小学语文-《鸟的天堂》教学设计学情分析教材分析课后反思

小学语文五年级上册第七单元23鸟的天堂教学设计教学目标:1.认识“桨、桩”等三个生字，会写“桨、榕”等11个字，会写“陆续、白茫茫”等10个词语。2.朗读课文，懂得作者为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。

3.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。4.感受大榕树的美丽和众鸟纷飞的壮观，激发学生热爱大自然的情感。教学重点:1.认识“桨、桩”等三个生字，会写“桨、榕”等11个字，会写“陆续、白茫茫”等10个词语。2.初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。教学难点：朗读课文，懂得作者为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。教具准备：多媒体课件课时安排：2课时第二课时课时目标：1.朗读课文，懂得作者为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。

2.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。3.感受大榕树的美丽和众鸟纷飞的壮观，激发学生热爱大自然的情感。教学重点：初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。教学难点：朗读课文，懂得作者为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。教学过程：一、复习回顾1.回顾课文主要内容。师：同学们，通过上节课的学习我们理清了文章脉络，知道了作者和朋友两次经过了鸟的天堂，看到的景象截然不同，虽然第一次没有看到鸟儿，但是却看到了什么？（师板书：树）重点感悟，体会榕树的大和茂盛1.这是一棵怎样的树会被称为“鸟的天堂”呢？预设：生1：一棵非常大的树。生2：一棵美丽的树。生3：一棵茂盛的树。师小结：这是一棵美丽茂盛的大榕树。（板书：大、茂盛）2.课文是如何具体写了榕树的茂盛呢？下面请同学们默读课文5--8自然段，标画出写榕树特点的词或句子，并在一旁写下自己的体会。3.师巡视指导。4.交流汇报时指导朗读。5.师相机出示相关段落。我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！重点指导：不可计数；卧；堆：不留一点缝隙，说明树叶多，层层叠叠、挨挨挤挤（2）翠绿、明亮、照耀、颤动：旺盛的生命力。师：看看你能不能用朗读把大榕树的特点读出来？你们见过这样的大树吗？你见过最大的树有多大？找生答。师：这株大榕树占地面积到底有多大呢？一万多平方米。相当于六个我们学校操场的占地面积。我们也随着作者由远及近的靠近榕树。仰望大树，我们看到了榕树的气根，气根生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样盘根错节，最终形成了独木成林的壮观景象。孩子们，没有一点鸟叫的榕树，显得格外安静、宁静，我们把这种突出事物静态特点的手法叫做静态描写。（板书：静态）下面，老师为大家配上了静静地音乐，我们一起带着自己的感受读好这两自然段。三、深入感悟，体会群鸟纷飞的热闹1.如果说作者第一次经过榕树感受到的是榕树的巨大、茂盛，那第二次经过鸟的天堂看到了什么?预设：热闹（板书：鸟多热闹）2.我们一起回忆一下，阅读大榕树这一部分的思路，我们先是自己读一读，接着画一画，然后写一写，最后带着自己的感受读一读。接下来，我们用学习榕树部分的方法，仔细默读12-13段的每一句话，标出体现鸟儿特点词或句子，并在旁边写写你的体会。起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。重点指导：（1）两个“到处”说明鸟很多。（2）应接不暇：（yìngjiēbùxiá）的“暇”字意思是空闲。原形容景物繁多，后来形容人太多或事务繁杂，接待应付不过来。同义词是目不暇接。（3）三个“有的”，说明鸟的姿态很多，种类多。这一段话老师也特别喜欢，作者仅仅用了二十几个字就写出了鸟儿大小、颜色和姿态。我们也可以从这几个方面去突出事物的特点。比如秋天的树叶。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。秋天的树叶别有一番韵味。（长）的，（）的，（红）的，（）的，有的（在与大树妈妈依依惜别），有的（），有的（）。作者用文字带领我们游览了鸟的天堂，我们用朗读把它传递给身边的每一个人。指导配乐朗读。6.作者运用静态描写，写出了榕树巨大和茂盛，又用（动态描写）写出了群鸟争鸣的热闹场面。这一静一动互相映衬，让我们看到了鸟与榕树的和谐共处，让我们感受到了生命之美。于是，作者在依依不舍离开之际，发出了这样的感慨：（师出示句子）那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！7.你知道为什么第一个加了引号，第二个没有了呢？前后小组讨论一下。引导学生：天堂有什么特点？鸟儿在这里生活也感受到了……？所以说这里就是鸟儿的天堂。第一次作者没有看到鸟儿，只看到了大榕树，加引号就是指大榕树。指生说。小结：第一个鸟的天堂是指大榕树，是特定称谓，所以加引号；第二个第二个指鸟儿在大榕树上自由自在的飞翔，是真正的鸟的天堂。五、阅读链接，布置作业1.巴金先生把他的爱，他的思想，反映在他的作品中。1942年，巴金先生乘坐汽车从贵阳到重庆的旅途中，看到了贵州山间的自然景色，引发了作者发出了对生命由衷的赞美。2.师出示：一片土、一棵树、一块田，它们使我的眼睛舒畅，使我的呼吸畅快，使我的心灵舒展。我爱这春回大地的景象，我爱一切从土里来的东西，因为我是从土里来的，也要回到地里去。   生命，无处不是生命。请你放声读，看看作者都赞美了什么哪些事物？4.生答。顺机指导朗读。5.师结：我相信只要同学们也能用心去感受大自然，感受身边的真善美，你也能像巴金先生一样，写出情感真挚的文章。6.作业：根据这节课所学，读读24课《月迹》，找出里面的静态描写和动态描写。板书设计:23鸟的天堂

