会计专业实践教学模式创新探讨

会计专业实践教学模式创新探讨王淑萍（甘肃工业职业技术学院经济管理学院）摘要：当前在会计专业的实践教学中,存在着教学模式单一、实践课程分布不平衡、会计实践环节薄弱等问题。丰富会计实践教学内容、优化组合会计实践教学方式、合理安排实践教学程序、更新实践教学手段、提高实践指导教师的素质、不断完善（建设）实践教材内容,是会计实践教学创新的有效途径。关键词：会计专业;实践教学模式;创新《中华人民共和国高等教育法》明确规定:“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。”创新精神是一个民族灵魂,实践能力是培养创新精神和能力的重要途径和保证。但长期以来,人们的一般概念中实践能力的培养主要是对以自然科学为研究对象的理工科学生来讲的。这在一定程度上阻碍了会计专业学生创新精神和实践能力的培养。随着信息技术的高速发展和现代经济活动方式的推陈出新对会计理论研究、会计实际工作和会计教育等多方面产生了巨大的影响。会计实践教学是会计教育的重要环节,会计专业学生创新精神和实践能力的培养，更加重要。因此,会计实践教学应不断地创新,以更好地适应新经济环境下会计主体变化、传统经济向新经济转化等现实环境。1目前会计实践教学存在的问题1.1会计实践教学模式单一会计实践教学按照操作手段,分为手工会计实验教学和计算机会计实验教学两种模式。手工会计实验是以手工计算工具为主,计算机会计实验是以电子计算机为计算工具,二者都是在实验室进行模拟会计工作的基本技能操作的会计实验教学模式。但目前学校的会计实验是手工实验比重大,而计算机会计实验比重轻。据调查除了会计电算化课程以外,其他会计课程的实验大多尚处于手工实验阶段。由于计算机的软、硬件投入的相对不足,目前会计电算化实验基本上流于形式。1.2会计实践课程分布不平衡。目前学校开展会计模拟实训的课程主要集中在《基础会计》和《会计电算化》两门课程上,而其他会计学核心课程,如财务会计、财务管理、成本会计、税收实务、纳税申报、统计、审计学、会计报表分析等则很少涉及实训教学内容。1.3会计模拟实训主要以单个核算模块为主,注重对账务处理的步骤和各种单据的感性认识,对企业经营的其他环节(如采购供应、生产、销售等)和一些特殊业务基本不涉及,使实验内容过于单一,没有从企业经营管理的整体角度进行实验内容的设计。1.4会计实训以事后核算为主,注重核算的结果,如各种账簿登记后的平衡等,基本不考虑核算的前提。实习资料是事先准备好的一个企业的部分业务数据,学生只需对现有资料进行正确处理即可,这样使得实习的过程只是一个固定模式,其结果也必然一致,忽略了企业管理在现实中的差别。1.5会计实训过程中对会计核算过程中的其他知识运用的不够由于实训教材，实训环境的影响，所以学生所学的其他方面的知识在实践中得不到应用,只能按照已经给出的业务进行处理,对企业生产经营中出现的诸多问题,如原材料供应需求计划、生产计划、销售计划、财务计划及财务风险、还有供销过程中的一些经济合同的签订过程等,无法通过实践来体会。1.6会计实训环节薄弱1.6.1校内实训环节实验室是融合理论与实际、知识与能力的一个平台。在会计模拟实验室，从会计科目的设置到复式记账、填制和审核凭证、登记账簿、成本计算、财产清查、编制报表等环节，除个别环节无法模拟外，会计循环的绝大多数环节都可以在实验室进行实际操作。由于竞争的加剧，企业的财务信息保密性越来越强，学生到企业实习的效果越来越差。因此，通过校内会计模拟实训掌握会计技能，已成为广泛采用的手段，会计模拟实验室也就成为实践性教学的重要场所。