小学语文-盘古开天地教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计《盘古开天地》教学设计一、谈话导入，听读感知出示图片：同学们，请同学们将眼光聚焦到这里（打开聚光灯），我们今天来学习第四单元的神话故事。被封为斗战胜佛之后孙悟空的法力大增，能上天入地穿越时空。今天呀，它就要带领我们去见证一件惊天动地的大事件——盘古开天地。（点课件）二、借助预习单，检查预习。在去之前呀，孙悟空特意给我们设置了几道关卡，同学们已经闯过了学习单，首先请识字小组的同学交流。1．识字小组发现易错字，圈出，并领读。2．师检查：请问大家会读了吗？我来检查一下（点课件）齐读并挑战二类字。书写功能划线评价3．学习多音字“混”。混主要有两种读音hùn和hún，遇到多音字，最好的办法就通过字音来判定读音：读二声时的意思主要有以下两种：1.水不清，污浊；2.糊涂，不明事理。读四声时的意思主要有1.传说中指世界开辟前的状态；2.糊涂，不清楚。联系上下文我们可以判定形容的是1.传说中指世界开辟前的状态，因此应该读hùn。4.学习易错字：液、竭，（点课件）“竭”字左边的立的末笔变成了提，右边的横折钩横要写得比上面的日稍长，钩要拉长，里面的人变成了撇、点。5.请大家在学习单上练写一个。（白板投影字）6.谁能来点评一下？学生点评（点课件）师小结：真了不起，学一字而知一类字，谢谢你的提醒。为你们汇报的完整、精彩点赞。老师再加上一点，同样右边都是“和”（点课件）它在搭配不同的偏旁时，大小也是有变化的。关注到这些细节，字才能写得更美观。7.不少同学概括的课文内容既简练又全面，你有什么好方法吗？（1）找有没有概括全文的中心句，本课最后一个自然段就是课文的中心段。（2）题目扩充总结文章的主要内容。（点课件）放大预设：盘古醒来后拿起斧头向黑暗劈去，使天地分开，然后头顶天，脚踏地，直到天地形成，累得倒下。（3）今天我们学习用六要素法概括主要内容，尤其将事情的起因、经过、结果说清楚。谁来试试？（点课件）放大8.通过预习，老师发现同学们心目中的盘古各不相同，你心目中的盘古是什么样的？让我们捧起书，用两分钟的时间来读，注意读准字音，读通句子，读完后交流（点课件）倒计时三、学习“开天辟地”1.有的小组认为盘古是一个力大无穷、对光明充满向往的在大神，能上来交流一下吗？（孩子们贴纸）开天辟地预设：我们小组认为盘古是一个力大无穷、对光明充满向往的在大神。（点课件）并用笔再课件上圈画）从“他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。”感受到盘古是一个向往光明的大神；不仅如此，他还很有力气，个子很高，你看他一个翻身就让大鸡蛋裂开一条缝！预设：“拿”“劈”这一系列动作。体会到盘古力大无穷。2.师结：同学们谈得就是开天辟地的原因。我们远古先民，最初生活得十分艰苦。寒冷、饥饿、猛兽地侵袭、疾病的困扰等等，时刻危急着他们的生命，他们迫切地想要改变周围的一切。然而由于科技不发达，对于一些简单的自然现象都无法作出科学的解释。于是他们就用丰富的想象力，创造出一些具有超凡能力的神，与这些神有关的故事就成了神话故事。而本课就是古人对天地产生的一种解释。神话往往表现了古代人民对自然力的斗争和对理想的追求。这也是神话故事产生的基础。3.凭着对光明的无限向往，借着自己的神力，混沌一片的大鸡蛋破碎了，一幅奇异的景象出现在我们眼前：（点课件）轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。（1）再读读这句话，你发现这句话在写法上有什么特点？（2）就像这样两两相对，（课件幕布）清儿清对重而浊上下两句字数相等的句子我们称之为“对偶”。什么是对偶？我们一起来看一段材料。播放微课《对偶》。在今后的写作中，我们也可以尝试运用对偶的手法，会使文章语言更工整，更有感染力。过渡：在你心中，盘古还是一位怎样的大神？哪个小组还想继续交流？四、学习“顶天立地”预设：我们小组认为盘古是一个信念坚定的大神。从“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高”这些句子中能看出来。