化学教师的教学反思

化学教师的教学反思（10篇）化学教学反思篇一

本学期本人担当初三化学，由于初三化学是一门新接触的课程，又是一科以试验为根底的学科，再加上本班学生比拟活泼，所以临时三周的课堂教学中学生很仔细，能够积极参加，课堂中也比拟活泼，但是由于局部学生的根底较差，记忆力量差，使整体没有得到平衡进展，故在教学中也存在很大的困难。本人也就这三周的教学作一个简洁的反思，详细如下：

一、教学方面的阅历

1、仔细讨论新教材及各章节处理方法引导学生从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的学问解决生活中的问题。

2、仔细讨论新课程标准和考试说明：在新课改的形势下，我加强了新课程观念和新课程标准的学习，不断转变教育理念，仔细讨论总结，贯穿于教学中，准时提示学生留意热点问题和重点问题。

3、深化课堂教学的改革：在教学中重视和加强根底学问和根本技能的教学，加强化学用语和试验根本技能的教学，扎扎实实打好根底。在课堂上，给学生肯定的阅读时间。针对不同的学生设计不同的题目，有意识地去熬炼他们思维应变、组织表达的力量。尽量让大多数的学生参加到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，动手操作。在课堂教学中实行多样化的教学手段，使化学试验教学情景集颜色、图像、声音、动感等多种特点于一身，使学生有置身于真实情景之感，到达良好的效果。

4、亲密联系社会生活实际，抓好学问的应用：近年来对环保、能源等社会热点的考察力度逐步加强，这就要求教学要突破单纯灌输课本学问的限制，让学生有时间阅读课外科学学问，尽可能多地接触、熟悉社会，用化学视觉去观看问题和分析问题。

5、注意与学生的情感沟通：虽然学生是学习的主体但他们很需要得到教师的鼓舞，因此我亲密关注每位学生的学习状态，多与学生谈心，当他们取得进步时我表扬鼓舞他们；当他们退步时我找他们个别谈心，帮忙他们找出缘由。在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以赞扬，鼓励他们喜爱上化学。

6、练习的选择：一份好的练习可以到达事半功倍的效果，练习要进展合理精选，减轻学生的课后负担，使学生在轻松高效中把握学问。

7、科学制定规划：制定出具体的教学、复习规划，明确其内容和要求。有了规划的引导就会有条不紊地进展，避开教学的随便性和盲目性。

二、教学方面的缺乏

我还应当多注意信息沟通，主动与一些学校进展沟通与学习，扩大资料来源，充分发挥信息互动，取其之长补己之短。教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在进展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工，我必需以高度的敏感性和自觉性，准时发觉、讨论和解决学生教育和治理工作中的新状况、新问题，把握其特点、发觉其规律，尽职尽责地做好工作。

其次方面只有当以上思想工作根本过关了，奏效了，才能使教学效果上去。对于教学方面，我主要从以下五点入手，第一点：总体把握教学要点，如该学年，该学期有哪些学问点，重点是什么，难点是什么，这样在寻常教学中才有目标。其次点：留意和学生一起探究各种题型，我发觉学生都有探求未知的特点，只要勾起他们的求知欲与兴趣，学习劲头就上来了。第三点：每节新课后留意反应，主要作业与小测中发觉学生把握学问的缺乏之处，准时加以订正。第四点：要进展肯定数量的练习，我反对题海战术，但用相当数量题目进展练习却是必要的，练习时要有目的，抓根底与重难点，渗透化学思维，强调一点是教师的练习要注意学生化学思维的形成与熬炼，有了肯定的思维力量与打好根底，可以做到用一把钥匙开多道门。第五点：抓好后进生工作，后进生会影响全班成绩与平均分，所以要花力气使大局部有盼望的后进生跟得上。以上五点教学方面的看法我本人只是想依据自身与本班实际状况综合运用，有机结合，最终想显露肯定效果。

化学教学反思篇二

高三化学总复习是中学化学学习特别重要的时期，也是稳固根底、优化思维、提高力量的重要阶段，高三化学总复习的效果将直接影响高考成绩。现对一学期的教学工作进展了如下反思。

一、讨论信息，看准方向

怎样着手进展化学总复习，复习的目的和任务是什么？这是进入高三的同学所面临的第一个问题，也是教师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题，就必需对一些信息进展讨论，从中领悟出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定根底。

1、讨论近三年的高考化学试题。纵观每年的高考化学试题，可以发觉其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。如试卷的构造、试题类型、考察的方式和力量要求等，从而理清复习的思路，制定相应的复习规划。

2、关注新教材和新课程标准的变化。与以往教材、课程标准相比拟，现在使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的变化，如内容的调整，试验比重的加大，学问的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了讨论性学习内容和新科技、化学史等阅读材料。

3、熟识高考大纲。是高考的依据，是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入讨论，以便明确高考的命题指导思想、考察内容、试题类型、深难度和比例以及考察力量的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增加目的性，随时调整复习的方向。

