《一天的时间》教学设计(辽宁省省级优课)-三年级数学教案

教学设计模板教学内容《一天的时间》是北师大版小学数学三年级上册第七单元（70页、71页）中的内容。教材充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时记时法的规律，帮助学生发现和理解12记时法与24时记时法之间的区别与联系，并能在两者之间进行转化。教材通过解决一些实际问题，帮助学生理解所学知识在生活中的应用，以达到巩固知识的目的，同时也为学生计算经过的时间打下基础。教材分析教材内容的结构特点本单元属于数与代数领域“常见的量”中的内容，主要学习年、月、日，认识24记时法，根据作息时间表解决实际问题。《一天的时间》是北师大版小学数学三年级上册第七单元中的内容。本单元是在一、二年级学生已经学习了认识钟表，了解时、分、秒之间的关系的基础上学习的。教材充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时记时法的规律，帮助学生发现和理解12记时法与24时记时法之间的区别与联系，并能在两者之间进行转化。通过解决一些实际问题，帮助学生理解所学知识在生活中的应用，以达到巩固知识的目的，同时也为学生计算经过的时间打下基础。教学内容在教材中的地位和作用本单元是在一、二年级学生已经学习了认识钟表，了解时、分、秒之间的关系，会体验时间的长短的基础上学习的。教材联系学生的生活实际，利用学生熟知的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索12时记时法和24时记时法记时的规律，使学生发现和理解12记时法与24时记时法之间的区别与联系，并能在两者之间进行转化，同时也为学生计算经过的时间打下基础。学情分析学生的认知基础三年级上学期，学生在一、二年级学生已经学习了认识钟表，了解时、分、秒之间的关系。学生在生活中见到过两种计时法，但没有明确的认识到两种计时法到底是如何记录一天的时间的，对于时间的认识存在着模糊的印象。学生的活动经验基础三年级学生在生活中已经会用普通计时法和24记时法分别描诉时间。学生学习新知遇到的困难对于三年级学生来说，理解并掌握24时记时法与普通记时法的关系是有些困难的。可以借助课件，让学生感受到一天里时针的转动过程，知道一天时针转两圈，是24时，在转的过程中，让学生联系自己的实际讲诉一天的经历，可以加强与生活的联系。同时加深学生对一天是24时的理解和体会。4、教学目标（1）知识与技能（包括核心素养）：结合现实情境，知道一天有24时，认识24时记时法，能够对24时记时法与12时记时法所表示的时刻进行相互转换，并能推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。（2）过程与方法:借助直观钟面解决问题的过程中，进一步体会同一问题有不同的解决方法。在活动中培养学生主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。（3）情感态度与价值观：结合具体生活情境，感受24时记时法在学习生活中的广泛应用。渗透图形结合、比较和转化思想，初步体会合理安排时间和惜时守信的重要性。5、教学重点、难点教学重点：认识24时记时法，能够对24时记时法与12时记时法所表示的时刻进行相互转换。教学难点：正确推算从一个时刻到另一的时刻所经过的时间。6、教学方法（体现出个性化的教学）（1）、情境教学法。课标指出，要让学生在生动有趣的情境中学习数学，让学生在生活情境中学有所悟，在问题情境中学有所思，在成功情境中学有所乐。课堂上利用媒体创造“淘气一天的时间”等学生熟知的学习情境，引发学生的学习乐趣。（2）、直观教学法。学生使用ipad和手机下载乐播投屏软件，连接交互机白板软件，参与课堂教学，发挥多媒体教学手段的实用性。提供丰富的表象信息的同时，实时播放学生的思维过程，激发学习欲望，突破重、难点，促进学生积极参与学习过程。（3）、实践操作法。学生使用利用ipad和手机，实现课堂互动。