中小学美术教师基本功比赛理论常识测试试卷

第五届中小学美术教师基本功比赛理论常识测试试卷填空1.国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议。

2、教育部第13号令《学校艺术教育工作规程》中明确指出：艺术教育是学校实施美育的重要途径和内容，是素质教育的有机组成部分。学校艺术教育工作包括：艺术类_课程_教学，_课外、校外_

艺术教育活动，_校园文化_艺术环境建设。

3、意大利文艺复兴三杰指的是达·芬奇、米开朗基罗、拉斐尔。1、美术课程是九年义务教育的一门（必修的艺术文化）课程。它对（

于陶冶情操，提高美术文化素养，培养创新精神和实践能力，促进学生德、智、体、美全面发展，）具有重要作用。2、美术课程具有（

人文

）性质，是学校进行美育的途径。3、新课程标准按照美术活动方式将美术课程划分为（

造型·表现

）、（设计·应用）、（欣赏·评述）、（综合·探索）四个学习领域。4、美术学习活动大致可分为（创作）和（欣赏）两类。5、现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程要特别重视对学生（个性和创新精神）的培养。6、美术教学应注意学生审美能力的培养，在教学中，应当多给学生（感悟艺术作品）的机会。7、新课程标准要求在美术教学中加强师生的双边关系，既重视（教师的教），也重视（学生的学），要确立学生（主体）的地位。8、在美术课堂教学中，教师应鼓励学生进行综合性探究性学习，加强美术与（其他学科）的联系，与（现实社会）的联系。9、教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以（自主性）等学习方法进行（探索研究）和合作交流。10、对学生美术作业的评价要注意充分肯定学生的（探索性和多元性）1、色彩千变万化，但归纳起来主要有三大要素，那是色相、明度、纯度。2、中国历代国画名作中《五马图》的作者是李公麟，《芙蓉锦鸡图》的作者是赵佶，《富春山居图》的作者是黄公望。《洛神赋图》的作者是顾恺之

1．以画“梵像”著称，其风格，据记载“其体稠叠而衣服紧窄”，犹如从水中出来的画家是曹仲达

2．“说唱俑”、“马踏飞燕”是(

汉代

)雕塑艺术中的杰出代表。

3．初唐画家阎立本的代表作品是(

《步辇图》

)

4、“作画妙在似与不似之间”提出者是(

齐白石

)

5、(

哥特式建筑

)是中世纪建筑艺术的颠峰，其代表作在法国有巴黎圣母院教堂，圣德尼教堂，夏特尔教堂，在意大利有著名的米兰大教堂。

6、盛唐时期仕女画家张萱的传世作品有《捣练图》卷，还有代表作品是（《虢国夫人游春图》）

7、壁画《格尔尼卡》的作者是(

毕加索

)

8、首次提出山水画“三远”的论著是（

林泉高致）

9、描绘宫中嫔妃生活哀怨的作品是（

挥扇仕女图

）

10、“昭陵六骏”浮雕中具有情节性的作品是（

飒露紫

）简答题（任选一题回答，10分）1、绘画的种类名称很多，以绘画的工具、材料分有哪几种？答：中国画、油画、版画、水粉、水彩、素描等。2、新课标的基本理念是什么？①、使学生形成基本的美术素养②、激发学生学习美术的兴趣③、引导学生在文化情境中认识美术④、培养创新精神和解决问题的能力⑤、为促进学生发展而进行评价

3、中、小学美术课程的性质、目标、价值。答：（1）性质：美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。

（2）价值：

①、陶冶学生的情操，提高审美能力②、引导学生参与文化的传承和交流③、发展学生的感知能力和形象思维能力④、形成学生的创新精神和技术意识⑤、促进学生的个性形成和全面发展(3)目标：学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

4、九年义务教育全日制中小学美术教学大纲提到的“教学中应该注意的问题”。①．教师要认真贯彻本教学人纲的精神，处理好思想品德教育、审美教育、能力培养和双基训练的关系。在传授双某，培养能力过程中，加强思想品德教育。要充分发挥美术教学情感陶冶的功能，努力培养学生健康的审美情趣，提高学生的审美能力。②．要贯彻启发式原则，采取多种教学形式，充分调动学生的学习积极性，使他们生动活泼地学习，大胆地进行艺术表现和创造。③．教师应加强示范，并充分利用展示图片、美术作品及放映幻灯、影片、录像片等教学手段和现代教育技术进行直观教学。④．要关心美术教学的改革和发展，积极进行教学改革实验，努力提高教学质量。⑤．学业考核以平时成绩为主，考核可采取多种方式。

