挑战杯社会调查报告

挑战杯社会调查报告篇一：“挑战杯”学术论文、调查报告参考格式

“挑战杯”学术论文、调查报告参考格式

为便于学校对挑战杯作品进行评审,特对学术论文、调查报告规定下列参考格式：

⑴自然科学和社会科学类学术论文、社会调查报告及有关资料必须是中文（若是外文，请附中文文本），要有封面，封面应打上论文题目（2号黑体）、类别、指导教师、作者、学院、班级（以上均为4号楷体），论文格式为题目（4号黑体）、作者、摘要、核心词、参考文献（以上均为5号楷体)

和正文（5号宋体)

。

⑵科技发明制作类作品须附有文字阐明，文字阐明应涉及该项成果的意义、基本思路、合用范畴、先进性、科学性以及经济和社会效益（字体与论文相似)

。

(3)全部作品的文字材料都要打印在A4纸上，单面打印，左侧装订，行间距为单倍行距，页码居右下。

(4)学术论文及有关材料字数限8000字以内，社会调查报告字数限15000字以内。

其它规范请参考学术论文规定。

河南工业大学第一届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛领导小组办公室二〇〇五年三月二十三日附：学术论文规定以自然科学类学术论文为例，其它参赛作品参考此原则。

论文应论点明确、内容充实、数据可靠、逻辑严密、文字精炼、图表简要清晰。每篇论文必须涉及中英文题名、中英文作者名、中英文作者单位、中英文作者单位所在地名及邮政编码、中英文摘要和核心词、正文、参考文献及第一作者介绍。

2.1题名中文题名不超出20个中文，英文题名应与中文题名含义一致。

2.2摘要采用第三人称写法，应含有独立性和自明性（200～300字），阐明研究的目的、办法、成果和结论。英文摘要应与中文摘要文意一致。

2.3核心词中文核心词标注3～8个，选词要规范，英文核心词与中文核心词一一对应，不能采用英文缩写。

2.4正文自然科学类学术论文、哲学社会科学类参赛作品，每篇论文在8000字以内，每份调查报告在15000字以内。正文部分不能大面积摘抄别人文章，引文应注明出处。

涉及前言、实验办法、成果与分析、结论等内容。前言应简短，体现问题的本质与研究范畴，回想有关文献，特别是近2～3年的研究成果，叙述重要调查成果。结论应由观察和实验成果引伸得出，切忌简朴地再罗列一遍实验成果，得出的结论与观点应明确，实事求是。文中出现的外文缩写除公知公用的，初次出现应标有中文翻译或外文全称。

2.5量和单位采用国家法定计量单位，单位符号用正体字母表达，如s（秒）、min（分钟）、h（小时）、d(天)、L（升）、kg（公斤）等。不要使用已废弃的量名称和某些英文缩写，如比重（密度）、分子量（相对分子质量）、摩尔数（物质的量）、质量/体积比例浓度（质量/体积分数）、ppm（10-6）等。量符号用斜体字母表达（pH除外），如V（体积）、T（热力学温度）、t（摄氏温度）、P（功率）、p（压强）等。文中量的数值普通处在0.1～1000范畴内，惯用的词头有M（106）、k（103）、h（102）、c(10-2)、m(10-3)、μ(10-6)、n(10-9)等。

2.6数字使用方法公元世纪、年代、年、月、日、时刻和多个计数单位计量一律用阿拉伯数字，如20世纪90年代、XX年1月15日、3s（三秒）、5min（五分钟）、6h（六小时）、7d(七天)、8L（八升）、9kg（九公斤）等。词组、成语、惯用语或缩略语中作为语素的数字必须用中文，如二元一次方程、三氧化二铁、星期四、二极管、三相点、第一作者等。

2.7图、表应有自明性，且随文出现。图和表普通不重复使用，数量关系尽量用图表达，力求简要清晰，图中文字、符号、坐标中的标值必须写清，并与正文一致。表格采用三线表。图、表中出现的数值都应标有明确的量与单位，图、表需注明序号。照片规定图像清晰，层次分明。