学生利用学具钟对钟面进行观察操作，观察在一天时间里，时针正好走两圈，体会钟面外圈与内圈的数的关系，使学生积累丰富的表象，理解24时计时法。（4）、合作交流法。利用ipad和手机把自己的研究成果展示给全班同学，在小组主探究的基础上进行合作交流，有利于学生积极思考，张扬个性，互相促进，互相提高，实现资源共享，获得成功体验。7、媒体资源（网络白板ipad手机移动终端镜像投屏PPT课件flash课件）课堂上使用了ipad和手机移动终端下载乐播投屏软件，连接交互机，镜像投屏交流汇报。利用白板软件播放PPT课件，实现课堂互动完成教学任务。8、教学过程教学环节教师活动学生行为设计意图创设情境你们知道世界上最公正无私的是什么？时间面前人人都平等，关于时间你们了解什么？这节课我们一起来学习“一天的时间”。出示多媒体课件，板书课题。回答问题，说出自己猜测的答案。（时间）预设：一天有24小时；时间单位有年、月、日、时、分、秒；一节课有40分……以谈话的形式导入新课，使学生对学习的内容产生亲切感和熟悉感。这样学生才能感到对知识有一种似曾相识的感觉，更利于后期的学习和提高。利用媒体出示课题引发学生探究乐趣。小结（要写出此环节的特色和优点，用不同颜色或字体写出来）在新课之前与学生谈话，了解学生的旧知掌握情况，便于本节课采取什么形式的的教学方法开展教学。同时会使学生对学习的内容产生亲切感和熟悉感，以旧引新，便于知识转化，减少新知的难度。媒体出示课题“一天的时间”利用直观的画面，和谐的色彩引发学生探究新知兴趣。探究新知1、看一看说一说师：（多媒体出示书上淘气图片）你从图中了解到哪些信息？师：钟表上的时间都是1时，淘气怎么能即睡觉又休息呢？是不是弄错了？师：你想说两个1时是不同的时刻对吗？（板书：晚上1时；下午1时）这是我们用学过的普通计时法记录的。（板书：普通计时法）你还能用其他方法记录这两个时刻吗？（师板书：1时；13时）这种计时方法很简洁。师：那下午2时叫几时？5时呢？夜里12时呢？有25时吗？这是什么计时法？（师板书24时计时法）师：你在哪些地方见过24时记时法？师：（多媒体出示图片）这些都是使用24时记时法。看来在电子产品发达的今天，24时记时法应用越来越广泛。大家看看手表现在是什么时间？你用的是什么计时法？2、认一认，说一说师：（多媒体出示图片）这里有一个大的时钟，观察一下，你发现了什么（点击钟表动画，演示一天的时间）师：（媒体出示钟表转动动画，配时钟转动的嘀哒声音）我们一起来经历一下用24时计时法记录时间好吗？看看你能有什么新的发现？谁愿意来当小小的解说员，介绍自己一天的经历？师：你的一天过得可真充实，大家有什么新的发现？（点击问题你有什么新的发现？）跟同桌说说。谁愿意和大家分享发现？师：你知道一天是从什么时间开始的吗？（师：说得好，板书：0时、12时）师生互动（师边问边板书）：下午3时是（15时），下午6时是（18时）；21时是晚上9时；夜里11时是（23时）24时深夜12时。师：这两种计时法有什么区别？（指板书）师：你喜欢哪一种计时方法？（生：）为什么？（更简洁方便一些？）师：其实两种方法在生活中应用都很广泛，我们要能灵活转换。师：它们之间的联系？师：一天有24小时，我们就把它看作24个时刻，但是钟表通常只有12个计时刻度，所以一天时针要转两圈。转一圈时，我们用1—12时来记，这时两种计时法记录的时刻是不变的（板书划横线）当时针走第二圈时，普通计时方法转换成24记时法就要加上12，反之24时记时法转换成普通记时法就减去12。（板书：箭头、+12、-12）师：（屏幕出示）你能利用刚才的方法转换两种计时法吗？3、填一填说一说（时间长度的计算）师：（课件出示取信主题图）这是一个邮箱的取信时间安排表，观察这个表格中的时间，你发现了哪些信息？师：提出问题解决问题（屏幕出示）第二次取信时间到第三次取信间隔多长时间？你想用什么方式解决这个问题？选择自己喜欢的方式，利用手中的学具研究一下。师巡视参与研究。师：哪个小组谁来汇报一下？（你的方法很好，贴到黑板上给大家看看，谁学会了，到上屏幕上画一画，点击出示空白钟面生上屏幕上画）预设：1时，淘气在睡觉，（出示图二：这幅图呢？）1时，淘气在上课。