美术高效课堂

浅谈如何打造美术教学高效课堂单位：高官镇中心学校姓名：纪雪连【摘要】：高效课堂教学是一场"围绕学生,服务学生、激发学生、在乎学生、通过学生、为了学生"的改革。让学生的学习成为愉快的人生之旅，让其生命爱阳光雨露照耀哺育下舒展张扬，开出绚烂的花朵。教育即解放，解放人的潜在能力，促使人的全面发展，学生动起来，课堂活起来，效果好起来，让每一个学生得到尊重，让每一个生命精彩绝伦。【关键词】：课堂教学学生高效解放尊重潜在能力教育家季米良捷夫说：“教师不是传声筒，把书本的东西由口头传达出来，也不是照相机，把现实复写出来，而是艺术家、创造者。”作为一名美术教师应加强创新研究，精心设计教学活动，变换教学形式，更新教学手段，创设新的教学情境，让学生在轻松、愉快、和谐、民主、开放的课堂环境中参与学习，充分发挥学生的主体性和创造性，在学习过程中获得收益，得到快乐。高效课堂教学是每一位教师不断追求的一个重要目标，什么样的课堂是高效的课堂，不同的人可能有不同的看法。怎样做才能使课堂高效，这是从我一直在思考和探索的重要话题，也是我们青年教师心中永恒的追求。作为一名教育新兵，虽然从教时间不长，教学经验略显不足，但是借此契机，我也想结合自己的实际经验和学科特点，浅谈一下自己的看法。同时，也希望能够得到更多的指正和帮助。在从课堂的教学实践中我总结出以下几方面：一、吃透教材，活用教材高效课堂教学就是最大程度地发挥课堂教学的功能与作用，在规定时间内最大限度地完成教学任务，完美地实现教育教学三维目标的整合，以求得课堂教学的最大效益，达到育人的目标。

要激发学生对于美术课程的学习主动性，教师必须活用教材。教学源于教材又高于教材。高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节。教学准备是指教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。只有做好小学美术课前准备，才可能提高教学活动的质量和效率，才可能更好的实现美术教育的功能。活用教材即根据学生的实际情况或教学需要，对教材进行改进和补充，使之更符合当地的教学发展水平，更符合学生的认知基础和认识规律，真正为教学服务、为学生服务。1．实现教学目标的统领性。教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是教学活动中所有环节展开的依据。小学美术的教学目标有显性目标和隐性目标，有长期目标和短期目标。只有分清长期目标和短期目标，分清显性目标和隐性目标，才可能提高教学效率。作为“双基”的“知识与技能”是学生可以感知的内容，也是课堂教学需要落实的内容，属于显性目标。而“情感、态度和价值观”，大多属于隐含的经验类知识或情意培养，它不可能在一节课或短期内得以实现，属于隐性目标，也是长期目标。在针对教学内容设定教学目标时要达到两点要求：（1）．教学目标的确定要明确、突出。目标的确立要紧紧围绕教学内容，抓住教学内容的关键点，不能偏离。（2）．教学目标的设计要贴近学生实际。所以，教学目标的设计要贴近学生实际。既要考虑不同学段学生的总体特征，又要考虑学生的实际发展水平，只有贴近学生实际的目标，才是有效的目标。2．实现教学节奏的协调性。教学节奏是影响课堂教学效益的重要因素，教学节奏包括教的节奏和学的节奏。在小学美术课堂教学中，教的节奏和学的节奏和谐与否直接影响教学质量的提高。教师能动而艺术地创设适宜的教学节奏，将使教学获得充分的表达，给学生以美的享受。