4、合理利用其他资料。除了高考试题、考纲、教材、课程标准、化学教学根本要求外，获得信息的途径、方法还许多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。

二、抓纲务本，摆正关系

进入高三化学教学，很简单走进总复习的怪圈：“沉迷”复习资料，陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。对此，高三化学教学过程中必需保持糊涂的头脑，努力处理好下面几种关系。

1、教材和复习资料的关系。教材是化学总复习的根本，它的作用是任何资料都无

法替代的。在化学总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学化学学问系统化、构造化、网络化，并在教材根底上进展拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的效劳，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。通常的做法是精选一套复习资料作为主要参考书供整理学问、练习使用，在复习的过程中应随时回归教材，找到学问在教材中的落脚点和延长点，不断完善和深化中学化学学问。

2、重视根底和培育力量的关系。根底和力量是相辅相成的，没有根底，力量就缺少了扎根的土壤。正由于如此，化学总复习的首要任务之一是全面系统地复习中学化学学问和技能。通常中学化学学问和技能分成五大块：化学根本概念和根本理论、元素及其化合物、有机化学、化学试验和化学计算。如对化学概念、理论的复习，要弄清实质和应用范围，对重点学问如物质的组成、构造、性质、变化等要反复记忆不断深化，对元素及其化合物等规律性较强的学问，则应在化学理论的指导下，进展总结、归纳，使中学化学学问和技能构造化、规律化，从而做到在需要时易于联系和提取应用。同时留意标准化学用语的使用，标准语言文字的表达力量，力争使根底学问和技能一一过手。

3、化学学科和其他学科学问的关系。化学是一门重要的根底自然科学，与数学、物理、生物乃至社会进展各方面都有亲密的联系，不仅在学问上有相互融合和渗透，而且分析处理问题的方法也有一样、相像或者可以相互借鉴的地方。这一点不仅在教材中有所表达，而且在近几年的高考试题中也有充分的表达，如化学与社会生产、生活实际，化学与新科技、新发觉等相互联系的试题有增加的趋势。因此，在复习中可以化学学问为主干，找出化学与其他学科的结合点、穿插点，并以此为根底向其他学科领域延长、集中，实现从单一学科学问和力量向综合科的综合学问和力量转化，促进综合素养的提高，切实培育解决化学与社会等实际问题的力量。

4、练习量和复习效率的关系。练习是化学总复习的重要组成局部，是运用学问解决问题的再学习、再熟悉过程，也是促进学问迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题力量的重要途径，但练习量必需合理，以保证质量为前提，避开简洁的机械重复和陷入“题海”。通过练习要到达强化记忆、娴熟地把握学问、找出存在的问题、弥补薄弱环节、扩大学问的应用范围和提高力量的目的，从而提高复习

效率。

三、多思善想，提高力量

化学总复习的范围是有限的，要想在有限的时间里到达最正确复习效果，只能采纳科学的方法，在多思善想。

1、精读教材，字斟句酌。

系统复习，自始至终都应以教材为本，留意学问的全面性、重点性、准确性、联系性和应用性。对中学化学学问和技能都要一一复习到位；对教材中的关键性学问，进展反复阅读、深刻理解，以点带面形成学问构造；对化学学问的理解、使用和描述要科学、精确和全面，如标准地使用化学用语，正确、全面地表达试验现象和操作要点等；对学问点之间的相互关系及其前因后果。如与离子反响有关的学问有离子反响方程式的书写和正误推断、离子共存问题、离子浓度大小比拟、离子的检验和推断、溶液的导电性变化等。应用性是指通过复习要学会运用学问解决实际问题的方法，如元素周期律、周期表涵盖的内容相当丰富，可以进展元素位、构、性相互推断，猜测未知元素的性质，比拟各种性质的强弱等。此外，要重视对化学试验内容的复习，而且尽可能地亲自动手操作，通过这些典型试验，深入理解化学试验原理、试验方法的设计、试验结果的处理等，切实提高试验力量。

2、学会反思，提高力量。

力量的培育是化学总复习的另一个重要任务，它通常包括观看力量、思维力量、试验力量和计算力量，其中思维力量是力量的核心。在复习过程中，特殊是做题、单元考试、大型考试后，要常回头看一看，停下来想一想，我们的复习有没有实效，学问和技能是否获得了稳固和深化，分析问题和解决问题的力量是否得到了提高。要擅长从学生的实际动身，有针对性地进展学问复习和解题训练，而不是做完练习题简洁地对对答案就万事大吉了，而是进一步思索：该题考察了什么内容，其本质特征是什么，还有其他更好的解法吗？对典型习题、代表性习题更要多下功夫，不仅一题一得，更要一题多得，既能促使学问得到不断地弥补、完善，又能举一反三，从方法上领悟解题过程中的审题、破题、答题的方式和澳秘等，从今培育良好的思维品质。