预设：没弄错，两个1时不一样。一个是凌晨1时，一个是下午1时。预设：凌晨1时，我们就定为1时，下午1时，因为时针转第二圈，也就是一天的第13个小时，所以我们可以叫它13时。（生：14时）（17时）（24时）（生：一天只有24时）（生24时记时法）预设：电视上看过，比如新闻联播的时间是晚上7时，电视上显示的时间是19时；动画片的播放时间是下午5时30分，电视上显示的时间是17时30分。预设：我戴的电子表是34时记时法，现在是……、电脑上、电子屏幕……生回答时间和使用的计时方法。预设：一天时钟走两圈；一圈是12小时；两圈24小时，所以一天24小时……学生根据自己的生活经验解说，倾听、思考。预设：凌晨，新的一天开始了，时间在睡梦中悄悄逝去。早晨阳光明媚，6时我起床了，7时上学，……现在是中午12时，下午时间开始了……傍晚，夜幕悄悄降临，17时21时我上床睡觉了，深夜24时，一天结束了，新的一天即将开始。（生说的时候有适当的互动）（生讨论交流）预设：我发现钟面上最大的数字是12。预设：因为一天有24小时，也就是时针要转两圈，所以有比12时还大的时间。预设：新的一天的开始时间是凌晨1时（师指12-1时问：这一段是那一天的？）生新的一天的开始时间是夜里12时也就是0时。预设：夜里12时是前一天的结束，又同时是新一天的开始。所以夜里12时又叫24时，因为同时又是新一天的开始，所以又叫“0”时。预设：①普通计时法读的时候前面都要加上特别说明，24时计时法没有特别说明。②普通计时法用1—12这12个数字计时，24时记时法用0—24这些数字计时。12时记时法最大时间是12，24时记时法最大时间是24；③时针走第一圈时，普通记时法与24记时法相同；而时针走第二圈时，普通计时法就与24时记时法不一样了。预设：上午12个时刻时间相同。生：下午12个时刻是钟表走第二圈所走的时间，就是在钟面上反映的时刻加上12。所以中午12时以后的时间用24时记时法表示要加上12，24时记时法变成12时记时法是减12……预设：第一次取信的时间是上午8时40分，第二次取信的时间是14时，也就是下午2时。第三次取信的时间是下午18时30分，也就是下午6师30分。用的都是24记时法。预设：画一画，算一算，拨一拨，数一数……生分组讨论研究，小组拨钟，看手表研究，画图研究，数一数，计算……利用ipad或手机播放课件研究解决问题的方法。预设：第二次取信时间到第三次取信间隔4小时30分。我是用数一数的方法，从14时起到15时是1小时，到16时是2小时，到17时是3小时，到18时是4小时，再加上18时的30分。所以就是4小时30分。预设：我是用画图的方法，14时是下午2时，18时30分是下午6时30分，从2时到6时，经过4个大格，而一个大格就是1小时，所以4大格就是4小时，再加30分就是4时30分。预设：我是用算一算的方法，可以用18时30分—14时=4时30分……通过多媒体出示书上淘气图片，设计问题情境，引导学生收集信息。提出矛盾的问题，引发学生探究解决问题的兴趣。巩固普通计时法表示时间的方法。因为三年级学生在生活中已经会用普通计时法和24记时法分别描诉时间。所以设计问题，引出24时记时法。学生联系生活认识24时记时法。媒体出示更多的24时记时法，应用图片，加深理解广泛应用。切身体会两种计时方法的应用。通过多媒体动画演示，让学生整体感受一昼夜从凌晨0时到夜里12时的变化过程。引导学生探索24时记时法的记时特点和规律。学生明确了一天里时钟转两圈，是24小时。在此基础上明确24时计时法的计时特点。观察动画演示的钟面，说自己的发现。在认识一天的开始时，通过幻灯片显示夜里12时，明确夜里12时是旧的一天的结束，也是新的一天的开始，这个时间也用24时计时法可以说成0时，让学生了解了一天的开始。比较两种计时法，通过利用刚才发现的两种记时法的区别与联系，然后寻找规律，发现24时记时法转化成12时记时法需要分两种情况进行考虑，12时以前的不减12，直接加时间词；12时以后的要减12，再加时间词。教师根据学生的回答，对照板书梳理普通计时法与24记时法的区别和联系，发现两种计时法转换的规律。