小学语文-《雪梅》教学设计学情分析教材分析课后反思

《雪梅》教学设计【教学目标】认识本课“骚、逊”等4个生字，会写“降”这个字。正确流利，有感情地朗读古诗，背诵古诗。结合插图注释等，理解诗意感悟，品味诗中所蕴含的哲理。【教学重难点】理解古诗内容，想象诗中所描写的景象。把握股市揭示哲理的方法。【教学准备】1.教师准备：课件、视频2.学生准备：练习本【课时安排】1课时【教学过程】一、导入1.上课之前，请大家来欣赏一幅图片。课件出示梅花图片。梅花美丽通俗，而且有傲霜斗雪的性格，历来是文人墨客赞美和歌颂的对象，那同学们你知道有哪些写梅花的古诗？雪晶莹剔透，被人们认为是圣洁的象征。古人也有很多写雪的诗歌，那谁知道呀？今天我们就来学习一首和梅与雪有关的诗歌，《雪梅》齐读课题。2.那题目雪梅怎么理解？那我们来了解一下诗人卢钺。简介诗人卢钺。二、初读诗歌1.课前同学们都已经进行了预习，那谁能先来读一读？刚才同学们读的都非常好。2.那大家请来看到第一句当中的“降”字，这是个多音字。在这里读“xiang”，意思是服输。3.学习书写“降”字，学生练写。4.教师有节奏的示范读，学生练读。三、理解诗文感悟诗意(一)感悟感悟前两句1.通过刚才的朗读，谁能说说诗中写了什么？出示诗歌的前两句，并引导学生说说梅与雪争春，可能会是一种什么样的场景。2.“争”和“降”字是运用了拟人的修辞手法。出示运用过拟人修辞手法的古诗，让学生练读。3.梅与雪争春，到底谁更胜一筹？让学生来当小裁判，说一说自己的看法。4.诗歌当中写的是谁来做评判？理解“骚人”。是指诗人自己。他做了怎样的评判呢？从哪一个字可以看出来？理解“费”字。5.让学生带着感悟读，读出诗人的那种左右为难。(二)学习后两句1.那么诗人为什么会很难做出判断？出示后两句诗。2.理解后两句诗的意思。让学生理解诗中的对比写法。3.有感情朗读后两句诗。4.梅雪争春比不出高低，因为梅没有雪的洁白无瑕，雪不能像梅一样吐露芬芳，那怎样才能更完美呢？(取长补短)那么后两句诗告诉了我们一个怎样的道理呢？(三)总结升华1.整首诗在诗人中肯公允的评价中落下帷幕，回顾整首诗，谁能来说说你看到了一幅什么画面，有感情地朗读整首诗。配乐朗读。2.《雪梅》这首诗有精彩的写景内容，景中又蕴含哲理，我们把这些表现诗人哲学观点，反映哲学道理的诗称为哲理诗，又叫说理诗。哲理诗，多将抽象的哲学道理蕴含于鲜明的艺术形象之中，内容深沉浑厚，含蓄隽永。让学生列举知道的哲理诗。列举《题西林壁》和《观书有感》四、拓展延伸1.出事卢钺的另一首《雪梅》。2.让学生读并且试着说说对这首诗的理解3.总结：从《雪梅》这两首诗当中我们可以看出诗人对赏雪、赏梅、和吟诗的痴迷以及其高雅的审美情趣。这节课我们一起走进了诗人卢钺所描写的梅雪相映衬的美丽境界之中，还明白了诗中所告诉我们的处世之道“罔谈彼短，糜恃己长”，也就是让同学们要取长补短。希望同学们能行之于身，不断提升自身素养。五、作业1.背诵两首《雪梅》。2.选择其中一首，根据诗当中描写的画面，试着把它画下来。【板书设计】《雪梅》学情分析“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。”古诗教学只有多读多悟才能让学生产生共鸣，从而受到感染，激发浓厚的情趣，体味诗中的意境和作者的情感。四年级的学生对于古诗的学习方法已经有了一定的积累，所以要充分激发学生的兴趣，让学生在轻松、自主的学习过程中获取最大限度的收获。由于时代背景相差太多，学生在学习古诗文时会感到十分的困难，对作者表达的已经做出的行为有时会难以理解。如果教师没有重视这些问题，一味地向学生灌输知识，学生只会感到难上加难。因此，我们要以正确的方式引导学生学习古诗文。一注重兴趣的培养。在小学四年级阶段，更是兴趣的培养期，因此，教师在教授古诗文时一定要注重对学生兴趣的培养，培养兴趣，可以通过多种方式进行，例如利用多媒体教学。学生对动画色彩格外敏感，并有浓厚的兴趣。利用多媒体可以刺激学生多方位的感官，使他们能够使将注意力集中在课堂上。所以在教授古诗文的过程中可以穿插一些故事。二重视讲解诗词意境，打好知识的基础。首先就是要做好基础知识的打牢工作，让学生明白诗词中重点或者与现代语言有关的有出入的字词意思，这样学生才能够明白古诗词的大概意思。还需要进一步引导学生理解古诗文诗词境界。让学生结合作者的经历，当时的时代背景等其他因素，进而对学生对古诗文有更深刻的理解。三培养学生自主学习的能力。自主学习的效果，永远要比被动学习的效果要好。因此，我们要让学生注意到古诗文的创作，大多依赖于当时的时代环境以及作者的经历，课下可以让学生去搜集有关的资料，进而拓展学生的阅读量，在教授古诗之前也可以让学生独自或者以小组的方式对古诗词提出异议，进行探索，在课堂上展示。鼓励学生能够自主地完成教学任务。《雪梅》效果分析“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，“提高儿童文化品位和审美情趣”，“教学要注意在诵读过程中体验情感，领悟内容，培养语感”……这是新课程改革非常强调的理念。古诗又是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语;从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大;从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。因此，在古诗教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。1、提供学生足够的感悟空间:苏霍姆林斯基说:“教室里让学生集中思考、各抒己见，虽有点乱，但要珍惜这样的时刻。”根据“合作互动”的原则，《雪梅》的教学中改变了单纯的师生交往形式，通过同桌合作，生生交流等环节，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间。这样让学生取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深人地感悟，又给学生提供了展示个性的机会和场所。2、教给学生多样的感悟方法:⑴多层次的诵读:“好诗不厌百回读”。朗读和背诵在古诗教学中占有特别重要的地位。古诗节奏鲜明，音律和谐，教师必须做好学生的朗读和背诵的训练指导，给学生以美的享受，陶冶学生的情操。同时加深学生对诗的理解和记忆，达到“熟读成诵”之目的。《雪梅》的教学中，我通过多种形式的引导学生去读，切实让学生感受到了诗中的意境。⑵要求学生质疑:古人云:“学起于思，思源于疑”。现代心理学也认为，疑是思维的火花，是探究的动力。在古诗教学中鼓励学生将自己不明白的地方提出来，运用启发讨论式的教学方法，有利于师生间的交流和沟通，活跃了学生的思维，调动了学生学习的积极性。在教学中，我一开始就抛给学生一个问题：“《雪梅》这个诗题是什么意思？”带着疑问去学习，激发了学生的学习热情。《雪梅》教材分析《雪梅》这首诗选自部编版教材小学语文四年级上册第三单元第9课，是一首咏物说理的七言绝句，咏物贴切自然，合乎情理，说理精辟深刻，很有启示性。尤其评梅之语，入木三分。非梅知音知不可然也。诗人从视觉——雪比梅白，嗅觉——梅比雪香入手。一色一香，一长一短，观察入微，评判独到。这种写法实在是新颖别致，出人意料。巧妙的道出了雪、梅各执一端的根据，揭示了骚人搁笔费评章的真正原因。在诗中，我们似乎可以看出作者是意在言外的，诗人借雪和梅的争春，告诫人们，世上万物都各有千秋，无论何人都各有所长，取人之长，补己之短，才是正道。万不可以己之长，而轻人之短。这首诗文字生动精辟，既有情趣，也有理趣，值得咏思。《小学语文课程标准》对古诗词教学提出这样的要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”所以学习这首诗时，我们可以从初读感知诗文---理解感悟诗意------升华体会诗情-----拓展延伸深意这几个环节入手，让学生来好好品读这首诗歌。《雪梅》评测练习阅读卢梅坡的《雪梅》，完成下列题目。雪梅宋卢钺梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。

梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。解释词语：降：阁：费：评章：

2.请说说“梅雪争春未肯降”中“争”字的妙处。

3.这首诗后两句蕴含很深的哲理，试作简要分析。

4.请写出连续的两句咏雪或者咏梅的诗句。

《雪梅》课后反思《雪梅》运用对比的手法，道出雪和梅的长处和不足，借雪梅的争春，告诫我们人各有所长，也各有所短，要相互取长补短，互相学习。1.在教学诗句时，我首先找出诗句中关键和难理解的字词，扫平障碍，继而再理解诗句就非常容易了。2.古诗朗读同样也要读出感情和抑扬顿挫。老师示范，示范效果挺好。再让学生进行朗读，朗读的效果的确好多了，真还有些古人吟诗的味道呢！其次老师还在古诗释义的基础上再加以联想和想象，另配上悦耳的轻音乐朗读给学生听，让学生边听边体会诗中的意境，这样既能把学生带到美好的境界之中，又为学生后面能顺利改写古诗作了良好的铺垫，起到了一举两得的作用。3.以前教学古诗大多采用串讲形式，这里且不谈它的效果如何，至少我以为采用启发式教学，让学生在课堂上多思维活动，自主合作，带着问题，由浅入深地学习理解诗句，更有利于培养学生思维和解决问题的能力。本课的教学还存在以下问题：1.学生不能直接释题，还得逐词理解后才能释题。对于四年级的学生来说，古诗的学习还是个难点，学生理解诗句的方法还要加强。应注重理解古诗文意思方法的指导。2.课堂部分在以学生为主体这一点做得还不够，不自觉地以教师为主，应让“教师为导，学生为主体”成为习惯。《雪梅》课标分析小学语文新的课程标准对小学生的培养目标改变了要求，不再是让小学生通过被动的接受知识增加语文知识量，而对学生的语文素养有了明确要求，要求学生通过语文学习能提高审美情操，并在一定程度上丰富自身的精神内涵，这与通过古诗词对学生进行人文教育的理念是相辅相成的。古诗不仅能让学生拓展自己的知识视野，了解到古代社会的状态，即古人的情感，还可以让学生在古诗中领悟到为人处世之道，在潜移默化的文学熏陶中提高学生的思想道德素质，促进学生素质的全面发展。对于四年级的学生，课标要求：“要能够诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。”根据课标要求，我们可以从以下几方面入手：一创设意境，感知诗意之美。古诗是诗人的感情在特定的环境下即兴的抒发，而此种感情往往是借助一些具体的形象而产生的，然后通过语言文字表达出来。在古诗教学中，如果将抽象凝练的语言与具体的物象联系起来，能提供给孩子们鲜明准确丰