因此应重视实验室的作用，建立完善的《会计手工模拟实验室》、《财务软件（会计电算化）实验室》，为会计专业学生在校内实训提供了方便。但是，由于会计实训项目单一，内容比较简单，经济业务不够全面，不具有一定的典型性，如会计手工模拟主要针对制造业，而没有商业企业和事业单位，更没有成本会计模拟实训，实训项目也基本上局限在会计核算上，而与之紧密相关的财务管理及税收等方面的实训内容尚待开设；电子实训软件使用效率受到限制，实验室利用率不高。1.6.2校外实训环节学生到企事业单位会计部门实习，由于业务不熟不能给其增效，还难免给其会计等部门增加工作量，且单位不愿让学生知悉其商业秘密；企业作为市场主体，谋求利益最大化，不愿主动为社会培养技能性人才；企业参与工学结合的费用不能列入成本，也不能减免教育附加税，抑制了企业参与工学结合的积极性；加上一个财会岗位也只能允许一个人进行处理，一般一个企业容纳学生的数量极少，因此，会计专业学生到校外实训基地进行实习是非常困难的事情，实质性合作单位较少，使得学生难于了解企事业单位经济活动会计核算的全过程，无法做到真正意义的顶岗实习，使校外实习流于形式。因此，研究以怎样的方式进行校外实训基地实习，是会计实践教学研究的关键，也是困扰会计学界的一个焦点。1.7缺少完善规范的实训教材从目前出版的会计实训教材来看，存在以下问题：（1）教材内容陈旧，针对性差。大多数内容跟不上相关的法律法规、会计制度和准则的变化。实训教材往往不是过于简单就是过于复杂，很难找到难易适中的会计模拟教材；（2）选择的业务类型单一和模式化，不能反映企业会计核算遇到的各种繁杂的经济问题；（3）普遍存在过分强调会计核算过程，忽视会计监督和道德防范的问题。（4）缺少层次化，如《基础会计》实训较难，《财务会计》实训模拟实习时间短（甚至没有开设），资料单一，一般都是要求完成从凭证—账簿—报表的循环，而省略了审核、监督环节。这说明在教材中没有给出不合理、不合法的会计资料供学生选择鉴别，这就会造成学生在观念上忽视对会计业务的审核工作。2会计实践教学创新的思路2.1丰富会计实践教学内容会计实践教学内容原则上应具有综合性、设计性、创新性和灵活性。实践教学的具体内容不仅包括主要课程如基础会计、中级财务会计、成本会计等实训,还应有相关课程的实训,如审计、财务管理、税务实务、纳税申报、会计报表分析等。实践教学内容不仅涉及到现有规则下如何进行会计记录,还应有对学生的综合分析能力和创造能力的培养的创新性的内容。2.2优化组合会计实践教学方式教学方式应根据具体的内容采用不同的办法,有的应作为一个独立的教学环节,有的应作为一种教学方法和手段贯穿于教学全过程。其主要的教学方式有:2.2.1观摩教学方式,即带领学生到企业、银行、会计师事务所参观,以了解有关会计业务的范围、内容、流程、标准,使学生获得感性认识,克服畏难情绪,2.2.2实物演示方式。如基础会计学课程,可采用此方式通过实物展示、投影播放、电视录像、计算机多媒体等教学手段演示,展示企业的财务部门的组织机构、凭证、账簿、报表等会计资料,以大大提高教学内容的直观性和可理解性,压缩教学时数,提高教学效率。2.2.3实务练习方式,即在完成理论课程某一章节或单元内容后要求学生做的业务练习题,它为课堂教学服务,使学生理论联系实际,更好掌握本单元的教学内容。2.2.4模拟实验方式。它是一种在校内实训室里进行的以企业真实的业务资料模仿企业财会部门对会计实务处理的仿真演练形式,如基础会计、中级财务会计、审计、纳税申报、会计报表分析等课程,在各课程学习阶段可以作单项模拟实训,等各课程学完后也可作综合模拟实训。模拟实训按内容分为单项模拟和综合模拟;按模拟采用的手段分手工会计模拟、会计电算化模拟等。2.2.5案例教学方式。