小学科学-简单电路教学设计学情分析教材分析课后反思

【学情分析】学生已经可以自己建立使小灯泡亮起来的简单电路。在这一课中，他们将学会使用新的装置——小灯座和电池盒，用导线连接完整的电路。在使用这些装置建立电路和探索使更多的小灯泡亮起来的过程中，学生将获得更多的建立电路的经验。效果分析由于科学学科有其开放性、活动性和生活化，比较重视学生的体验感悟，因此在学习过程中，学生出现会说而不会做的矛盾现象。所以在课堂学习这个板块中加入课堂练习，使学生能及时消化所学知识，及时反馈，以便教师及时调整改进，使活动和练习很好地结合，提高了课堂学习效率。 在这节课的处理上，还存在一些耐人深思之处，这节课的设计虽然流程清晰，思维性比较连贯，但是缺乏科学课的生气，学生一直是处于一种平静的状态下进行实验探究，感觉科学课的气氛不够浓郁，科学探究讲求的是实效性，科学课的实效性怎么体现从哪些方面去体现，是一个值得我们去思考的问题。简单电路尝试用1个小灯泡、1个小灯座、2根导线、1个电池盒盒1节电池组成电路。请画出实物图： 2、尝试用2个小灯泡、2个小灯座、3根或4根导线、1个电池合和1节电池组成电路，可以有不同的连接方法。教学反思优点：一是基本完成了教学目标，让学生明确了一个简单的电路需要一个持续提供电能的装置—电池，而对于一个完整的电路，则需要电从电池一端经过导线和用电器返回电池的另一端，组成一个完整的电路。同时在学生学会基本的电路连接之后，学会了用简易的符号表示一个电路的不同部分，在小组合作时，学用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。由于班上的孩子对此比较有兴趣，许多孩子都买了简易的电路连接材料，所以在讲解了相关的实验材料并演示了灯泡与灯座以及电池与电池座的安装方法之后，学生操作起来并不困难，因此我以加星的方式，让小组每一个学生都能连接一遍，最终达到人人都能学会连接简单的电路，让小灯泡发亮，完成了本节课所要求达到的重点。二是充分发挥活动记录本的作用，让学生不仅只做实验，更多的是进行知识的内化，做好课堂笔记、完成实验记录单，学生学得扎实，在复习的时候就有方向和重点。三是本节课教师以引导为主，学生通过小组合作进行操作实验，进一步巩固所学的知识。不足：1．在导入的时候，我应该先带着学生复习前一节课的内容，以旧知导入，不能直接就自己切入本课的教学内容，少了让学生思考这一重要环节。在复习巩固“回路”、“短路”、“断路”的相关知识后，我应以解放双手为切入点，如何让小灯泡亮起来，激发学生的思考。2.实验时小组分工要求提具体明确，让每个学生都知道自己该干什么，同时也便于管理。在实验全部完成之后，应该让小组长及时把材料收起来，以便于学生能认真上课。3.上课时，有少数孩子不做笔记，也不完成实验记录单，我应该充分发挥组长的作用，让组长督促偷懒的学生完成，还可以将完成较好的小组或个人的作业在展台上投影给大家看，间接督促其他学生像他们学习，努力完成作业。改进措施：通过本节课的学习，我发现孩子们对于电路的连接有着十分浓厚的兴趣，课下不仅自己准备了材料，而且课前就和小组其他同学一起尝试连接了，为此我表扬了认真的孩子们，同时我也更深刻地体会到作为一名老师，无论是课前的准备、课中的引导与鼓励，我都应该从细微处着手，指导学生学习。教材分析本课简单电路，是用电池与基本元件连接成简单电路进行电学的初始研究。本课教学活动有四个部分。提供一个问题情境：装扮夜景的彩灯是怎么一个亮起来的？使用电池、导线、灯泡连接一个简单电路，让学生在了解一些电路的基本知识的基础上得出结论：形成电流的通路，灯泡才会发亮。学生探究制作出开关并连接电路，4、师生总结收获，强调用电安全简单电路教学设计教学目标科学概念一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置一电池。