高考第一轮复习教学反思

高三化学复习策略

综观近几年高考理综化学试题，总的讲试题难度不大，表达了源于课本，但学问掩盖面大。因此，高三化学总复习必需坚持三到位：即根底学问到位、规律思维到位、分析问题和解决问题的力量到位。而第一轮复习阶段是对学科根底学问的复习和整理，使之系统化和深化，把握学科根本学问的内在联系，建立学科学问网络。复习内容要细致全面，即到达学问上不留死角的目的。

一、整合教材科学安排

以化学学问块、教材章节、方法与技能相结合的方式整合教材，形成单元，按概念和理论（一）——无机元素化合物——概念和理论（二）——有机化学——方法与技能（强化）的主线组织单元复习，将计算和试验融合、穿插到各单元中。此整合教材组成单元复习的方法，能有效地感受学问的内在联系和规律，形成完整的学问构造和网络，促进力量的培育和提高。

二、注意根底落实细节

第一轮复习注意根底要突出教材。仔细阅读、梳理教材，挖掘教材（特殊是高三选修教材）中试验和习题的可变因素（如不同的方法完成同一试验或同一方法完成不同试验、一题多解和变式练习等），进展深入地理解、应用，夯实教材中的根底学问、根本技能、根本方法和根本题型。注意教材章、节之间学问内在联系、规律的提醒，形成学问构造和网络。如无机元素及其化合物学问（内容多、涉及面广，往往死记硬背，不易把握），复习时应以元素周期律的性质递变规律作为学问主线，以化学根本理论作为学问网络，帮忙学生理解、把握相关内容，形成相应的学问构造和网络。即依据物质构造和元素周期表，逐一地推断某主族元素及其化合物的通性，同主族元素或同周期元素性质的递变规律；依据强弱电解质理论推知一种盐的水溶液是酸性还是碱性；依据离子反响发生的条件和金属活动性挨次或非金属活泼性挨次，推想某一反响是否发生；依据化学平衡和勒夏特列原理，知道如何促进或抑制某一反响的进展等。重视高中教材中的阅读材料、常识介绍，它们往往是高考考察的盲点。

要注意化学主干学问，突出复习重点。高考要求的化学主干学问为（25条）：

（1）原子构造（2）元素周期律、周期表（3）分子构造、晶体类型（4）化学反响与能量（热化学方程式）（5）反响速率与化学平衡（6）电解质溶液（PH、离子方程式、水解、电解等）（7）氧化复原原理的应用（8）典型的非金属卤素

（9）氧族元素（10）氮族元素（11）碳族元素（12）碱金属（13）镁铝铁（14）

同分异构（15）烃及其衍生物（16）糖类、蛋白质、油酯（17）有机合成材料（18）物质的量及计算（19）化学式和构造式计算（20）方程式计算（22）化学试验常用仪器及操作（23）试验室制法（24）物质的检验、分别、推断（25）化学试验设计

要注意标准、落实细节。“细节打算成败”，书写和表达的正确、标准，打算高考的成败。要加强化学用语的落实训练，充分利用课堂教学和作业练习，强化化学方程式、离子方程式书写的配平；强化有机化学方程式书写的小分子不掉；强化有机构造式、构造简式书写中C-C键、C-H键、C=O键、苯环的到位；强化官能团位于左边的正确书写（有的教师要求学生每堂化学课坚持默写5—10个教材上典型的化学方程式、电子式、有机反响式、官能团构造简式等，不失为一种行之有效地落实方法）。要训练培育尽量用化学语言（化学式、化学方程式）进展精确、完整、简洁地表述。要严格化学计算的步骤，要求运算精确，有效数表示标准。

化学教学反思篇三

一、注意学习方式的转变

新教材将“科学探究”作为化学教学的重要内容，充分表达了以学生进展为本的根本理念，有力地促进了学生学习方式的转变。在过去的教学行为中：教师教、学生学；教师说、学生听；教师问、学生答；以教为中心，以教师为主体，其表现是学生为教师效劳，而不是教师为学生效劳。教师成为传声器，学生成为容器。而现在的课堂教学，教师扮演的是综合角色。也就是说，在学生学习的时候，教师可以以不同的角色消失。当学生遇到难题时，你就应当深入浅出、循循善诱，是一个引导者；，因此要转变观念。我在课堂上，当学生回答下列问题消失错误时，我的做法是决不训斥，或打断学生回答下列问题，而是用目光、语言给以士气、思维方面的确定，专心进展沟通，然后再予以订正。不能作为教师居高临下的训斥、命令学生，严峻压抑和束缚了学生的创新力量的进展，应当“蹲下身”去与学生公平对话，与学生进展心灵沟通，作学生的良师益友。使学生获得化学学问和技能的同时，学会学习、进展科学探究和形成科学的价值观。学生学习方式的转变是通过活动与探究、观看与思索，争论与沟通等一系列活动来实现的。