树：大茂盛

静态描写鸟：多热闹

动态描写

小学语文五年级上册第七单元23鸟的天堂学情分析五年级学生思维已从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,但仍然是同直接与感性经验相联系,仍然具有很大成分的具体形象性。学生的阅读理解能力也不断提高，部分学生已经具备了“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果”这一能力。课文内容通俗易懂，理解上应该不存在较大的困难，通过学生课前自己查找资料和第一课时的学习，已经对文章内容和、情感和脉络有了初步正确的认识。但是也不可避免，部分学生对“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”不太理解。在教学中引导学生分析前后两次看到的景物不同来分析。在朗读上，能用不同的语气和节奏朗读动静描写的部分。我借助音乐和动作帮助学生体会不同，指导朗读，主要以“目标导向教学”为设计理念，以开展“学生语言实践活动”为主要学习方式，循序渐进。编教材小学语文五年级上册第七单元23鸟的天堂效果分析巴金的《鸟的天堂》，动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充沛细腻，是一篇培养学生赏词析句的好文。以它为范本能引发学生深入阅读，有利于学生获得丰富的情感体验，既有学法的指导，也有写法的渗透。本课时在第一课时的基础上，需要完成重难点的突破。时间上不是十分宽裕，在课堂上不能完全放手交给学生，就像放风筝，教师时刻手握风筝线，有张有弛。既给予学生一定的时间和空间，也要在学生离题较远时及时帮他收回来。在教学过程中，通过引导、启发、讲解、评价等等手段，给学生自读、圈画、思考、交流、倾听等活动的机会，让学习的活动成为“多向”的信息交流，教学活动成为“立体的结构”。学生课堂发言活跃，在轻松愉悦的气氛中学到了知识。课时教学目标圆满完成。在学习群鸟热闹场面时，学以致用，仿照课文写一个小练笔：大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。秋天的树叶别有一番韵味。（长）的，（）的，（红）的，（）的，有的（在与大树妈妈依依惜别），有的（），有的（）。这一环节的设计为学生搭建一个片段写作的扶手，学生用自己的生活经验和丰富的想象完成了练笔，而且比预想的写得更好。小学语文五年级上册第七单元23鸟的天堂教材分析本文记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”时见到的不同景象，分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的情景，展现了一派美丽动人的南国风光，表达了对自然和生命的热爱和赞美。全文共十四个自然段，可分为两部分。第一部分（第1~9自然段）写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。第二部分（第10~14自然段）写第二天早晨经过“鸟的天堂”时看到的情景以及对它的留恋和赞美。第一部分通过对榕树“枝、根、叶”的描写，写出了榕树的大而茂盛。其中“一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙”，突出了绿叶层层叠叠、挨挨挤挤，榕树树叶之繁密。“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”，写出榕树生命力的旺盛。第二部分刻画了“鸟的天堂”里的鸟声、鸟影、鸟形、鸟姿，创造了一个群鸟或飞或鸣的热闹情景。第12自然段描写早晨“鸟的天堂”由“静寂”到“热闹”的过程，“到处……到处……”写出了鸟多而热闹；“大的，小的，花的，黑的”写出了鸟大小不一、颜色各异；“有的……有的……有的……”写出了鸟儿自由自在、姿态万千。本文先写树后写鸟，一静一动，对比强烈。静态描写时，尽管只写了树，但又处处为写鸟做铺垫。如，写榕树枝繁叶茂，利于鸟雀营巢；写农民不许人捉鸟，又介绍了这里能成为“鸟的天堂”的人为因素。第二部分表面写鸟，但又与树相关。如，开头两句“阳光照耀在水面，在树梢”，简要交代了群鸟飞鸣的自然环境；接着写“到处都是鸟声，到处都是鸟影”，突出了大榕树确实是鸟自由生活的乐园，不愧为“鸟的天堂”。本文语言优美，用词准确，读起来给人以美的享受。编教材小学语文五年级上册第七单元23鸟的天堂评测练习一、看拼音，写词语róngzhuāngjiūxiá树木正闲méiyàopāojiǎng目照开船二、阅读课文片段，回答问题。起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!用“_______”在文中画出表示“应接不暇”的句子。根据短文内容填空。“大的，小的，花的，黑的”这是写了鸟的_______。“有的……有的……”是写了鸟的_______。“昨天是我的眼睛骗了我”这句话的意思是：昨天我只看到了_______，没有看到____________。最后一句话第一个“鸟的天堂”加了引号是因为________________；第二个没有加引号是因为_________________。（填序号）A这是对大榕树称呼B这的确是鸟儿栖息的好地方，是作者由衷的赞叹。小学语文五年级上册第七单元23鸟的天堂课后反思《鸟的天堂》是巴金先生的优秀作品。本文记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”时见到的不同景象，分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的情景，展现了一派美丽动人的南国风光，表达了对自然和生命的热爱和赞美。本课思路清晰，第一部分主要写树，第二部分主要写鸟。第一课时理清了全文的脉络，对于大榕树和鸟儿已经形成了初步的印象。俗话说“书读百遍，其义自见”，在预习和第一课时的基础上，学生对文本阅读能做到正确流利。所以在第二课时的朗读训练中，让学生边读、边思、边画，教育学生“不动笔墨不读书”，指导学生掌握阅读方法：先读一读，接着画一画关键词句，然后再写一写自己的感