电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。过程与方法:用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。观察、描述和记录有关的实验现象。用简易符号表示一个电路的不同部分。情感态度价值观:激发对电探究的兴趣,发展分析和解决问题的自信心。教学重点：使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。用简易符号表示一个电路的不同部分。教学难点：用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。实验材料：师准备：电池盒1个/组+1个，小灯座2个/组+2，干电池1节，小灯泡2只。生准备：1号干电池1节/组，小灯泡2只/组，导线3根/组。教学环节（一）复习前课，引入新课提问回顾前课。师：在上节课《点亮小灯泡》中，我们用到的实验材料有哪些？（预测生：干电池、小灯泡、导线。）出示材料图片。2.兴趣激发。师：同学们能用这些材料给老师展示下，看谁点亮的最快。（生动手操作）很棒，大家都能点亮小灯泡了。3.故意刁难，引出问题。师：大家拿起来让老师看看谁的最亮！最亮的举手。（预测：在学生举手同时，小灯泡熄灭。）怎么回事？小灯泡怎么不亮了？（预测生：我刚才手松了！）这样点亮小灯泡方便吗？ 4、出示电池盒、小灯座，引入新课。师：老师给大家带来了两个实验装置，帮助大家解决这个问题，大家和我一起了解下它们吧！ 设计意图：学生复习了上节课的内容，并顺利地引入本课的知识点，同时也激发学生的探究简单电路兴趣。 （二）介绍装置，再点亮小灯泡 1、教师给每一个小组一节电池、一个小灯泡、一个小灯座、一个电池盒、以及两根导线。 2、教师：我们一起来点亮一个带灯座的小灯泡，你们可以跟我一起来安装。记录员请你在记录纸上把你们小组的电路实物图画起来。 ①在电池盒的两端各连接好一根导线，把电池安装在电池盒里。 ②用连接电池的两根导线的另一端接触小灯泡，确定能使小灯泡发光。 ③把小灯泡安装在小灯座上，再连接上导线。 3、指导不能点亮小灯泡的小组点亮小灯泡。 4、教师投影出示两份从学生那里得到的电路图，一份是实物图，一份是符号图（事先安排），介绍简单电路上的符号所代表的意义，让其他记录员再利用刚学到的知识快速地画一个简单的电路图。 （三）让更多的小灯泡亮起来 1、提问：如果现在我再给你一个小灯泡和一些导线你能也一起把它点亮吗？ 2、教师发给每个小组一个小灯泡、一个灯座和几根导线，让学生尝试使两个小灯泡都被点亮。并要求记录员画出他们小组的电路图。 请一个小组上来演示他们的连接方法和电路图，说明电是怎么流动的。（串联的方法比较简单，学生一般都会先用这种方法连接。） 提问：是不是只有这一种方法呢？有没有不同的？提示：刚才是两个小灯泡是在同一条电路上的，我们能不能试着把它们连接在不同的电路上。 再请一个小组上来演示他们的并联连接方法和电路图，说明电是怎么流动的。 不会连接的小组再尝试。并做适当指导。 设计意图： 提示学生，发散学生思维。让学生体会成功的快乐。 如果都不会的情况出现就由教师演示和说明。各小组可以与教师同时进行连接。 四、结束 教师：今天我们成功地用一节电池点亮了两个小灯泡，同学们真的是很了不起。 2、教师：我们下节课好好来找下这个没有亮的原因。 课标分析苏霍姆林斯基说过：“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈”。但关于简单电路，学生已经在前面学会了多种点亮小灯泡的方法，并且有的同学早就知道用灯座、电池盒连接电路，这很容易使学生降低继续探究的兴趣。那么如何激发学生兴趣，进一步提高电路经验，既让学生形成科学概念，又培养学生的科学素养，我想：给孩子一杯水，不如让孩子自己去寻找水源。在教学中，我主要设计为动手操作、探究发现为主，