力C.教育科研能力234.有两个学生，他们各自对自己即将到来的期末考试的成绩预期是：甲生80分，乙生101分。结果，两人都考了85分。甲乙二生的心理挫折，最可能A.甲生的挫折心理大于乙生B.甲生的挫折心理小于乙生C.两生一样大D.无法判定235.智力活动转向头脑内部，借助言语来作用于观念性对象的阶段是(C)A.原型定向B.原型操作C.原型内化236.在教学中，下列哪一说法或行为体现了教育民主(B)A.教师是教育过程的绝对权威B.学生参与教学评价过程C.学生按班主任意图主持班会D.学生不完成教师布置的事237.技能水平随练习而提高的一般趋势是(A)A.随练习次数而提高B.随练习次数而降低C.初期进步快，以后渐慢238.在教学中，下列哪一说法体现了问题链教学(C)A.学生领会课文意思B.以学习小组形式讨论学习C.通过材料感知产生疑问D.学生遇到问题不能解决239.行为主义学习理论的主要代表人物是(B)A.弗洛伊德B.班杜拉C.马斯洛A.实用主义教育B.人本主义教育C.建构主义教育D.信息技术教育C.考试是为了鉴别素质优劣A.素质成长记录袋B.学具展览C.计算机动画制作D.学语》246.(B)年4月12日颁布了《中华人民共和国义务教育法》,建立教师资格A.教育超前于政治经济发展B.教育滞后于政治经济发展C.教育常常与社会政治经济发展不平衡D.政治经济制度决定教育发展状况A.顺序性和阶段性B.不均衡性C.稳定性和可变性D.个别差异性A.地方B.中央C.社会力量D.学生家长251."学而时习之""温故而知新"体现的教学原则是(D)A.理论联系实际的原则B.启发性原则C.循序渐进的原则D.巩固性原则A.组织和培养班集体B.全面了解学生C.培养优良的班风D.做好后进生转A.学科课程论B.活动课程论C.实质教育论D.现代课程论255.近代教育史上，是下列哪一位教育家首次试图把教育学建立在心理学和哲学的基础之上(B)A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.洛克256.赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新的教学原则，不在此列的一条是(D)A.高难度原则B.高速度原则C.理论知识起主导作用的原则D.循序渐进原则257.下列说法不正确的是(A)A.教育将随国家的消亡而消亡B.一个国家或民族的教育常常表现出自身的历史继承性C.教育常常超前或滞后于社会政治经济发展D.教育现象最早出现于奴隶社会258.体育的根本任务是(B)A.通过体育对学生进行思想品德教育B.增强学生体质C.向学生传授体育和卫生的基本知识和基本技能D.向国家输送优秀运动员259.我国颁布的第一个现代学制被称为壬寅学制；正式实行的第一个现代学制被称为(B).A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制A.最早出现于《论语》B.指明了教师在教学活动中的主导地位C.是我国新型的师生关系的特点之一D.说明教学过程包含教师的教和学生的学两个要素261.学校实现德育内容、达到德育目标的基本手段是(C)A.班主任工作B.共青团、少先队组织的活动C.各科教学活动D.校会、班会、周会、晨会、时事政策学习262.班主任的工作重点和最为经常的工作是(C)A.全面了解和研究学生B.整合各方面教育影响，使其形成正向的合力C.对学生进行品德教育D.教育学生努力学习A.赞科夫B.苏霍姆林斯基C.皮亚杰D.布鲁纳A.遗传B.环境C.教育D.教师A.斯巴达教育B.雅典教育C.教会教育D.骑士教育A.原始社会B.奴隶社会C.资本主义社会D.社会主义社会A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制A.教科书B.CAI软件C.教学参考书D.以上三者皆是A.知与行的矛盾B.外界多种良莠掺杂的教育影响之间的矛盾C.教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础之间的矛盾D.学生的上进心与情性之间的矛盾271.课外校外教育是对课堂教学的一种(B)A.延展B.必要补充C.深化D.变革272.狭义的教育制度是指(D)A.国民教育制度B.社会教育制度C.高等教育制度D.学校教育制度273.“以僧为师”,“以吏为师”是古代什么时期的教育特征?(B)274.以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代(D)A.斯巴达B.埃及C.希腊D.雅典275.以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代(C)A.希腊B.埃及C.斯巴达D.雅典276.以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的A.希腊B.埃及C.斯巴达D.雅典277.以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法比较严厉为特征是古代(C)A.希腊B.埃及C.斯巴达D.雅典278.初等义务教育普遍实施于(C)A.古代B.文艺复兴后的欧洲C.近代D.现代279.以“教育的终身化”为教育特征的是(D)A.古代B.文艺复兴后的欧洲C.近代D.现代280.以“教育的民主化”为教育特征的是(D)A.古代B.文艺复兴后的欧洲C.近代D.现代281.以“教育的多元化”是为教育特征的是(D)A.古代B.文艺复兴后的欧洲C.近代D.现代28