二、化学与生活实际的联系

化学推动了现代社会的文明与进步，对人类解决当前面临的环境、资源、粮食危机、人类安康等一系列的重大问题供应了可能的途径。新教材留意从学生已有的学问阅历动身，有目的地介绍日常生活和现代社会建立中所用到的化学学问和化学技能，为学生供应了他们比拟熟识的情境素材，了解化学与日常生活的亲密联系，让学生体验到学有所用，激发起学生学习化学的欲望与兴趣，使学生能解决一些生产生活中与化学有关的简洁实际问题。

三、加强试验的探究性

化学是以试验为根底的科学，学生通过探究活动获得更多的试验学问与技能，化学试验不再是简洁的训练某个技能或验证某个学问。在教学方法上，我抛弃原先那种教师讲试验，学生听试验，教师画试验学生背试验的做法。对新教材的试验仔细专研，调动学生的探究积极性，培育和提高学生的探究兴趣。同时新教材不再划分演示试验与学生试验，而是留有肯定的空间让教师制造性教学和学生自主学习。教师通过试验创设学习情境，学生通过试验探究熟悉物质，把握化学根底学问和根本技能，初步学会化学讨论的试验方法，在试验过程中动手动脑，获得科学探究的乐趣和胜利的喜悦。

三、转变观念，把课堂还给学生

在课堂上，我现在更多的为学生着想，把课堂还给学生。这样的课堂布满了活力，呈现出了生气勃勃的精神状态，思维活泼，情理交融，师生互动，兴趣盎然。在新课程的课堂中学生比原来有更多的课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生进展供应了更宽阔的空间。我认为，但凡学生能够探究出来的，教师绝不替代，但凡学生能够独立发觉的绝不示意，让学生从生活、活动、思考、合作沟通中学习；尽可能多给一点思索的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的时机，让学生多一点制造的信念，多一点胜利的体验、自由和权利，可以独立思索、自由表达。这些自由和权利大大地释放了学生的共性和潜能，使学生的主观能动性和制造性得到充分发挥，学生也因此变得活泼、灵敏和富有朝气。

总之，新课程改革为我们带来了新的教学理念，我深深地感到，教师应当要想尽一切方法，用自己的人格魅力、以及一些为人处事的阅历把教师最阳光的一面无私的奉献给学生，在教学中让学生感受到学习的乐趣、生活的欢乐，调动学生的积极性，促进学生共性和谐的进展。在新理念的指导下，我大胆参加课改，讨论教法、学法，开放课堂，学生参加，师生互动，活泼课堂，仔细反思，不断总结提高自身的教学教研水平，为学生的进展供应了更大的空间，使自己由阅历型的教书匠渐渐向专家型的新教师迈进！

化学教学反思篇四

通过一年多的新课程教学实践，对我的触动特别深，可以说是脱胎换骨。新的化学课程提倡以科学探究为课改的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促进学生主动学习，获得学问和技能的过程。学会进展科学探究，联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。基于这一理念，我在教学中，从教师的角色、教学方法、学生的学习方式的转变中去反思。

一、教师成为学生学习的组织者和引导者，更是合作伙伴。

在以往的教学行为中：我教、你学；我说、你听；我问、你答；以教为中心，以教师为主体，其表现是学生为教师效劳，而不是教师为学生效劳。教师成为传声器学生成为容器。现在教师应当是导演、教练。有一次我在探究铁生锈的条件时，得出铁与水、氧气相互作用。一位学生问道：“铜生锈的条件是什么？”我脱口而出：也把铜放在密闭的水中、二氧化碳、枯燥的氧气中，然后就可以观看现象，得出结论。这个学生又问我：“教师，铜锈的化学式是Cu2（OH）2CO3，依据化学式推想，把铜放在溶有二氧化碳的水中，也会生锈？”我问：“为什么？”学生答：

“由于这个条件就够铜锈的组成元素了。”我恍然大悟，也深受震惊，从中领悟了“教中学”和“学中教”也真正体会了教师不再是真理的化身，事实上，随着现代社会信息量的急剧膨胀、信息转播技术和处理技术的飞跃进展，教师不能用现代新学问丰富自己，用新理念更新自己，靠“童子功”、吃老本，不能拓宽自己的学问视野，思想僵化、不求甚解，而一味地把守师道，只能被淘汰，因此要转变观念。我在课堂上，鼓舞学生上台讲，当学生消失错误或回答下列问题的学生闹笑话，其他学生会有反响，这时教师的首席地位就表达出来。我的做法是决不训斥，或打断学生回答下列问题，而是用目光、语言给以士气、思维方面的确定，专心进展沟通，然后再予以订正。不能作为教师居高临下的训斥、命令学生，严峻压抑和束缚了学生的创新力量的进展，应当“蹲下身”去与学生公平对话，与学生进展心灵沟通，作学生的良师益友。