2.8专业符号文稿、图表中出现的外文字符必须分辨大、小写，正、斜体，黑、白体，上、下角标字符的位置高低应区别明显，容易混淆的外文字母、符号请在第一次出现时注明文种（英、俄、希腊、拉丁文等）。

2.9参考文献选用与本文有关的文献并按在文中出现的先后次序编排，用上角标[]的形式在文中引用处标明，参考文献按“次序编码制”编写。参考文献的著录格式以下：

专著：著者.书名[M].版本（第一版不著录）.出版地：出版者，出版年.起止页码.期刊：作者.题名[J].刊名，出版年，卷（期）：起止页码.论文集：析出文献作者.文献题名[A].论文集编者.论文集名[C].出版地：出版者，出版年.起止页码.专利：专利全部者.专利题名[P].专利国别：专利号，出版日期.学位论文：作者.题名[D].保存地点：保存单位,年份.技术原则：原则编号，原则名称

[S].

篇二：挑战杯调研报告

管理学院13工商4班向旭伟有关“挑战杯”及“大学生创新创业认识”的调研报告

摘要

“挑战杯”系列竞赛是国内最具代表性、权威性、示范性、导向性、含金量很高的大学生竞赛，但大多数学生对它并不太理解和重视。我通过某些安排，设计问卷调查、实地对其它学校的同窗展开调查，根据调查成果来反映“挑战杯”竞赛对提高大学生创新创业与创新创业精神与实践能力的重要影响，让同窗们更进一步地理解并参加其中。我国的大学生创新创业发展速度较快，但仍然存在着某些问题。我通过对许多大学生的问卷调查，在对创新和创业有关和“挑战杯”只是的认知的基础上，对有关热点问题进行了分析。本报告指出了现在大学生创新与创业的局限性和存在的问题以及学校举办挑战杯存在的问题，并在调查成果的基础上提出了对策和建议。

而大学生创新与创业最初来源于美国，现在已经在全球范畴内兴起,大学生参加创新与创业活动被誉为“大学教育的第三张通行证”，是国际高等教育机构的潮流之一。而根据资料记载，我国1999由团中央、中国科协、全国学联举办的全国首届“挑战杯”大学生创业设计竞赛标志着创新创业教育的理念也开始进入我国的高等院校。近年来，在国家有关部门和地方政府的支持引导下，某些高校进行了主动的探索和尝试，开展了多角度的创新创业教育，获得明显成就。但就我国传统封闭式的教育而言，仅重视简朴的知识传承，使人才培养脱离了

飞速发展的经济社会。

作者在开展了一次简朴的问卷调查，就调查发现的问题分析研究，总结出某些现在高校创新创业教育和“挑战杯”举办的现状及存在的问题。

一、存在的问题

1、主观上，大学生本身存在的问题，重要体现在下列几点：

（1）学生崇尚科学，但不善于运用和发明条件。大学生对创新创业有一定的认识，但愿在学习中产生新思想与新理论，但由于不善于运用学校和本身现有的条件，因而限制了学生创新创业能力的进一步发展；

（2）学生思维活跃，但缺少创新创业性思维方式。由于学生的知识面宽度不够，只是机械地、片面地看待各科知识的构造，致使他们思考问题缺少灵活性、全方面性和深层性，解决问题的方式缺少新意和突破；

（3）学生有创新创业灵感，但缺少必备的创新创业技能。学生的创新创业灵感往往是短暂的昙花一现的，此时若有较强的创新创业技能，会使灵感成为现实；

（4）有创新创业的爱好和热情，但缺少创新创业的毅力。在实际工作中往往是虎头蛇尾，见异思迁，甚至放弃追求。

2、客观上，从举办方及学校来说，活动主办方在前期虽有宣传，但由于其主办方是不固定的，因此难免有的主办方在前期的宣传力度不够，造成后续的活动难以再扩大影响力，从而造成有诸多大学生根