师：请看大屏幕（点课件）：一丈是3.3米，大概是多长呢？谁来举个生活中的例子说明一下呢？我们上课的教室高度大约是1丈师：孩子们，我们中华文明源远流长才只有五千年，而盘古撑于天地间是中华文明的三倍还多三千年。这不仅是意志坚定，更是坚忍不拔啊！继续交流。1.从“巍峨”“撑”等词语感受到盘古高大的形象。（点课件）2.师：那这个“撑”能不能换成“立”呢？（（点课件）圈圈划线）评价过渡:如果开天时盘古用神力开辟了天地，那么现在他用自己的坚韧的意志征服了这片新天地。在你心中，盘古还是一位怎样的大神？还有哪个小组愿意交流。五、学习“化生万物”预设：盘古是一位无私奉献的大神。（贴纸在黑板上）从“精疲力竭”体会到盘古付出了所有。1.大家默读这一自然段，看看盘古的身躯与所化成的事物之间有什么关系？（相似）如果交换顺序行吗？2.小结：想象要合理，（点课件）所想象的事物与原来的事物之间要有相似之处，这样的想象才是合理的。盘古把自己的一切都献给了世界，为我们改天换地，开创了美丽的环境，（根据图跟学生一起仔细品读）让我们怀着对盘古的崇敬之情结合屏幕的画面来读读这一自然段，记住盘古给我们留下的美丽世界！（点课件）3.让我们继续插上想象的翅膀，试着当一回小小神话家，盘古的身体还能变化成什么？请你仿照“他的……变成了……”的句式，描绘自己想象到的画面吧！(白板展示学习单)同学们的想象比我们的祖先更新奇、更丰富。六、总结全文，升华认识1.就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。2.同学们，读完了这个神话故事，你觉得神话故事最大的特点是什么？预设：高尚的人物品质。预设：丰富的想象力。预设：鲜明的人物形象。（放大）师：对呀，虽然神话产生于科技不发达的远古时代，但它仍是祖先留给我们宝贵的精神财富。神话故事往往充满丰富甚至夸张的想象。大家看，这是现代人改编的盘古开天地的视频片段，把神话故事的特点表现的淋漓尽致。后半部分我们也可以自己当编剧来创编。看完小组交流如何创编。这是《盘古开天地》的原文(划线提示)齐读。美丽的新世界诞生了，接下来又会发生什么奇妙的事情？斗战胜佛又给我们带来了三个神话故事，根据神话故事的鲜明的人物形象的特点，连连看七、作业斗战胜佛送来了锦囊，其实啊这些神话故事都在这本书中，同学们课下可以继续探究。学情分析《盘古开天地》四年级六班学情分析全面分析：四年级六班的同学淳朴、活泼、积极向上。这学年是他们知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。因语文程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生乐于这一门课程的学习，能积极与到本课程的课内外的学习活动中去。学生思维活跃、创新意识凸显。语文课学情分析：四年级的同学已经养成了预习的良好习惯，具备了独立识字写字能力和基本的自主探究能力，能通过预习初步完成生字的认读书写，把握课文的主要内容，提出不理解的或希望重点探究的问题，搜集相关资料。课堂学习是在充分了解学生预习情况的前提下进行，让学生充分交流学习收获，引导学生就提出的问题自主、合作、探究，为学生答疑解惑，梳理提升，构建新的知识框架。效果分析《盘古开天地》效果分析生字部分：1.用白板书写功能，圈出生字易错点，重点强调。2.查看正确率，对症下药纠错。3.通过flash动画演示书写过程，让学生掌握书写规律。通过这三步，学生对生字的掌握较为扎实，做到了学一字而知一类字的方法。探究部分：1.圈画出印象深刻的语句；2.利用视频，让孩子初步了解什么是偶。利用微课，孩子们不仅知道了什么是对偶，更最如何运用对偶。拓展延伸部分：课外延伸，感悟神话故事的特点。这是课文教学的重点，通过前面的学习，孩子们较容易的体会到神话故事的特点。体会古人的智慧，并激发创作热情。作业布置部分：激发学习欲望，推荐书目。激发学生的学习欲望，为下一课的学习打下良好的基础。教材分析《盘古开天地》教材分析《盘古开天地》是部编版小学语文四年级上册第三单元的一篇主体课文。这是一个中国著名神话传说，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事，反映了我国先人对天地宇宙形成的认识。