在讲授小学六年级美术鉴赏《画是无声诗》一课时，教材内容过于专业，配图简略，不宜直接用于教学。我在吃透教材和充分解读教参的基础上，以学生容易理解且感兴趣的内容开始全课。我先以PPT演示文稿的形式给学生们放映优秀书法作品，并配以优美的音乐，让他们体会每一幅字所带来的不同主观感受。然后，再以王羲之的《兰亭序》为例，让学生说出观感。在图片的逐层展示中，典型图片细致欣赏，补充图片浏览感知，做到有主有次，有轻有重，有缓有急，在起伏跳跃的节奏中完成素材的呈现。这样学生对本课“无声诗”的主题也有了更为深入的理解。二、改革课堂教学方法，优化课堂结构美术高效课堂教学的着眼点是改变学生在单纯地接受学习的同时，形成一种对知识主动探求，并重视学生解决实际问题的积极的学习方式。课堂教学结构设计是美术课堂教学的关键，设计新颖、独特、合理，能大大地提高课堂教学的效率，使美术教学中存在的课时少，内容多的矛盾得以解决。我认为应做到以下几点：1.欣赏激趣。就是提高学生的学习兴致，增加学生学习的动力。在艺术教学过程中利用启发式教学，通过创设问题情境调动学生思维活动的积极性和自觉性，使学生逐渐养成勤于思考的习惯和善于思考的技能，增强自信，激发创造性思维的动机。2.发现探索。课堂的教学过程是一个学生参与活动的过程，学生学习的现有经验要继续不断地改造。因此，教学不应该只是讲和听，而是必须通过亲身活动感受、发现和升华。同时必须设置新的问题情境，激发学生思考，发现问题到探索尝试的过程。3.示范点拨。这里的示范点拨，不是传统教学中仅以教师示范为主、学生单纯模仿的教学形式，而是在学生已经探索尝试的基础上，教师针对学生出现的问题来进行点拨并局部示范，使学生作品在自己创意的基础上变得精彩，激发学生的创新求知兴趣。三、巧妙引用，营造和谐的课堂氛围良好的开端是成功的一半。有效导入是一堂成功课的基本保证。在美术教学中，创设情境，应根据所学课型的特点和学生年龄、认知的特点，从实际出发，针对不同的具体内容，可以适时适度地引入音乐、诗歌、游戏等，让课堂气氛活跃，张弛有度，激发学生运用感官，有效导入无需太复杂，也无需太冗长，应立足于课堂内容，直切教学目标。从而激发学生学习兴趣，唤起学生创造美的欲望。例如在四年级《我们的四季》教学中，我播放本县电视台录制的家乡风光视频，以歌曲《家乡美》为背景音乐，让学生用美术作品表现热爱家乡的情感，激发学生的创作热情。又如在《民间剪纸艺人》教学中，我先引用民谣：“嫁女要嫁剪花郎，肩挑担子走四方。出门身上无银两，回来银子用箩装。”这生动地说明了民间剪纸艺术的广泛流传及民众对它的喜爱程度。又引用郭沫若诗：“曾见北国之窗花，其味天真而浑厚，今见南方之剪纸，玲珑剔透得未有。一剪之趣夺神功，美在民间永不朽。”来介绍南北方剪纸的不同特色，让学生既乐于接受又印象深刻。先设疑激趣，再用优美的导入语言，将学生带入美好的意境，激起学生强烈的好奇心和探究欲。正如清人李渔所说：“开卷之初，当以奇句夺目，使人一见而惊，不敢弃去。”四、充分把握教学内容的高效性在有效的课堂45钟内，如何让学生在有限的时间内充分吸收一节课的教学内容，是美术教师面临的最大难题和挑战。在教育教学飞速发展的今天，尽管现在的教学运用了先进的教学媒体，丰富的形式表现，课堂中表现上是多么的绚丽多姿，但美术课堂上已经不仅仅要求教师传授书本上的知识，还要积极拓展开放联系与生活，环境，科学等各科知识的整合，那么如何把握重要的知识重点就显示尤为重要。如果缺少了教师对孩子们美术知识和技能的直观讲解传授，就像人失去了灵魂，华而不实，暗然失色。