本不懂得挑战杯这个活动。上网搜索挑战杯历届举办方，就能够发现这里面还是存在诸多问题，重要是宣传力度的广度不到位。

3、另外，随着我国社会主义市场化，逐步形成了“供需见面，双向选择”的就业模式，这种新的就业模式，使毕业生和用人单位从被服从的地位，变为就业市场中两个平等、互选的主体，双方都有自主的选择，这就规定大学生要有更高的素质来面对选择，更强的独立创业者精神来迎接挑战。大学生作为社会向前发展的源动力，必须与知识经济时代发展规定相适应，含有较强的创新创业能力。在21世纪后，高校大学生创业已成为一股不可小觑的趋势，是解决毕业生就业问题的一种途径，已被社会和高效毕业生广泛认同。从现在来看，“挑战杯”的举办对这个的影响是非常深远的。

二、建议及对策

学校及主办方应当在宣传方面加大力度，并且及时督促活动各层干事，提高其活动主动性。大学生对挑战杯的理解很有欠缺，学校有部分因素，但更重要的是大学生本身存在很大问题，从挑战杯的参加人数不多就能够反映诸多问题，当下大学生对诸多故意义的活动视而不见，有的即使懂得但是觉得没有什么意义于是便放弃参加，从而本身的发展就被限制在这里，本应成为加油站，提高综合素质的平台大学也成了大多数学生缓和就业压力的“圣地”，由此可见，大学生的本身问题才是根本问题，因此唤起大学生的自省至关重要，学校应在这个方面加大力度，调动大学生参加活动的主动性直接决定了后来多个活动的顺利进行。因此，学校能够通过定时开展讲座让大学生理解

到提高本身综合素质的重要性，还能够在学生活动频繁的平台进行宣传，为此我们就制作了精美的海报并进行了发放宣传。这样，大学生的活动主动性会普遍增加，后续的活动也更加容易开展。主动权全在学生自己手里，但是环境能够变化学生的观念，因此营造这样的氛围非常重要。

三、总结

从以上分析成果能够看出，“挑战杯”竞赛作为大学生的“奥林匹克运动”，对大学生的创新创业实践能力、团体合作能力以及本身综合能力等其它能力的提高都有很大协助。参赛者们但愿通过这个比赛增强就业竞争力。但同时由于各高校宣传力度不够大，比赛专业针对性比较强等因素，“挑战杯”出名度仍不够高，有一部分学生即使理解这个比赛也不乐意参加，这其中的因素也正是由于现在大学生的创新创业实践能力下降，也从侧面反映了“挑战杯”竞赛的重要性和必要性。

“挑战杯”竞赛的目的是引导和激励高校学生实事求是、刻苦钻研、勇于创新创业、多出成果、提高素质，并在此基础上增进高校学生课外学术科技活动的蓬勃开展，发现和培养一批在学术科技上有作为、有潜力的优秀人才。这个比赛对于当代大学生有重大意义，我们应当同时从主观客观两个方面同时入手，在加大学校和有关机构的宣传力度的同时，也要注意引导大学生，让大学生能够主动的进一步理解“挑战杯”并参加进来。

篇三：挑战杯调研报告

大学生科技创新活动的调查与思考

摘要:大学生科技创新活动是加强素质教育的重要途径和有效手段，由于认识高度、起步时间、资金投入等不同，其质量和效果有明显差别性。调查发现，影响大学生科技创新活动进一步、有效、均衡发展的重要因素有：对活动价值性认识偏差、理论教育与实践环节脱节、物质保障条件不到位，特别是激励机制不健全，已经成为影响其向纵深发展的“瓶颈”。核心词:大学生科技创新活动现状影响因素

大学生科技创新活动是指组织引导大学生通过对科技文化知识的学习、转化、运用和自主发明，培养其科技创新意识、创新精神和创新能力的教育实践活动，它是高校培养含有创新精神和实践能力的高级专门人才的重要途径。随着高等教育改革的不停深化，客观认识大学生科技创新活动现状，深刻分析现在影响大学生科技创新活动的诸种因素，对于推动大学生科技创新教育，提高高校人才培养质量，增强高等教育的自主创新能力含有重要的历史和现实意义。