会计专业的许多专业课程在讲授过程中,普遍存在这样的现象:课堂讲解一听就懂,课后练习往往做错。学生课后自己实际操作时,不知道从何下手,不知如何处理。解决这样的问题,我们可以采用课堂案例教学解决。在课堂上,老师首先对会计理论或方法进行理论阐述,然后运用大量的案例对所阐述的会计理论与方法进一步的进行论证,可以运用多媒体技术,为学生模拟所阐述的会计理论与方法在实际的工作是如何运用的,并提出相应的问题,帮助学生在课堂上学会解决这些问题的方法。如在基础会计的教学过程中,学生们第一次学习会计专业课,对于在此给出的一些基本内容没有感性认识,不知道老师讲的凭证是什么,账册是什么,我们可以在课堂上给同学们准备真实的会计凭证和账册,利用计算机将它们以幻灯片或多媒体动画的方式演示给学生,使学生对所需要了解和掌握的内容有一个真实生动的认识。加拿大约克的Thomas·Beechy指出,职业判断是一系列认知技巧的应用,包括识别、评价和分析。而职业判断的开发,也可以在课堂中通过使用规定的案例来实现。在会计教育中,开发学生的职业判断是我们面临的重大挑战(张文资,1998)。BuckPei教授认为,教师应用案例分析教学法,可以远离传统的教学方法,以积极的学习方法取代单一的讲座。案例教学法可以使学生变被动学习为主动学习,使知识与实践一体化。通过对案例展开讨论,可以激发学生探求知识的欲望,培养其职业判断能力、解决问题的能力(陈艳、穆蕊,2002)。2.2.6社会调查方式。它是利用学生假期或校外实习机会,围绕会计专业的相关的问题开展社会调查,并撰写专题调查报告的教学形式,培养学生理论联系实际和分析、表达、交际、合作等方面的能力。2.2.7校外实习基地实习方式。校内的各种实践活动都是构建在一个虚拟的环境当中,可以帮助学生体会实际工作的感受,但虚拟与真实毕竟存在一定的差距,在校内学生可以解决的问题都是比较机械的,或者说是相对固定的,不像实际工作中那么千变万化。即使是同样的业务,可能也会出现学生在模拟环境中会处理,到了实际工作中就不知从何下手的情况,那么就需要我们在校内的理论教学、模拟实践与实际工作中架设一座桥梁——校外实习基地实习。这是一种传统而且是有效的实践教学方式。通过校外实习基地实习,让学生有机会到校外实习基地跟班或顶岗参加会计实务演练，对于提高学生的实践动手能力是非常有帮助的。在实际的工作环境中,不仅可以使学生所学的理论知识得到检验,而且有助于进一步帮助学生对会计工作的整体环境和整个工作过程有一个更为深刻的印象。校外实习可以由学生自己联系实习单位,也可以由学校组织进行统一的校外实习。我们应积极建立校外实习基地来解决校外实习的问题。因此,实习基地的建设和学生校外实习的监控又是我们要重新研究和解决的一个棘手问题。2.3合理安排实践教学程序实践教学程序的安排应遵循循序渐进的原则和与理论教学紧密相结合的原则。会计知识结构具有很强的层次性和循序渐进性,如没有基础会计的相关知识,就很难学习中级财务会计、成本会计、会计报表分析课程等,因此会计实践教学也应遵循循序渐进的教学规律,不可一蹴而就。同时,会计实践教学的目的就是有助于充分理解、认识和巩固会计理论教学的内容,因而实践教学必须紧跟会计理论教学的进度适时安排,避免二者脱节。2.4不断更新实践教学手段目前大部分学校的会计实践教学手段已使用手工和电算化两种教学方式，但是会计实践教学手段主要还停留在手工阶段,忽视了与电算化教学的结合,使电算化与手工实践相互脱节,导致学生无法深入理解会计软件各模块相互之间的衔接关系及会计信息流程。为了增强学生的适应性,会计实践教学的手段应更新,采用手工、电算化等相结合的手段。