二、教学方法以科学试验探究为主，多想方法。

在教学方法上，我抛弃原先那种一张嘴、一本书、一支粉笔，对化学试验，教师讲试验，学生听试验，教师画试验学生背试验的怪圈。我们对新教材的试验仔细专研，调动学生的探究积极性，培育和提高学生的探究兴趣。在讲二氧化碳性质时，探究二氧化碳与水反响生成酸，而是转变书上的教学，设计通过把四个浸有石蕊的枯燥蕊纸分别放入醋酸、水、二氧化碳气体以及溶有二氧化碳的水中去探究。学生通过实践动手、动脑对学问的猎取是主动的，印象特殊深刻，更为重要的是训练了学生的探究力量。所以在学习后面的氯化氢气体溶于水的原理时，学生就能迎刃而解、不攻自破，勿需教师在费口舌，这就是探究教学的优势。对一些概念计算等内容，我尽努力尝试，如在上化学式相对分子质量一节课时，我事先自制了一些标签，每一个学生发一张，先让学生讨论是什么意思，激发了学生剧烈的求知欲，每个学生都跃跃欲试，急于表现自己，也能自制标签，这样在“玩中学”“学中玩”，把以往很多学生不爱学的和学不会的一节课轻轻松松的、快欢乐乐的把握了。固然教学设计和组织探究活动，力戒形式化、外表化、教条化，务求在教学中较好地落实课程目标。

三、学生的学习方法注意自主合作争论学习

在课堂上，我现在更多的为学生着想，而且比教师的角色更重要，把课堂还给学生。教师要授之以渔，要有效促进学生进展的学习和自主学习，做学习的仆人。在上课前，布置有针对的预习，让他们去主动找教师、找同学、上网查资料查找全部可能解决问题的途径。课堂上让学生围绕问题去表现、沟通、思索、争论、合作，有时又组织组与组之间或男生和女生之间进展对抗赛，看谁答得又对又快。在小黑板上登记各组的得分，学生的那股兴奋劲是无法用语言来形容的，班级立刻活泼起来，有许多问题、学问、方法是我没想到的。课外我布置一些探究性的试验，如让学生利用碘酒去检验食品中是否含淀粉等，学到课本没有的学问。这种由教师的教向学生学转变带来的最大收获和体验，学生学习兴趣大增，成绩好就水到渠成。所以我深深地感到，教师应当要想尽一切方法，用自己的人格魅力、以及一些为人处事的阅历把教师最阳光的一面无私的奉献给学生，在教学中让学生感受到学习的乐趣、生活的欢乐，调动学生的积极性，促进学生共性和谐的进展。

化学教学反思总结篇五

一学期时间又马上过去。回首这一学期，我担当的九年级11、13、14三个班的化学教学工作，在学校的各级领导的关怀帮忙和支持下顺当完成了教学工作，并取得了不错的成绩，但也有很多缺乏的方面，为了更能提高自己的教学水平，为今后的教育教学工作积存阅历，现将本学期的工作作如下总结：

一、仔细钻研新课标教学大纲，钻研化学教材。

连续钻研新课标教学大纲，钻研化学教材。本年度我们是其次年使用新教材，对新教材理念尚未完全理解透彻，因此，在教学中，本人连续讨论新课程的特点，用新的教学理念武装自己，并把新的教学理念用于课堂中，仔细上好每一堂课，使学生适应新教材、新题型、新理念，积极进展试验探究。

二、在教学中德育工作常抓不懈。

本学期，在教育教学工作中把学生的思想工作放在重要的位置常抓不懈，首先狠抓学风，在各班级里提倡一种仔细、求实的学风，严峻批判抄袭作业的行为。与此同时，为了提高同学的学习积极性，开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。

三、重抓根底学问，进展单元和期末复习

抓根底学问，就是要抓化学课本学问，在教学中力求每个专题过关，在复习过程中每种题型会怎样解答。由于各学生之间的智力差异和学习根底不同，学生对化学的学问的把握力量不同，教师针对学生实际状况因材施教，分不同程度的学生进展复习指导，尽量降低后进生的复习难度。那种为了提高教学成绩，强行要求每一个学生全面把握学问的做法，必定造成局部学生对学问的“消化不良”，甚至使局部学习跟不上的学生对化学失去兴趣。

抓根本技能，要抓好化学用语的使用技能和试验根本技能。平常的试验教学中，要让学生真正了解每个试验涉及的化学反响原理、装置原理和操作原理。

四、积极进展试验教学，提高学生试验操作力量。

积极进展教师演示试验和学生分组试验教学，试验课前教师积极预备，尽可能使每一学生动手做试验，体验通过试验探究的过程，进展观看和获得学问的乐趣，切实提高学生的试验探究力量。在试验探究中获得学问，把握技能。

五、亲密联系社会生活实际，重视猎取学问的过程和应用以及科学探究力量的培育。

要提高学生学习的力量，就要在教学中加强学生科学素养、发觉问题、分析问题和解决问题力量的培育。平常教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简洁应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应当重视猎取学问的过程，让学生把握学习化学的“根本学科思维方法”。