1、大学生科技创新活动现状

本次调查以湖北省内部分部属和省属高等学校为调查样本，其中部属院校7所，省属院校13所。分别向各学校大学生科技创新活动的组织单位发放问卷20份、回收有效问卷20份；学生抽样问卷1000份，回收有效问卷955份，回收率95.5%。调查统计成果显示：

1.1大学生科技创新活动总体上呈良性发展态势

1.1.1学校重视程度明显增强

调查问卷显示，在1999年中共中央颁布《有关深化教育改革全方面推行素质教育的决定》以前，不少院校特别是省属院校的大学生科技创新活动，以爱好小组或学生社团自发组织开展为主。但此后，湖北高校普遍在学校层面开始重视起这项活动。在对20所学校的调查中，认为大学生科技创新活动的重要意义在于：“营造学校的学术氛围的”占75%；“提高学校社会出名度”的占50%；“有助于学校校园文化建设”占98%；“提高人才培养质量”占100%；“贯彻科教兴国战略”占96%。同时，各高校加强了对该项工作的组织领导，学生处、团委、教务处或科研处牵头组织实施和管理，并从制度、机制、条件保障等方面进行有益的探索。

1.1.2活动组织形式多样

湖北地区高校数量众多，开展大学生科技创新活动的组织形式也因此而多样。除各级教

育主管部门外，共青团系统、政府科技部门和科学技术协会、科技公司等纷纷加入大学生科技创新活动推动者行列，全省、地区性的科技竞赛活动层出不穷。各高校作为开展大学生科技创新活动的主阵地，通过学生处、团委、教务处、科技处以及学生社团等组织开展了多个各样的学生科技创新活动，内容涉及高校开设的大部分学科专业领域，活动的组织形式不停推陈出新，大学生科技创新活动的组织形式已日趋多样化。

1.1.3学生关注度与自信心增强

大学生对科技创新活动予以了主动的关注，认同程度明显加强。调查显示，87.5%的学生表达应“大力支持和关心科技创新活动”。如果承当了科研课题任务，71.5%的学生认为自己有信心和能力通过科研活动获得丰硕的科研成果。在谈到参加科技创新活动的目的时，88%的学生认为能够“增强对专业知识的理解和巩固”，75%的学生认为能够“培养自己的创新意识”，83%的学生认为能够“实现自己的科技创意”，79%的学生认为能够“发挥自己的特长，打下创业成才基础”。可见，大学生科研意识和关注度在逐步增强。

1.1.4活动质量与效果逐步提高

实践证明，大学生科技创新活动的质量与效果得到明显提高。以全国大学生“挑战杯”为例，通过的发展，“挑战杯”竞赛引导和吸引了一届届大学生踊跃参加，超出200万名大学生直接或间接地参加了竞赛。湖北地区参赛高校逐届增加，武汉大学还承接了第四届“挑战杯”，活动参赛作品数量与质量稳步提高，获得了良好的社会效益、经济效益和人才效益，已经成为湖北高校展示科研、教学能力和学生科研水平的重要窗口以及社会选拔创新人才和科技成果的重要平台。

1.2大学生科技创新活动发展不平衡

1.2.1学生实际参加率低

调查显示，大学生在校期间曾参加科技普及性学术讲座的比例仅占28.6%，参加过科技节系列赛事的学生占21.8%，而有63.3%的学生表达没有参加过任何学术科技讲座和竞赛活动。特别是在对湖北大学生参加“申报学校科研立项项目、参加教师科研课题研究、撰写科技作品（论文）”等三项科技创新活动的抽样调查中发现，大学生真正参加科技创新活动，提早进入科研领域的比例普遍较低。

在对有关参加湖北省“挑战杯”大学生创业计划竞赛的调查时，15.3%的学生比较理解但是并不想参加，28%的学生有欲望参加，5.8%的学生曾经参加过，但是仍有50.9%的学生对于该项竞赛理解甚少或者不理解。由此可见，学生参加科技创新活动的主动性和主动性仍有待提高。