课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。本文盘古开天辟地的全过程脉络非常清晰。意在让学生了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古开天辟地的整个过程，以此来赞颂盘古无私的奉献精神。课后练习的两个练习是相互关联的，不管是说盘古开天地的过程，还是感悟盘古的形象，都得从课文中找出神奇的地方，然后想象画面，才能完成。而能否想象画面，就必须通过说画面才能检验出来，因此，想象画面就本质而言属于创造性复述，是一个理解——想象——复述的语言学习训练过程。根据理解感悟的心理过程，适宜先说过程，然后才感悟盘古形象。课后练习2属于用自己的话复述课文的学习训练，是一个“学阅读”到“学表达”的过程，应该在充分熟悉课文内容后进行；而课后练习1的“边读边想象画面”就本质而言属于创造性复述，因此，可把这两个复述的学习训练结合在一起进行。单元重点语文要素“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”，虽在课后没有安排，但作为单元的重点教学目标，应在这一篇课文的教学目标要有体现，并安排学习训练，只是目标水平应定在“尝试把握文章的主要内容”，即在教师的逐步组织指导下进行。《盘古开天地》学习单活动一我会识与写认读生字，在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。我能做到：正确□规范□美观□我能做到：正确□规范□美观□容易写错的字：书写不满意的字：活动二我会选1.混沌AhūnBhùn2.昏睡AhūnBhùn3.万顷良田AqīnɡBqǐnɡ活动三我会思通过读书，我知道这是一篇，讲的是一个叫的大神，以他的和，开辟了天地，化生出，我感受到他是的人。在这里还可以记下读书时的疑问。在这里还可以记下读书时的疑问。活动四我会写他呼出的气息变成了给四季的风和飘动的云，他发出的声音化作了隆隆的雷声……盘古的（）变成了（）的（）。活动五我会查我搜集到的资料有课后反思《盘古开天地》课后反思片段一：师：生字不仅要会读会写，还要写美。交流“竭”的写法。请咱们班的书写小先生来提醒一下大家吧！生:“竭”是左右结构中左窄右宽型的字，左边的“立”写得要小一些，靠近左上格上些，右部分的横折勾的横要写得长一些，“人”的抢救变成了点，最后一笔是竖折。生：根据小先生的提示，大家在田字格里写一个。学生点评。师：同样的部件，在遇到不同的偏旁的时候，它们的大小也是不一样的。只有注意到这些小细节，我们才能把字写得更美观。反思：对于生字教学，如何让学生们更好地记住字形、书写美观是中年级识字教学的重点。因此，我通过通过FLASH动画的形式，强调出字的重点与难点，同时秉承学一字而知一类字的理念，通过对带有“曷”字形的分析，让学生明确其中的不同，更好地掌握字形；孩子们看得很有兴致，说得也比较到位，但让学生书写时却并不理想，总有不少孩子对重点强调的地方书写不够到位。细想原因，一方面是动画的形式吸引了孩子们的注意，另一方面是孩子们对字体的把握还不够得心应手。因此指导学生书写时，一定要有针对性，特别是针对本班孩子在书写时的不足进行相应的训练，这样才能取得事半功倍的效果。片段二：师：就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。师：同学们，《开天辟地》这个神话故事给你最大的感受是什么？生：我感受到古代劳动人民的想象真是太丰富、太奇特了，它们把天地想象成一个大鸡蛋；还能把大自然的一切与盘古的身段联系起来。生：他们很夸张，说是“睡了一万八千年”“天每天升高一丈，地每天加厚一丈……又经过了一万八千年”等等。反思：爱因斯坦说，想象力比知识更重要。狄德罗说，精神的浩瀚、想象的活跃、心灵的勤奋，就是天才。只有让学生充分体会到神话的特点，领悟神话的精髓，才能将其转化成自己的东西，才能做到随时随地的提取运用。课标分析《盘古开天地》课标分析《课标》指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。阅读是学生的个性化行