只有教师充分把握教学内容合理运用教学方法、步骤与技巧进行创作才能为后面的实践创新打下了坚实的基础，从而打造最坚实的高效课堂。1、探究交流解决重难点美术教材呈现出的一系列课程内容为教师搭建了一个具有可操作性又含有很大拓展空间的平台。教师在开发课程内容时，要有意识、有目的地挖掘与课程内容相关联的艺术形态及文化内涵，把这些相关的内容进行有机的整合，增强课程内容的广度和深度，在固定的时间内加大教学密度，传递更多信息。素材的选择要服务于课程内容，要兼顾审美性和适用性，要突出美术教学的学科特色。如学生在观察、欣赏有关图片、影像等资料的同时，教师可以把一些思考的问题融入到其中，采用纵横交流的方式让学生进行自由回答，可以小组交流、也可以师生交流。我们这时采取巧妙地引导学生，让他们自己在观察、分析、研讨交流中，解决了大部分教学中的重难点，剩余的要靠我们用适当的方式来解决。例如：二年级《动物摆件》一课，我让学生把折好的较为容易的图形剪裁好，对照书中的示意图，自学而成。让学生在游戏般的拆拆，想想，折折中不知不觉分散了难点。这样，使学生的发散思维得到扩展，也提高了学生观察、分析、合作、探究的意识，提高了学生动脑、动眼、动手的能力，从而打造了高效课堂。2、讲解示范点拨疑点学生在合作探究交流的基础上基本上能解决重难点，教师再适当利用如问答、欣赏图片资料等教学手段基本上解决了重难点，但在此可能还存在着疑点，这时，就需要我们教师的讲解与示范点拔帮助学生解决疑点，教师的示范因直观性强易于学生更快更好地掌握，使学生形成自己的思路进而确定主题。例如：《黑白纸版画》一课，对黑、白、灰的表现中，容易出错的“白”应如何表现，学生存有疑虑，教师是以一张有此缺点的画，加以讲解、演示。既节省了时间又把学生的疑点消灭了。五、让学生实践创新完成教学内容此环节就是让学生根据所学知识去创新实践，根据学生的作品效果来检验课堂教学效果。学生形成开放式发散式创新思维，成功地表现自己的心灵的过程就是我们追求的结果。美术课的课堂绘画练习，主要是为了让学生了解造型艺术，提高学生的动手能力，不是要求学生都创造出完美的作品，但每次练习都必须目的明确，有具体要求，使学生在练习活动实践中获得知识和能力。实践创新是学生主体性实践和认识活动展示的一个环节。教师对不同天赋和绘画水平的学生要有针对性辅导，使学生的想法得以发挥，从而高效地完成教学目标。教师引导学生欣赏美术作品，重在让他们掌握教材中的知识点。学生积累了大量理论知识，学习了欣赏方法，提高了欣赏水平。但是，如果他们整个学期都不自己动手去尝试绘画，仅让美术在脑中流转，而不在手中诞生的话，这很难满足学生的学习需求。教学生看画，不如教学生会画。如果掌握了一定的绘画技巧，那么在欣赏任何画作时，学生都能运用所掌握的绘画方法探究相关的知识，达到理论和实践的相互交融。教师在教给学生一定的学习方法、技巧后，就要放手让学生去练、去做。如在教学《公益招贴》中，教师讲授设计要素后，就让学生分组练习，每两组结对，一组学生设计，另一组学生评述并修改。又如在教学《校园墙壁美化》一课时，教师带领学生到校园实地考察，让学生发表对自己校园环境的看法，并提出美化措施。同学们各抒己见，教师集思广益，师生共同改进实施方案，设计出有创意的艺术品。这样的学习，让学生摆脱了教室的限制，感悟到美术与大自然、现实生活的千丝万缕的联系，让学生的想象打破时间和空间的局限，激发学生高昂的学习兴趣和强烈的自信心。六、展示评价相互提高展示作品、相互交流、欣赏评价，是课堂教学中不可缺少的重要环节。心理学家认为：“人生最大的需要就是别人的肯定。”