我们应当精确把握课程改革方向，以课本学问为根本探究内容，以四周环境为参照对象，让学生亲身经受和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究力量。让学生有时间阅读课外科技学问，尽可能多地接触和熟悉社会，用化学视角去观看问题和分析问题，学以致用。

六、精选选资料，提高教学质量。

为了做到这点，我经常到各大书店去搜集资料，对各种帮助资料进展筛选，选用与本教材一样内容的帮助资料，复印后发到每一学生手中，使每一位学生都有一份复习资料，力求每一堂复习课都起到最大的效果，同时对学生的资料抽改准时讲评分析。

七、取得的成绩

通过一个学期来的教学，各种教学任务成功完成，绝大局部的同学都能把握肯定得试验操作，养成了良好的学习习惯，在学校组织的周周清、月考、期末等各次考试中大局部同学考得较好的成绩。

八、存在的缺乏和努力方向

存在的缺乏是，学生把握的化学学问不牢，试验探究力量较弱，运用化学学问的力量较弱，中考及格率不高。努力方面是，对化学学问的系统学习稳固，加强学生的试验操作训练，培育学生综合运用化学学问的力量。提高学生的学习效率，把所学的化学学问用于实际生活。

化学教学反思篇六

《水的净化》这节课，它是人教版《义务教育课程标准试验教科书·化学·九年级上册》中，第三单元课题3的学习内容。

本课题前，学生已初步学习了化学试验根本操作；并通过学习空气、氧气等内容，熟悉了一些化学根本概念；体验了从身边事物中学习化学的经受。

在此根底上，本课题以生活中常见的水开头。从引导学生了解纯水与自然水的区分入手，知道自然水源中杂质的来源与存在形式（包括溶解的与分散的两大类）；知道生活用水，尤其是饮用水、以及工业用水，往往需要对自然水源作必要的净化；从而引出“水的净化”这个核心问题。然后，有序地引导学生逐个对吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法，绽开亲身体验与学习。在初步学会过滤、简洁蒸馏等试验操作中，了解这些常用的净水方法；并同步学会检验硬水与软水的方法，了解硬水与软水的区分；再结合对自来水厂净化水的过程，对综合运用添加絮凝剂的吸附沉淀、过滤、杀菌消毒等措施，可提高饮用水净化的效益，有较为清楚的熟悉。

本课题的重点学习内容是过滤和蒸馏。

在教学设计上，以江水的视频开头，将浑浊的自然水有声有色的呈现在课堂内，直指需要净化水的自然与人为因素。针对学生对过滤材料选择及方法的熟悉较弱的特点，在教科书探究活动的根底上，课前以作业形式，师生一道就近取材，自制了砂石过滤器、活性炭过滤器、以及由砂石、活性炭、棉花等组合的净水装置；特殊是通过自制净水器的试验，来突出多种材料组合过滤的效果，再经过动画模拟分析来强化印象。这样将教科书中抽象的争论题，改编成为直观的课堂试验活动，通过学生亲身的比照体验来促进认知的进展，实现突出学习重点和突破抽象思维难点的教学效果。对蒸馏的教学，则采纳学生试验来增加直观性和体验效果。最终，以参观自来水厂的兴趣小组的学生代表，归纳式地再现综合净化饮用水的设施与步骤，对常见净化水方法进展总结。总之，本课题设计的主体思想是，以水的净化问题为核心，突出呈现化学是一门以试验为根底的学科；让学生在自身体验中，学会学习的过程与方法；同时注意化学作为一门自然科学的自身学科特征，以及必要的科学标准要求，培育学生的科学素养。

化学教学反思篇七

一、教学目标的反思

1、反思教学目标的指定

教学目标全面、精确、详细，具有可操作性。

教学目标：

学问与技能

⑴熟悉物质是由分子和原子组成的。

⑵熟悉分子是保持物质化学性质的最小颗粒。

（3）熟悉微观粒子的根本性质，并学会用微观粒子的性质解释宏观现象。

（4）培育学生抽象思维力量、想象力和分析推理力量。

过程与方法

⑴使学生养成主动与他人进展沟通和争论的习惯，培育学生清晰地表达自己观点的力量。

⑵初步学会运用比拟、观看、试验等方法猎取信息，并透过现象认清事物的本质。

情感态度与价值观

（1）培育学生科学探究的学习方法及严谨求实的科学态度。

（2）通过对分子的熟悉，使学生熟悉到科学技术的进步永无止境。

（3）在试验的探究活动中感受胜利的喜悦，提高解决问题的力量。

2、反思教学目标的实施

教学过程中予设目标顺当的达成，课堂即时性目标也有效利用。

二、教学内容的反思

1、反思教学内容的组织

利用香水做“闻味猜物”嬉戏，有目的创设情境，导入课题，抓准切入点，激发兴趣。然后以生活中的常见现象为主线发觉问题，引发思维，猜测假设，设计方案试验，探究小组汇报方法，归纳小结解决问题，反思应用。符合学生的认知规律；有利于学生的全面进展；有利于学生的活动探究；有利于培育学生的力量。学习效果很好。

