小学语文-新型玻璃教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学目标：1.有感情地朗读课文，背诵课文。2.联系自己的生活体验，体会作者笔下四季之美的独特韵味。3.体会想象的妙用，能仿照课文用几句话写一写自己印象最深的某个景致。教学重点：理解课文内容，感受“四时情趣”的不同，学习作者的表达顺序。教学难点：体会想象的妙用，并能学以致用。一、导入新课在中国古代文人墨客的眼中，四季处处皆是风景，落笔尽是诗词。在外国作家的笔下，四季又有怎样的韵味呢？这节课，让我们一起跟随日本作家清少纳言去欣赏四季之美。齐读课题这篇文章是日本作家清少纳言的作品，来一起读读她的简历：PPT：清少纳言，日本平安时代的女作家。姓清，“少纳言”是她在宫中的官职。著有《枕草子》，为日本最早的随笔作品集。清少纳言是一位造诣极高的作家，这样一位作家，她笔下的文字会有怎样的独到之处呢？自己打开书94页，读一读文章，看看有哪些发现，开始。二、学习生字1.课文中的生字新词，你们读准确了吗？（课件出示四组词语）师相机指导：（1）“红晕”的“晕”是多音字。“凛冽”的“凛”是前鼻音。（2）“黎”的下半部分和“漆”的右下部分都不是“水”字。三、精读课文（一）理清脉络1.字词学习落实了，便能在段落篇章中自如地奔跑、跳跃。回到刚才的问题，读完课文你发现了什么？（指生答。）2.同学们，四季之美，人人都有发现，但如果让你写四季之美，你会写什么？PPT：春天最美是……夏天最美是……秋天最美是……冬天最美是……但是，我们来看作者，她写的是什么？PPT：春天最美是黎明。……夏天最美是夜晚。……秋天最美是黄昏。……冬天最美是早晨。……我们来一起读一读。有什么发现吗？我们写四季，往往写的是一些事，这是一种事物的视角，它比较常见。作者写的是四个什么？是四个时刻，这是一种时空的视角，它是很独特的。板书：春天最美是黎明。夏天最美是夜晚。秋天最美是黄昏。冬天最美是早晨。3.作者选的是四个时间段，这是一种时空的视角，是很独特的。（板书：视角独特）（二）学习第三自然段1.就让我们随着作者独特的视角，走进美丽的四季吧！你想先欣赏哪个季节的美景？（指名答。）这样吧，刚好已步入秋天，我们就先走进秋天的黄昏吧！2.孩子们自由读这一段，动笔圈出作者描写的景物。3.你欣赏到了哪些景物？（课件颜色变红：归鸦、雁群、风声、虫鸣）4.这些景物在我们眼里很平常，很普通，在作者的笔下却如此动人。哪句话感动了你，让你仿佛看到了怎样的画面？（1）“夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。”①你仿佛看到了怎样的画面？想象一下，乌鸦急急匆匆地飞回去干什么？（适时总结。）②这种孝心，或这种爱心就藏在它“急急匆匆”往家赶的身影中。试着读出这种情感。（指名读。）③老师听出了归巢反哺乌鸦的着急。像这样，处于活动、变化时的景物描写，就是动态描写。（板书：动态描写）（女生读。）（2）“成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。”①你仿佛看到了什么景象？（生答）②这种团结协作的精神，多令人感动啊！谁能把这种美的动态画面通过自己的朗读演绎出来。（指名读，男生读）（3）当夕阳西沉，夜幕降临，那风声、蝉鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。①什么情景下你会觉得心旷神怡？（指生说）②体会体会这种感觉，你来读。你们小组来试试。③全班同学用最美的声音抒发心中的那份感动。（齐读）④此时此刻，相信这感人的画面已经深深地烙在你的心中，根据老师的提示试着背一背这段文字。⑤借助关键词能帮助我们背诵，借助画面，也能帮助我们背诵。愿意接受挑战的孩子们请起立。（师引读）（三）总结学法1.短短的时间里，我们完成了从读准字音，到读出感情，再到背诵的飞跃。看来，好的学习方法，能让我们的学习事半功倍。2.我们一起来回顾一下学习这一段的方法。我们首先默读课文，（课件：默读）边读边圈画，（课件：圈画）接着感悟，（课件：感悟）最后朗诵。（课件：朗诵）3.我们就用上这种方法分小组合作学习另外的三个自然段吧。（四）合作学习1.请各小组根据学习要求进行合作学习。（小组合作学习，师适当指导。）2.哪个小组先来汇报？（小组合作展示，师相机点拨。）第一段：引导关注彩云的颜色变化的动态之美。“一点儿一点儿”，读得轻而舒缓。老师给你们一点帮助。