美术是一种视觉语言艺术，美术交流活动十分重视展示、亲眼目睹或亲身体验。在美术课中，应及时展示学生的作品，通过教师点评、同学互评、学生自评等多种形式的评价，培养学生的自我判断能力和对美的鉴赏力和创造力，同时也能及时得到反馈信息发现不足，从而不断向前发展。此环节也是学生学习其他学生作品优点和改进自己绘画不足的大好机会，如果方法适当，会大幅度提高学生绘画水平。在这个过程中，学生可以享受到收获的喜悦，进一步巩固学习兴趣，可以欣赏到优秀的作品，进一步得到艺术的陶冶。例如：在《学学剪纸》教学中，学生剪刻的窗花装点了教室，装扮了学校画廊，真切体验到自己的价值，从心理上获得了满足，增强了自信心。我们在这环节中，既不伤害了学生，又评价和改进了学生作品，从而提高了学生的审美能力和评价能力。所以，高效美术课堂教学让教师的教学行为和学生的学习方式得以转变，使教师和学生都认识和体验到自身的生命价值存在，并使师生在和谐的课堂氛围中共同发展，共同提高，从而达到双赢的理想效果。七、必要的教学反思

任何教学方案总不是十全十美的，精心设计的教案也会有不尽如人意的地方，只有不断反思自己的日常教学行为，才能不断进步。教师课堂教学反思应关注的内容有：“是否创造性地设计了教学内容和教学目标，并巧妙地运用教学媒体便于学生接受；能否有效地指导学法并提供了多少让学生自主学校的机会；是否能创设生动的学习情境和便于师生互动的组织形式；能否民主平等地展开提问、讨论，激发学生的想象和思维，引导美术创作或设计活动等。”所以说课后反思是实施高效课堂的升华。有人说：“成功的优秀教师无一不是反思性的人。”课后的反思更要做到细而勤。细，就是要对课上的每个环节做认真仔细的反思，要对课前的准备，教师、学生的情况，成功之处，不足之处，方方面面都要用心反思，做好记录。勤，就是及时，要为提高自己的教学水平总结教训，积累经验。教师应该做到勤于反思、善于反思。

总之，美术教师要具备一种反思的意识和行为，重视自我评价，以及专家、同行、学生的评价，多吸收有益的教学形式和手段，善于创新，不断探索更新、更好、更有效的美术教学方式，创建高效的美术课堂。八、学生方面1、课前预习、收集资料习惯的养成我认为学生课前的预习、收集资料很有必要，因为那样学生可以知道这节课式什么课型，需要带哪些材料，怎样更快的制作等，做到心中有数。学生课前预习到位了，课堂效果自然就会好了。2、课堂学习习惯针对低年级的美术教学，重点是要培养学生养成良好的学习习惯。不在于学生画出多么漂亮的作品，关键是培养学生在美术课中养成良好的学习美术的习惯。上课要强调学生认真听，因为美术教师也就讲那么十来分钟的时间，稍一走神重点知识就会漏掉。讨论问题时鼓励学生积极动脑，大胆质疑，提出问题并和小组成员解决问题，为了下一步的美术创作打下基础。绘画时要提醒学生养成良好的坐姿，注意整洁和桌面的整理，让学生在美术课上做到真正的“美”。3、学生做作业的习惯这是一个在美术课堂中普遍存在的问题。有的学生一节课，通过教师的讲，很容易完成一幅作品。而有的学生却拖到第二节课甚至第三节才能在老师的催促下完成。经过我的询问，我了解到，并不是学生们完不成，而是大部分孩子从小就有拖拉的习惯，一边玩一边画，思绪满天飞，这样肯定影响作业质量。于是，后来的课堂上，我着重培养学生们养成当堂完成作品的习惯，完不成不要紧，先交上来，下节课发给你继续做完。时间一长，有的学生意识到了这个问题，精力集中了，作业质量也上来了。可见学习习惯的良好养成是多么重要。4、合作习惯状况。合作学习是高效课堂的重要内