五、名词解释（15分）1、美术教育:以美术学科为基础的教育门类。其目的主要是：延续和发展美术的知识与技巧，以满足人类社会经济、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美术素质和能力，促进人的全面发展。2、美术素养:是指学生学习了美术课程及相关知识之后，所形成的美术方面的感知、想象、思维、表达、设计、审美、评鉴和参与人际交流等方面的意识和能力，及其所伴随的情感、意志、态度等个性品质。3、美术语言:指造型艺术的基本构成因素，如点、线、形状、色彩、结构、明暗、空间、材质、肌理等以及将造型要素组合成一件完整的作品的基本原理，包括多样统一、比例、对称、平衡、节奏、对比、和谐等。4、美术媒材:构成美术作品的物质材料，如颜料、纸张、黏土、画布、电影胶片、录像带、木材和塑胶等。

5、立体主义：立体主义是西方现代美术流派之一，1907年产生于法国。该派要求从画家的主观意念中，打破物象的自然形态，再进行重新的组合、装配。代表人物有毕加索、勃拉克等。6、美术创作：美术创作是指通过感受、体验和构思，运用一定的物质材料，采用一定的技法制作美术作品，以表达思想和情感。7、审美：审美是指对具体事物和艺术作品中美的因素和形象进行非功利的直觉和观照，并在这一过程中获得愉悦的心理体验。8、曹衣出水，吴带当风：“曹衣出水，吴带当风”主要是指古代人物画中衣服褶纹的两种不同的表现方式。一种笔法刚劲稠叠，所画人物衣衫紧贴身上，犹如刚从水中出来一般；一种笔法圆转飘逸，所绘人物衣带宛若迎风飘曳之状。9、外师造化，中得心源：“外师造化，中得心源”是中国艺术理论的重要命题，它是由水墨画的创始人之一、唐代画家张璪提出的绘画理论，它概括了艺术与现实的审美关系，为中国绘画奠定了基础。“师造化”须同时“得心源”，即有所思，有所寄意；“得心源”又是建立在师造化的基础上，二者协调，便会产生好的作品。六、线条手绘图示（15分）1、四方连续2、成角透视

3、渐变构成

七、作品分析（从时代背景、表现内容、艺术特色、整体评价方面分析美术作品。任选一题回答，25分）

1、分析张择端的《清明上河图》：（1）宋初市民阶层的形成，出现了以市俗生活为中心内容的风俗画。

（2）通过郊野、汴河、街市三个段落，展现了北宋都城汴梁汴河两岸清明时节的街市景象。

（3）构图采用散点透视。布局有序，内容丰富，主题突出。采用线描淡彩画法，并紧密结合对象的质感特征。

（4）体现了中国古代风俗画的最高成就，对研究宋代的城市生活以及民俗、服饰、建筑、工商、交通等具有重要的文献价值。

2、分析王蒙的《青卞隐居图》：（1）元朝的“世事多变”造成文人画家逃避现实、隐遁山林。

（2）描绘了浙江吴兴县西北18里许的卞山景象。

（3）立轴采用高远法构图，画出卞山自山麓至顶全貌，结构谨严，纵横离奇。画草庐数间，点出了文人隐逸的主题。画法先以淡墨勾石骨，再用焦墨皴擦，淡墨微染，层层加深，层次井然。画面密而不塞，实中有虚，有深远的空间感。

（4）运用前代画家之法，创造出线繁点密，苍茫深厚的新风格。被明代画家董其昌称为“天下第一。”

3、分析米勒的《拾穗》：

（1）1848-1840年是法国现实主义大放光彩的时代，人们渴望在艺术中看到自己生活的时代。（2）表现三位衣着俭朴的农妇，在收割过的田里寻找遗落的麦穗。（3）主题鲜明，空间感强，色彩温暖而沉着，人物形象含蓄、概括，富有雕塑感。（4）使普通劳动场面登堂入室，其艺术的深刻社会意义在于史诗所不能达到的质朴平凡。七、从自己的工作经历中，总结提炼出对美术教育的综述或感悟（50字以下）。坚持以审美教育为核心，注重培养学生对美术的兴趣、爱好及情感。努力做到通过美术教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的美术实践活动中，主动地去发现、去探究，去感受美、理解美、表现美、创造美。八、课程的改革不仅是内容的改革，也是教学过程和教学方法的改革。重视教学过程和教学方法的改革，是本次课程改革的一个重要特点。如何更好地在实践中实施新课标，请谈谈你的教学建议。（13分）1．美术教学应注重对学生审美能力的培养。在教学中，应当遵循审美的规律,多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想象，进行分析。教师不要用简单的讲解代替学生的感悟和认识，而应当通过比较、讨论等方法，引导学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高他们的审美情趣。2．美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力,教师要积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，通过思考、讨论、对话等活动，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言；教师应鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解。3．美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。美术教学要创设一定的文化情境，使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。4．加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。要确立学生的主体地位，改变教师是课堂教学的唯一主角的现象，应提倡师生间的情感交流和平等关系，使教学过程成为师生交往互动、共同发展的过程。5．教师应重视对学生学习方法的研究，在完善接受性学习方法的同时，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主、合作、探究学习，加