（课件出示画面）第二段：引导关注作者写了“明亮的月夜，漆黑的暗夜和蒙蒙的雨夜”，这三种夜蕴含的画面非常丰富，但是作者却写得十分简洁，留给我们无限的想象空间。这种表达很独特。老师用朗读引导关注有画面感的词语：固然、也有、即使、也有。第四段：若学生关注“扫兴”，引导找到“未免有点儿”，理解仅有一丝半点儿、稍纵即逝的扫兴，不影响她对大自然的热爱。3.引读全文。（1）“四季风景皆图画，不同时刻韵不同。”春天黎明中变换的色彩，那悠然的气息，一起读。（全班齐读）夏天的夜晚，蒙蒙细雨中，点点萤火的动态之美，你来读。（指名男生）秋天的黄昏，高远背景下飞鸟的点点动态，那温柔而深情地凝望，你来读。（指名女生）冬天的清晨，那份闲适，那份和谐，你来读。（指名男生）四、写话训练1.生活中司空见惯的景物，在清少纳言的心中、笔下，却是如此动人，如此细腻。她写出了景物的动态之美，用独特的视角、独特的表达，体现了独特的审美。（板书：审美独特）2.在你心中，最美的景致是什么呢？想一想，动笔写下来吧。（出示要求，生动笔写，师巡视指导。）3.谁愿意展示自己的作品？（指名展示，师相机点评）学情分析小学五年级的学生，具备较强的识字能力，对于本文中汉字的间架结构、字音字形等可以通学过互学自等方式解决。能够联系上下文和自己的积累，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。能初步感受作品中生动形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。但是对于五年级学生而言，理解一篇日本作者的散文意境还有一定的困难。特别是通过字里行间的语言来体会作者在众多的景物当中，选择这种带有淡淡忧愁的景致来进行猫写，即作者借用景物作为抒情对象，景物因情感而形成了美的意境，而情感透过景物直达人心，含蓄而隽永，这样的体会对五年级的孩子来讲是有一定难度的。因此，我引导学生通过默读，感情朗读、延伸联想等策略展开丰富的想像，体命作者所要表达的四季之美。在准备这课的时候我也在反复思考，该怎么完成这堂看似简单却很难把握的散文内容的课呢？文章作者用简短的文字将自己所见所闻记录下，但在每个季节作者观察的角度又是那么独特，用他细腻的心思将自己的感受通过景色抒发。在教学中各种朗读体会夏夜独特的静谧美好，秋天的温情，感受乌鸦反哺的亲情，大雁比翼而飞的美好情谊。在课堂中，大家能体会到文中的动态美，也明白了动态描写的方法。这堂课的结尾是在仿写中总结结束的。由于时间的关系，最后结束的有些仓促，我想，在前面的朗读部分花了大量的时间，没有做到平衡，显得头重脚轻。如何让学生在理解性的基础上，充分体会作者当下的感受，与作者产生共情，让他们从内心有感情的朗读这篇散文，也是我要深入思考的。课上我能明显感觉孩子们的紧张和拘束。教材分析《四季之美》是统编本教材五年级上册第七单元的一篇精读课文。本单元的主题是“四时景物皆成趣”。安排的课文有古诗，有词，有散文。单元导语“初步体会景物的静态美和动态美”。景物描写多见于诗歌、散文，小说中也随处可见。所谓的静态美，即在某一个时空范围内相对静止的状态，突显事物本身的特点给观赏者带来的感受。而动态美则突显事物变化的情况给观赏者带来的情感冲击，包括行为或状态的变化。两者共同的特点是观赏者都需要主动去建构事物之美，这需要观赏者具有一定的审美鉴赏力。因为“美”并不是事物自身必备的属性，而是人的心理反应。《四季之美》一文的标题体现了作者（观赏者）以四季为观察对象，在四季本身及其变化中建构自己的美学感受。用“之”而不是现代汉语中常用的“的”，突显了其后的“美”。“美”是个人的心理感受，同个人观点一样，也是可以成为主题的。《四季之美》是散文文体，作者采用了排比构章——四个季节平均用力，并无开篇的铺垫和结尾的总结——是典型的排比模式。既然是排比构章，则各段中必有相似的构式：每段的首句构式都是“A最美是B”，A是四季之一，B则是一天的某个时段。例如：春天最美是黎明。夏天最美是夜晚。秋天最美是黄昏。冬天最美是早晨。此构式的作用便是将读者的注意力集中在该季节某个特定的时段。不同季节审美的时段不同，这本身亦是一种变化。首句过后，便是对此季节此时段的描写，除春天外，后面三个季节末句都是对美景的感叹。区别在于，唯有春季是描写的静态之美，后三者均是呈现动态之美。春季的黎明，作者建构了朝霞之美。其中叠词的使用“一点儿一点儿”“红紫红紫”蕴涵了情感。“鱼肚色”是一种鉴于白色和淡粉色之间的颜色，近似于鱼腹部的颜色。夏天的夜晚采用了对比，“明亮的夜晚”与“漆黑漆黑的暗夜”，用“固然……也有……”来突显后者。