2、反思教学问题的设拟

问题设置是整节课的题眼，我经过反复推敲，渐渐把问题设置的详细合理，符合学生的认知规律。使问题循序渐进、有思维量、，引发学生自主提出问题；过度语言明确、简练、详细，有启发性。使整节课教学思路清楚，和谐、流畅，教学效果很好。

3、反思课程资源的利用和补充

本节课我采纳嬉戏引课，激发了学生的奇怪心和积极性，引发了对微观粒子的熟悉，培育了学生自主有效获得信息的力量，有利于学习兴趣的保持。以生活中常见的现象为主线引导学生发觉并通过争论和试验探究来自发解决生活中的实际问题，并进展拓展和应用，使学生学会了利用化学学问解决生活中的实际问题。我对本课的试验进展了大胆的改革，对教材进展了梳理，敏捷安排教学内容，并运用许多形象生动的比方和类比来引发学生的抽象思维，联系大量学生身边的生活实例，使学生感知化学与生活系息息相关。

三、教学过程的反思

1、反思教学情境的创设

本节课我采纳“闻味猜物”嬉戏，有目的创设情境，导入课题，将“暴露”的化学学问进展包装，将学问置于详细的问题情景之中，抓准切入点，引发了学生对微观粒子的熟悉，同时激发了学生的奇怪心、积极性和学习兴趣，激发了探究热忱和求知欲望。

2、反思教师角色的转变

课堂中教师成为学生学习的引导者、合和促进者；具有亲和力，敬重学生，与学生公平沟通，建立和谐的师生关系。

3、反思学习方式的转变

在教学中，我运用详细的情景引发思维，呈现相关学问；让学生充分的思索与争论，在争论的根底上，归纳总结出相关的性质；并将有关的性质迁移到新的问题情景中，培育学生分析问题、解决问题的力量。这种教学很好的引导学生转变学习方式，注意学生的体验、思索、沟通，充分发挥学生的主体作用和教师的组织、引导作用。为学生供应了自主学习和合作学习的时机；探究性学习发挥了主体作用。

4、反思教学手段的运用

本节课我采纳“闻味猜物”嬉戏引课，既调动学生的积极性又合理的使学生了解了微观粒子的真实存在和相应的性质，使学生体会到微观粒子与我们的生活息息相关。利用许多形象生动的比方和类比来引发学生的抽象思维。联系

学生身边的生活实例，引导学生提出问题，设计试验解决问题。而且我对本课的试验进展了大胆的改革，它们成了本节课的亮点，通过这节课，我深深体会到：试验会说话！许多抽象的微观学问学生理解和运用水到渠成。同时我对教材进展了梳理，敏捷安排教学内容，使本节课学问点之间的连接自然紧凑，一环扣一环，教学思路特别清晰。

5、反思教学评价的使用

注意学习过程评价，评价形式敏捷多样；起到诊断性、鼓励性作用。

四、教学结果的反思

本课题讨论微观粒子，比拟抽象。所以在教学设计中，我设计了精彩的试验，利用许多形象生动的比方和类比，亲密留意联系生活实际，调动学生的积极性、主动性，让学生在剧烈的求知欲望中探究新学问，变枯燥为生动，把学习作为一种享受；另一方面，课程设计尽量贴近学生生活实际，通过活动、设计试验、探究试验、实物、模型、图片，让学生去感知、体验、比照，加深对所学学问的理解和运用。教学效果很好。

课堂上，我采纳“闻味猜物”嬉戏引课，充分调动了学生学习的积极性。用一滴水滴在学生手心里，让学生感知一滴水的微小，然后调查有没有人情愿数一滴水中水分子的个数，再让学生猜十亿人每人一分钟数一百个，日夜不停要数多少年（三万年），又用乒乓球和地球来做类比，来感知分子的质量和体积都很小。我改良了试验：用滴有酚酞的小滤纸片粘在大烧杯的内壁上，直接罩在氨水瓶上，效果好速度快又节省药品，同时防止了环境污染，一举多得。用冷水和热水同时做品红分子运动的试验，清晰明白的表达了分子的运动和温度对分子

运动的影响，除去了加热的麻烦，增加了有效教学时间。利用注射器和枯燥管来做等体积水和酒精混合试验，节约药品，省时，效果好。利用针管做等体积空气和水的压缩竞赛，调动学生多种感官参加课堂活动，呈现化学魅力，激发学生的学习兴趣和探究欲望。给每一个学生供应公平的学习时机，使他们都能具备适应现代生活及将来社会所必需的化学学问、技能，增加学好化学的信念。让学生体会化学与人类的生活严密相联。

