基于生物学科核心素养培养的免疫调节教学设计

PAGEPAGE8基于生物学科核心素养培养的“免疫调节”教学设计王建军（宁夏吴忠市同心县同心中学751300）王颖（宁夏吴忠市同心县第三中学751300）摘要在“免疫调节”一节教学中，结合免疫系统的组成和人体的三道防线，怎么做好新冠疫情防控，创建教学情景，联系实际，在学习理解课本知识中做好对传染病预防，建立结构与功能协调统一的观点，培养学生科学的思维品质和社会责任意识，做好自身的防护和预防传染病的宣传，转变学生的角色，积极参与来体验教学，提高分析问题和解决问题能力。培养学生的学科核心素养。关键词核心素养免疫调节稳态1教材分析及设计思路“免疫调节”一节课是人教版必修3第3章第4节（第1课时）的内容，通过对免疫系统组成和功能的学习，特别是对体液免疫和细胞免疫的分析探讨，引导学生理解免疫调节对维持人体内环境稳态的重要作用，在科学认识三道防线的基础上，有利于学生形成健康的生活方式，结合当前的新冠疫情，关注热点和焦点问题，正确运用科学有效的方法做好传染病的预防，正确对待疫苗接种，提升分析、判断、解决问题的能力；教学过程采用图解、视频、以及学生的亲身体验来达成学科素养目标，形成生命活动平衡协调的观点、正确的价值观和科学思维能力，有社会责任和担当意识的学生。2教学目标（1）概述免疫系统的组成及其在维持稳态中的作用。（2）描述人体免疫系统的三道防线。（3）尝试构建体液免疫概念模型图。让学生了解免疫系统的重要性，倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念。3学情分析教材将免疫系统列为调节系统之一，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。另外，免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系较多，将其放在必修模块对于全体高中学生“形成积极健康的生活方式”是不可或缺的。免疫调节在义务教育教材中就已经涉及，艾滋病、过敏反应、器官移植等免疫学相关信息学生已经通过报刊杂志、网络等传播媒体有所了解。教师的任务是要结合学生已有的认识并针对当前的新冠疫情的预防的措施，让学生对免疫系统的组成及其作用有较细致理解，同时注意引导学生形成正确的生活观和责任心，有社会责任和担当的青年，服务于社会。4教学重点和难点（1）教学重点：免疫系统的防卫功能。解决策略：教师利用教学助手中的微课录制功能录制小故事《HIV病毒历险记》并播放，充分激发学生对人体三道防线的学习兴趣，并对前两道防线进行归纳总结，从而让学生更直观的学习“免疫系统的防卫功能”中的三道防线。（2）教学难点：免疫系统的防卫功能（第三道防线、特异性免疫）。解决策略：教师首先通过播放“体液免疫过程”视频让学生初步了解体液免疫过程，然后通过提问让学生思考并回答相关问题；最后分组讨论“构建体液免疫的概念模型图”，培养学生合作探究、解决问题的能力；教师利用手机中移动讲台对模型构建的过程和结果进行现场观摩、拍照，通过小组展示、评价、互评从而突破教学重点和难点。5教学流程图讲授新课“免疫系统的组成”“免疫系统”的三道防线“体液免疫概念模型”的构建讲授新课“免疫系统的组成”“免疫系统”的三道防线“体液免疫概念模型”的构建建立新旧知识联系导入“通过免疫系统的调节”课堂小结展示问题探讨激发学生思考展示“免疫系统”组成学生思考播放微课“HIV病毒历险记””播放视频“体液免疫”过程学生思考讨论展示学生小结归纳知识引导学生归纳总结学生分组讨论、展示并评价食物链学生发散思维布置作业6教学程序教学环节教师的组织与引导学生活动技术、平台、资源的使用及意图引入新课1.多媒体展示“问题探讨”，让学生思考讨论，回答问题。2.教师归纳并提出新的问题：对付外来的病原体入侵或消除体内异常的细胞不能靠神经调节和体液调节，那么应该靠什么？引入课题：第四节免疫调节过渡：免疫调节靠免疫系统来实现，故先了解免疫系统的组成。学生思考并回答：靠免疫调节。温故知新，联系实际，激发学生学习兴趣。免疫系统的组成1.展示多媒体图片：人体的免疫系统图；人体免疫器官的具体分布等。让学生认识各种免疫器官，并指出免疫器官是免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所。