将焦点集中在萤火虫上，然后再用“即使……也有……”来进一步渲染（从“无数的萤火虫”变化到“一只两只萤火虫”）。这里的动态美有两层含义：一是萤火虫的飞舞是动态的，这是行为之美（突显萤火虫的行为，局部）;二是夜雨中萤火虫由多变少后的空灵之美，这是状态变化之美（包括环境，整体）。秋天的黄昏，再细分为两个时段，一是夕阳斜照西山时，二是夕阳西沉时。前者光线尚明，可见飞行中的留鸟和候鸟，突显动态的视觉之美;后者则夜幕降临，突显各种声音之美。冬天的早晨，再次运用了比较，不过采用了另外的构式“当然……就是在……，或是在……，只是到了……”。这是多重比较，采用一个复杂长句一气呵成。与前面不同，此段中事物的变化与心情紧密结合起来。比如：“生起熊熊的炭火，手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那闲逸的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊！”一、判断下列加点字读音是否正确，对的画“√”，错的改正。kēlínyì窠里（）凛冽（）闲逸（）二、读拼音，写词语。límínghóngyùnxīnkuàngshényí（）（）（）xiányìpěngzheyèmùjiànglín（）（）（）三、读句子，找出错字并改正。1.天空漂着红紫红紫的彩云。2.漆黑漆黑的暗夜，也有无数的荧火虫翩翩飞舞。3.夕阳西沉，夜暮降临。四、根据要求默写课文内容。1.描写春天黎明天空的句子：2.描写夏天飘雨夜晚的句子：3.描写秋天大雁飞翔的句子：4.描写冬天早晨的句子：五、读一读，选一选。A.动态描写B.静态描写1.东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。（）2.即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。（）3.夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。（）六、课文表达了作者怎样的情感？参考答案：第一课时一、√lǐn√二、黎明红晕心旷神怡闲逸捧着夜幕降临三、1.漂——飘2.荧——萤3.暮——幕第二课时一、1.东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。2.即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。3.成群结队的大雁，在空中比翼而飞，更是叫人感动。4.落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽的清晨，升起熊熊的炭火，手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那闲逸的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊！二、1.B2.A3.A三、表达了作者对四季之美以及对大自然的喜爱与赞美之情。《四季之美》教学反思《四季之美》的作者清少纳言心性敏感，对外界事物感受力强，同时又充满女性的宽厚慈爱，因此，到了她的笔下，她选择了与春夏秋冬四季相对应的，她认为最美的四个时刻：黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。“春天——黎明”动人的是色彩的美，天空的柔和与云彩的鲜亮互相映衬。“夏天——夜晚”迷人的是萤火虫的翩翩飞舞，月夜、暗夜、雨夜都无妨，哪怕是星星点点朦胧的微光也足够唤起美的感觉。“秋天——黄昏”感人的是夕阳照山时的点点归鸦和比翼联飞的雁字，还有风声虫鸣的合唱。“冬天——早晨”可人的是手捧温暖炭火的心情，这是下雪时、下霜时，甚至无雪无霜时都需要的。四时琐屑，信笔写来，春天的柔和，夏天的有趣，秋天的温暖，冬天的和谐，都细腻真挚，溢于言表。不是一个热爱自然热爱生命的人是不会写出如此文字的。执教本课之后，我反思如下：一、以读带讲，促使学生感悟作者清少纳言是一个热爱自然的人，她用自己一双善于发现的眼睛发现了四季的美。我要求学生在正确、流利地朗读课文的基础上用自己喜欢的方式去读，想一想：你发现了什么？然后给学生充足的时间去读，去独立思考。接下来让学生交流自己的阅读所得，互相补充，互相借鉴，最后引导学生发现作者独特的视角。二、深入挖掘教材，将课本知识延伸到课外新课程要求教学活动必须尊重学生已有的知识与经验。那么，我设计了