突出优点:1、具有亲和力。教态自然，和学生沟通的好。

2、教学思路清楚、紧凑，一环扣一环

3、教材梳理好，敏捷得当，符合学生认知规律

4、试验改良是亮点，操作简洁，节省药品，现象明显，缩短时间

5、比方和类比运用形象，贴切

6、生活中的事例选择得当，贴近生活，使学生对学问的理解水到渠成

缺乏：有教师听课，所以有些紧急，学生到前面做试验后遗忘叫他们回座位，学生自己也没敢回去，结果站在前面一段时间，很别扭。

化学教学反思篇八

化学教学要表达课程改革的根本理念，敬重和满意不同学生的需要，运用多种教学方式和手段，引导学生积极主动地学习，把握最根本的化学学问和技能，了解化学科学讨论的过程和方法，形成积极的情感态度和正确的价值观，提高科学素养和人文素养，为学生的终身进展奠定根底。

1、敬重和满意学生进展需要，指导学生自主选择课程模块

高中学生个体差异较大，具有不同的进展潜能。在教学中要依据课程标准的要求，转变教学内容、教学要求和教学方式过于统一的倾向，要关注和敬重不同学生的进展需要，为他们供应适合于自己进展的化学课程。

高中化学课程为学生供应了多样化的课程模块，给学生的学习以较大的选择空间。教师一方面要鼓舞学生依据自身的兴趣爱好，挖掘各自的潜能，制订各自的化学学习规划，自主选择化学课程模块；另一方面要深入了解学生的学习根底、已有的化学学问水平、力量进展水平以及兴趣、爱好和潜能，对学生选择学习课程模块和安排学习挨次赐予指导。

2、把握不同课程模块的特点，合理选择教学策略和教学方式

转变学生的学习方式是课程改革的根本要求。教师要更新教学观念，在教学中引导学生进展自主学习、探究学习和合作学习，帮忙学生形成终身学习的意识和力量高中化学课程是由若干模块组合构建的，教师应留意领悟每个课程模块在课程中的”地位、作用和教育价值，把握课程模块的内容特点，考虑学生的学习状况和详细的教学条件，实行有针对性的教学方式，优化教学策略，提高教学质量。例如，化学1、化学2课程模块是在义务教育根底上为全体高中生开设的必修课程，旨在帮忙学生形成根本的科学素养，提高学习化学的兴趣，同时也为学生学习其他化学课程模块打下根底。教师在教学中要留意与初中化学课程的连接，在教学内容的处理上注意整体性，引导学生学习化学的核心概念、重要物质以及根本的技能和方法，加强化学与生活、社会的联系，创设能促使学生主动学习的教学情景，引导学生积极参加探究活动，激发学生学习化学的兴趣。在讲解时应力求通俗易懂、深入浅出，要严密联系学生己有的有关物质及其变化的阅历与学问，尽可能通过化学试验或引用试验事实帮忙学生理解。同时还要利用各种模型、图表和现代信息技术，提高教学质量和效率。

3、创设情境，培育创新意识

作为一名教师要为学生创新意识的培育创设一个相宜的情境，在教学工作中尽力提倡创新，擅长承受学生新的合理化的建议，让学生充分发挥自己的想象和力量，养成创新习惯与胆识。

“兴趣是最好的教师“，只有学生对化学科学有着剧烈的探究欲望和对化学学问及规律的拥有欲以及将所知化学学问应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学试验给学生剧烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如钠与水反响、喷泉试验等。但这种奇怪与兴趣是本能的、不稳定的熟悉倾向，还应激发社会性动机使之成为主导动机，方才起着长久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。如擅长创设问题情境激思激趣；

理论联系实际，讲解化学在尖端科技工农业生产、环境爱护、日常生活中的巨大作用；叙述结晶牛胰岛素的合成，侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。另外，化学教师良好的教师形象；生动、精确的讲授；热忱真诚的关怀鼓舞；幽默大方的举止等因素在培育和强化学生学习化学的兴趣和动机也起着不行无视的情感作用。

4、突出化学学科特征，更好地发挥试验的教育功能

要培育学生的科学探究力量，我觉得利用学校现有的试验条件开展探究性试验教学尤为重要，以试验为根底是化学学科的重要特征之一。化学试验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。化学试验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮忙学生理解和把握化学学问和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培育学生的科学态度和价值观。

试验教学要求培育学生进展性学力，兼顾制造性学力的培育，并进展学生喜爱化、欣赏化学的共性。所以，可利用新教材中的学生试验和讨论性课题。多开展一些好玩的小试验，以及家庭小试验，化学试验的教学和活动形式必需更多样和多元化，化学试验有助于激发学生学习化学的兴趣，提高学生的动手力量，更好帮忙学生理解和把握化学学问。

除上述之外，我觉得还可以发挥活动课和化学史教育的作用。开展课外化学试验和家庭化学试验活动，都有助于全面培育学生的化学试验力量。

5、联系生产、生活实际，拓宽学生的视野

化学科学与生产、生活以及科技的进展有着亲密联系，对社会进展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。高中学生会接触到许多与化学有关的生活问题，教师在教学中要留意联系实际，帮忙学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的学问分析解决有关问题。

例如，“化学与生活”模块以日常生活中的化