1.2.2学生科技创新水平急待提高

调查显示，大学生科技创新水平急待提高。10%的学校认为“学生参加热情较高，但缺少长久坚持下去的意志品质”；25.4%的学校认为“学生科技成果突击的多，重视平时积累和实践总结的少”；32.3%的学校认为“学生科技创新活动数量多，但活动质量好、水平高的较少”。

1.2.3高校之间差别明显

调查统计成果表明，现在大学生科技创新活动发展存在明显的不平衡。从学科、专业种类上看，理工科院校的学生科技创新活动开展状况明显要好于文史经管类院校，理工科专业学生在发明发明、科技制作、工艺设计等方面有专业优势，文科专业学生在论文发表上明显多于理工科专业学生。从参加的学生层次来看，硕士在校期间几乎都参加过科技创新活动，而本科生参加的科技活动明显少于硕士，仅占硕士的15%，高年级学生参加科技活动的比例明显高于低年级学生。从获得的科研成果的数量和质量上看，重点高校比普通高校显示出较强优势。如被调查的20所高校持续四届都参加了湖北省“挑战杯”大学生创业计划竞赛，但在评比成果中，省属地方13所高校获奖总项目数仅占全部获奖的45%，且三等奖和优秀奖居多，高级别的成果奖几乎空白。

2、大学生科技创新活动的影响因素分析

2.1对大学生科技创新活动的价值性认识偏差

在科技创新活动过程中，其价值和价值观念起着重要的导向作用，它会影响人们以什么价值判断的原则去从事科技创新活动。无疑，树立对的的价值观念无论是对高校，还是对大学生都含有重要意义。然而，大学生科技创新活动成果的三大致现形式：论文及其鉴定和获奖越来越束缚高校组织者的手脚。追求论文数量、计较鉴定评价、追求科技奖励，几乎成为大学生科技创新活动的全部内容。其成果是大部分参加科技创新活动的学生不肯进行系统性的长久研究，稍有阶段性成果就匆匆鉴定、报奖，这些短期行为既难以确保科技创新活动的突破性成果的产生，也在一定程度上增加了大学生对科技创新活动的功利性追求。如少数学生认为其科研成果一经发表，或参加大学生科技竞赛，或被公司看中，不仅项目能够获奖，还能够从中得到一定的收益，名利双收。尚有少数学生其实就是抱着一种急功近利的心理，想从科研方面走出一条通向成功的捷径，为就业求职打“基础”。这种认识上的偏差，是影响大学生科技创新活动进一步开展的观念因素。

2.2教学环节的理论与实践

脱节

要普遍培养和提高大学生的基本创新意识和创新能力，必须充足运用课内的教学实践环

节。但大部分高校还没有真正开设专门的大学生创新教育理论课程，也没有把大学生科技创新研讨课程作为必修课纳入正常的教学计划与课程设立中，研讨式教学也尚处在倡导阶段。特别是随高校规模的不停扩张，教学实验条件满足正常的教学尚且困难，更不用说满足学生科技创新能力培养的需要。如综合性、设计性和创新性实验的开设严重局限性，大部分学生没有机会走进实验室进行实践操作。因此，即使学生在课堂上接受的理论再多，由于没有通过实验室实际操作的训练，其理论知识也不能有效地转化为科技创新能力。这是影响大学生科技创新活动进一步开展的根本因素

2.3学生科技创新的激励机制不健全

科技创新激励机制是推动大学生科技创新活动进一步、均衡和有效发展的重要制度基础。科技创新激励机制应与课程改革、学分设立、学生评价制度、物质精神奖励等因素互相之间的联动亲密有关。但首先，部分高校还没有建立起这些因素之间的互相联动关系，仅重视传统的物质精神奖励，而无视了课程、学分以及学生评价制度的革新，学生科技创新激励机制尚未真正形成。另首先，由于以论文发表、获奖、申请专利、转化效益等固定原则来衡量学生科技创新活动成果，即使形成学生科技创新的激励机制，但是，这种激励太过于苛求、原则高，让大部分学