会计手工模拟实践是基础,它可以帮助学生全面认识和理解会计活动的全过程及其规律,应放在主干课程的教学阶段如基础会计、中级财务会计、成本会计等学科的教学上,会计电算化的模拟实践是对手工模拟实践的升华,它是利用计算机手段,进行全面系统的会计电算化处理,目的是检查学生的会计电算化水平,提高学生的信息处理技能，应放在电算化课程之后，但是必须手工和电算化相结合，才能取得很好的效果。2.5提高实践教师队伍自身的素质要想培养出高水平的学生，一个重要的因素就是必须有一支训练有素的教师队伍，这也是教学改革得以推行的必要条件。在教学改革中，教师是改革的先行者，教师队伍素质和能力的高低直接关系到教学改革的成败，因此必须首先提高教师队伍的能力和素质。要提高教师队伍本身的能力和素质，最有效的办法就是给教师压力，让他们有紧迫感和危机感，使他们自觉地学习新知识，跟上时代发展的步伐。这样就要保证给教师创造良好的学习氛围和条件，如：准备充足的技术资料、配备必要的实践条件、派出进修学习、聘请学者来校讲课培训、定期开展教学研讨与讲座、参加一些相关的研讨班、培训班,要经常深入企业调研及实践,从会计管理水平好的企业中学习和掌握会计业务处理技巧和分析业务的能力,有针对性地对企业会计核算提出创新性的解决方案,使教学与实践紧密地联系,把握企业会计实务操作的前沿动态,形成良性的教师实践培训机制和投入机制，也可以有计划地聘请有实际工作经验的会计人员做指导,创造学生同企业零距离的接触机会,增强学生对理论知识的感性认识,同时也为教师提供了学习的机会。建立具有生机和活力的实践教学师资体系,为提高实践教学的真实性和权威性夯实基础。总之，为了保证教学改革的顺利进行，就必须采用各种方法培养一支相对稳定、业务素质高、工作能力强的实践教师队伍，使会计实践教学上一个新的台阶。2.6完善会计专业实训教材建设目前会计专业实训教材不够完善：表现在内容狭窄陈旧，针对性差，不具有超前性，跟不上相关法规、制度和准则的变化，经济业务基本上只是简单编列。要完善会计专业实训教材应注意从以下几个方面加以改进。2.6.1按会计专业职业岗位能力培养需要和循序渐进掌握会计知识的规律设置实训课程,配备实训教材。在目前普遍实施的手工和电算化会计实训的基础上,要细分会计实训科目,设置基础会计实训,重在练习会计核算程序和有关原始凭证的填制,熟悉会计基础工作规范;设置出纳业务实训,使学生明确出纳岗位职责,训练现金收付存取、银行存款对账、日记账登记,特别是银行转账结算的操作规范和技能;设置财务会计分岗实训,使学生明确会计工作的岗位划分和各岗位的基本职责,分别就存货、固定资产、无形资产、金融资产、往来账款、职工薪酬、期间费用、收入利润、总账报表等岗位的会计核算和会计主管、稽核、会计档案管理等岗位的业务处理进行独立、细致、强化的技能训练;设置成本会计实训,详细练习生产费用的归集和分配与各种成本的计算方法;设置纳税业务实训,强化涉税业务的核算、各税种的申报和税款缴纳的操作技能;设置会计报表分析实训,专门锻练会计报表分析技能等,2.6.2实训业务内容的编列力求完整充实。实训科目应根据其目的和功能设计详略得当、难易适中的经济业务，要改变目前千篇一律的简易业务。基础会计实训的业务应当简易;出纳业务实训业务则应覆盖所有银行结算方式;财务会计分岗实训所涉业务应该包括实践中可能出现的各种较为复杂、较为特殊的业务。2.6.3订立“实训要求及考核标准”。目前实训教材基本停留在实训内容的编列上,缺乏规范系统的实训指导和考核标准。会计实践教学的一个重要特征即规范性,保证教学内容的规范性是关系到今后学生能否在工作岗位上规范会计行为的重要前提。实训教学应该有明确的目的、程序、要求,并且对于每一步骤的操作都