学生认识免疫细胞的起源和分化说出免疫活性物质是什么？它们是由哪个细胞产生的？1.学生识图：从器官、细胞和物质三个方面的层次认识免疫系统的组成。2.师生分析并总结以上问题，引导学生全面了解免疫系统的组成1.利用教学助手中的“放大镜”功能让学生直观认识人体的免疫器官，从而激发学生的学习兴趣。2.培养学生识图能力、语言表达能力。免疫系统的防卫功能免疫系统的防卫功能1.观看微课小故事：《HIV病毒历险记》，并根据故事指导学生归纳人体三道线组成、作用及特点；2.联系“如果是新型冠状病毒，我们应怎么预防？”强调养成良好的健康的生活习惯，说明人体第三道防线的重要性。1.学生通过观看微课及Flash动画总结人体免疫系统防卫功能的第一、二、三道防线的组成及特点；2.学生讨论归纳：前两道防线的特点是非特异性免疫，先天的、不针对特定病原体;第三道防线特点属于特异性免疫，是后天的、针对特定病原体的；1.通过微课的播放激发学生的求知欲，将抽象的知识形象化；2.联系新型冠状病毒的预防，让学生体会人体免疫系统防卫功能的重要性。特异性免疫体液免疫第三道防线如何起作用？1.抗体和抗原的概念2.抗体是如何产生的？又是如何消灭病原体的呢？认识一下体液免疫过程。3．为何接种三针新冠疫苗?教师和学生共同阅读学习特异性免疫、抗原和抗体、体液免疫和细胞免疫这些名词概念特异性免疫体液免疫播放视频体液免疫的过程，并思考两个问题：在此过程中免疫活性物质有哪些？由什么细胞产生？各起了什么作用？在体液免疫过程中有哪些免疫细胞参与？这些免疫细胞分别发挥了什么作用？1.学生通过观看视频来了解体液免疫的过程，小组讨论、并回答相关问题。2.学生合作完关于体液免疫相关内容连线题。1.体液免疫的过程对学生来说比较抽象难懂，学生通过观看视频更能直观的初步了解这个难点。2.教师利用教学助手中的板中板功能，随时记录学生的答案，更为直观。特异性免疫体液免疫1.小组合作探究：构建体液免疫概念模型图2.教师总结体液免疫过程，并强调二次免疫的特点1.学生合作、讨论并进行展示模型图2.学生评价以及互评模型的构建并生成结果。3.教师总结、点评1.让学生分组讨论“构建免疫调节的概念模型图”培养学生合作探究、解决问题的能力；2.通过手机中移动讲台进行现场观摩、拍照、小组展示、评价、互评从而突破教学重点和难点。3.学生利用视频展台功能对小组成果进行拍照，用自己的语言阐述了体液免疫的过程，培养学生的语言表达能力，体现了学生的主动性，翻转课堂的效果明显。小结今天你学到了什么？小组代表思考并展示培养学生归纳、总结以及语言表达能力作业布置作业：预习新课，搜集关于艾滋病的流行与预防埋伏笔、促预习利用教学助手发布作业到网络上，学生结束后预习。7板书设计：第4节免疫调节一、免疫系统的组成免疫器官：骨髓、胸腺、脾脏、淋巴结等；免疫细胞：吞噬细胞和淋巴细胞；免疫活性物质：抗体、淋巴因子、溶菌酶等；免疫系统的防卫功能1、人体的三道防线体液免疫8教学反思：本节课的亮点：(1)利用了希沃教学助手中放大镜功能：让学生更直观去了解免疫器官，排除不必要的信息干扰。(2)通过教学助手中微课录制功能，录制小故事《HIV病毒历险记》从而激发学生对免疫系统的防卫功能（人体三道防线）的学习兴趣，将抽象的知识形象化；(3)让学生分组“构建体液免疫过程的概念模型图”这一重点内容中，在课堂上使用了手机云校家中的“移动讲台”功能，培养学生合作探究并解决问题的能力；通过手机中移动讲台，现场将学生的活动随时拍照或拍视频分享，学生参与度高；通过视频展台功能让学生自己动手拍照自己的成果，进行小组展示、评价、互评，增强了学生的自信心，从而突破教学重点和难点。(4)此次授课中运用了多种新技术，除了常见的“书写”“选择”等功能，还加入了教学助手中的“放大镜”、“倒计时”、“分组挑人”、“板中板”、“移动讲台”等功能，丰富了课堂形式，提高了学生的主动学习兴趣，也大大提高了教师的授课效率。“移动讲台”的使用，使教师对与课堂的掌控更为便捷，班级的学生也真正做到小组合作学习，提升了学生的自学能力，也真正体现了翻转课堂的意义。“教学助手”中的互动课堂的使用，使教师对于课堂的掌控更为便捷，免去了老师们课前准备各种教具“教鞭、翻页笔、u盘等”，让上课变得更加轻松愉快。（基金项目：宁夏回族自治区第