借助多媒体设置挑战两种计时法转化的擂台，加深理解。利用多媒体设置情境，培养收集信息的能力。小组讨论后汇报研究方式。培养学生养成使用多种方式解决问题的习惯。利用多媒体，学生通过充分的合作研究解决问题。小组汇报采用分工合作的方式，互相补充，借助媒体和模型学具来演示说明自己的研究方法。即便是同一种方法中也会有不同的方式，例如同样都是计算，学生却找出了不同的计算方法。充分体现学生的自主探究。小结（要写出此环节的特色和优点，用不同颜色或字体写出来）看一看说一说，这部分借助多媒体出示淘气的图片，设置情景，引出普通记时法，和24时记时法；2、认一认，说一说；这部分通过媒体设置动画演示一天的时间，充分发挥多媒体优势，直观形象地创造出生活中不存在的2圈钟表。结合钟面模型的操作，让学生真正地实际感受到时间的变化，以更加形象化的形式来展示出时间关系。学生更加有兴趣和动力去学习。学生通过观察研究，进一步理解24时计时法，发现两种计时方法之间的区别和联系，从而找到两种记时方法的转换规律。实现教学目标中的“结合现实情境，知道一天有24时，认识24时记时法，能够对24时记时法与12时记时法所表示的时刻进行相互转换”。渗透比较和转化思想。3、填一填说一说，这部分是采用开放式教学，在学生收集整理信息的基础上，出示问题“第二次取信到第三次取信间隔时分。”学生研讨出探究范式后，放手让学生小组合作探究，教师巡视中参与讨论。接下来是交流汇报，小组汇报采用分工合作的方式，互相补充，借助媒体和模型学具来演示说明自己的研究方法。实现教学目标：进一步体会同一问题有不同的解决方法。在活动中培养学生主动发现问题、探究问题、解决问题的能力，推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。渗透图形结合思想，初步体会合理安排时间和惜时守信的重要性。总之在探究新知这一环节，结合学具和媒体，充分发挥了学生的主体地位。巩固应用1、（课件出示71页练一练第1题）先独立完成，再让学生在小组内交流一下第1题结果，再汇报方法。2、（课件出示71页练一练第2题）先独立完成第2道题的计算，再找同学汇报思考结果。3、（课件出示71页练一练第3题）下面是淘气在一天中的活动，你能根据给定的时刻，把时针和分针画在钟面相应的位置上吗？先观察一下这三幅图的计时方法，需要怎么做？大家拿出练习纸来画一画吧。（课件出示71页练一练第4题）暑假里淘气要坐火车去旅游，大家帮淘气看看从这张火车票上能获得哪些信息？师（出示：（2）师读）大家拿出学具画一画，再算一算。师：我们用学的知识，帮助了淘气，他一定会准时上车了，祝他旅途愉快。预设：下午2时是14时，我们可能用2+12=14时，把它转化成24时计时法。晚上8时，也就是8+12=20时。把24时计时法转化成普通计时法，用减12的方法。23时就是23—12=11时，所以是晚上11时。19时40分—12=晚上7时40分。预设：14时10分，经过1小时45分，就在14时10分的基础上加上1小时45分，所以是15时55分。预设：这一道要分两段来计算，先要算出上午的开放时间，在算出下午的开放时间，最后把两次的时间加起来。计算为：12时-9时=3小时；16时30分—14时=2小时30分；3小时+2小时30分=5小时30分。预设：要先转化成12时记时法的时刻，然后再画。预设：都是用24时记时法表示的下午或晚上的时刻。（师巡视，找错误的同学上屏幕画，互相订正）预设：从天津去北京，8月6日18:08开车……）（出示：（1）谁能读一下）学生填空，出示钟表18:03，（师点击填空。）生汇报画，师演示，汇报算，A、用18时-20分=17时40分，再用40分+3分=43分，所以淘气要17时43分从家出发；B、把18时3分是变成17时63分，17时63分-20分=17时43分；C、……设计意图：巩固两种记时方法的转换。设计意图：通过多种形式的互化和时长计算练习，让学生对24时记时法更灵活地掌握，并更加熟悉时间长度的计算。设计意图：通过画时间，让学生充分体会经过的时间。设计意图：巩固利用多种方法得到经过的时间。多种方法探究解决问题。小结（要