小学数学-回顾整理-总复习教学设计学情分析教材分析课后反思

平均分的初步认识（教学设计）教学目标：1．通过操作引导学生体验平均分的含义，掌握平均分的方法。2．引导学生经历分物体的过程，构建平均分的数学模型。3．通过动手操作、分组合作、主动探索等活动，培养学生实践操作能力。4．在具体情境中，感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：通过操作引导学生了解平均分的含义，掌握平均分的方法。教学重点：在分物体的过程，构建平均分的数学模型。

教学过程：—、情景设疑;1.创设情境动物园里举行“美食分享会”，来了好多的小动物，可热闹了！我们一起去瞧一瞧吧！2.提出问题从图中能找到哪些数学信息和问题？问题1怎么把竹笋分给两只熊猫？（板书）问题2：如果平均分，每只小猴能分到几个桃子？（板书）二、尝试探究1.思考出示问题1怎么把竹笋分给两只熊猫？2.讨论6个竹笋可以怎样分？

（2）你觉得那种方法更公平？3.操作自己用手中的纸条分一分、摆一摆巡视并指导同桌相互说一说你是怎么分的？你觉得那种方法更公平，为什么？4.交流：展示分的方法（1、5）（2、4）（3、3）（4、2）（5、1）说清每只熊猫分3个时最公平。5小结：把6个竹笋分给两只熊猫，每只熊猫分3个，他们分得的同样多。像这样每份分的同样多叫做平均分。（板书课题和平均分的定义）三、交流提升

1.把竹笋平均分给大熊猫以后，其他的小动物觉得这种分发很好，很公平，小猴子也要求平均分，你能帮他们平均分开吗？课件出示：12个桃子平均分给3只猴子，每只猴子分几个？先把自己的想法和同桌商量一下，再用圆片动手分一分，同桌合作，教师巡视学生上台汇报展示不同的分法（一个一个、两个两个、三个一个、四个四个........）4小结:不管几个几个的分，最后每只猴子都分的4个，他们得到的桃子个数都是一样的，既然同样多，这就是平均分。演练拓展1.自主练习1（1）先让学生看懂图（2）小组交流自己的想法，说出判断的依据。（3）讨论第二组怎么变化就是平均分2.自主练习2先让学生独立完成，圈一圈，分一分，舔一舔。在充分交流分的过程，重点说出每份分的同样多。回顾评价这节课你有那些收获？采取了哪些方法获得的？平均分的初步认识（学情分析）除法的意义是重要的基础知识，而平均分又是学习出发必须掌握的知识，是学生必须切实学好的。二年级学生已经有了一定的知识储备，学习了表内乘法，理解了乘法的意义。低年级学生思维正处于形象思维向抽象思维过度，以具体形象思维为主的阶段。教学中要注重学生学习积极性的培养，对于学生的回答要给与鼓励下评价，激发学生学习数学的热情。结合学生生活实际经验，体会同样多和平均分的关系，通过“分一分”的活动，让学生对平均分有一个初步的认识，使概念教学融入生活，激发学生学习数学的乐趣。平均分的初步认识（效果分析）学生学习状态学生是学习的主体，在积极参与学习的过程中不断地发展，在本节课中以学生为中心，注重培养学生的动手操作、独立思考、合作学习以及语言表达能力。在帮2只熊猫分竹笋时让同学们先独立思考再同桌两人交流想法，最后动手分一分，在此环节学生学习积极性比较高。学习的效果：学习过程中师生和谐，学生之间互相讨论交流想法，有很高的热情，开动脑筋寻找更多的方法，在小组合作过程中运用所学的知识发现、提出并能解决实际问题，在此期间师生、生生之间能够建立亲密的、高效的信息联系和问题反馈。基本知识与基础技能的的掌握情况学生能够明确“每份分得同样多”是平均分，而且能够将平均分运用到探究二这一环节。明白平均分的方法有很多，但是不管哪种方法最后分得的结果却是一样的。并能将本节课的知识灵活的运用到生活中去。平均分的初步认识（教材分析）本单元教材是学生认识了乘法和掌握了乘法口诀的基础上进行教学的，是学习除法的开始，是进一步学习除法计算的基础。教材编排分为两段：一是认识平均分以及平均分的两种情况，，二是在平均分的活动中体会和认识除法。本单元的教材在编写上选取充满童趣的教材，童话故事是儿童认识世界的重要途径。本节课主要以发生在森林里小动物的故事为主线，通过“森林聚会”将数学知识和故事情节有机的融为一体，充分调动学生学习数学的积极性，使学生在有趣的故事情节中展开学习，体验学习的快乐。平均分的初步认识（评测练习）（1）先让学生看懂图。（2）小组交流自己的想法，说出判断的依据。第一组每只小猫分得的同样多，第二组不一样多。（3）讨论:第二组怎样变化就是平均分。.平均分的初步认识（课后反思）通过本节课的教学，总结以下几点。可取之处：逻辑性强，层层推进。让学生从有趣的“美食分享”开始，帮助2只熊猫分6个竹笋，让学生认识到平均分和不平均分的区别，明确什么是平均分。在帮助猴子分桃子这一环节进一步深化平均分的含义，让学生体验方法的多样性，不管怎么分，都要全部分完并且每只猴子分得的桃子同样多。注重动手操作能力的培养。平均分的本质内涵是每份同样多，因此，充分调动学生的动手能力，让学生自己帮熊猫、猴子分“美食”，再汇报环节让学生上台板演，充分激发学生的动手能力。针对学生的实际情况，有效挖掘教材资源，学生对基础知识掌握的比较扎实，为以后学习除法做好了铺垫。不足之处：孩子的年龄比较小，需要更多的激励来树立自信心和激发学习热情，激励性语言单一，应采用“小红花”、“学习小标兵”、“课堂之星”等多种途径。这样的表扬更符合孩子的年龄特点，更能激发学生学习的积极性。语言不够简练，数学教师的语言更应该千锤百炼。

平均分的初步认识（课标分析）《数学课程标准》中指出：学生的学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验推理与交流等数学活动。针对二年级小学生抽象思维还未形成，在本节课的活动中建构生动活泼的教学过程，创设富有情趣的“熊猫分竹笋”、“猴子分桃子”的故事情境，让学生子在模拟的现实情景中引起认知的冲突，感受到平均分的必要性，从而激发学生强烈的求知欲望。《数学课程标准》指出：教师应激发学生学习的积极性，像学生提供从事数学故事的机会，帮助孩子在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，获得广泛的数学经验。在这节课教