大象版一年级上册《磁铁“魔法”城堡》单元作业设计

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小学科学单元作业设计

一、单元信息

基本学科年级学期教材版本单元名称

信息

科学一年级第一学期大象版磁铁“魔法”城堡

单元自然单元□重组单元

组织方式

序号课时名称对应教材内容

课时

1第四单元第一节磁铁小屋

信息

2第四单元第二节磁铁游戏

3第四单元第三节多种多样的磁铁

二、单元分析

（一）课标要求

学习内容1-2年级学习目标

提出猜想：根据生活经验，合理猜想磁说一说：可以大胆说出自己关于磁铁的

铁能吸附哪些物品？能力和应用的想法。

观察现象：通过动手实验、认真观察“磁试一试：通过实验知道磁铁可以直接或

铁是如何吸附物品的？间接对铁和镍等金属产生吸附作用。

举一反三：寻找不同形状的磁铁，与同找一找：找出实验室中的条形磁铁、蹄

学交流不同磁铁在生活中的重要应用。形磁铁、环形磁铁和圆形磁铁。

发现规律：通过观察、描述、交流、讨想一想：了解磁铁的这一特性，并知道

论实验现象，初步发现“磁铁静止时指“指南针就是根据磁铁的性质来辨别

向固定”的特性。方向的”。

记录比较：搭建“证据脚手架”比较磁做一做：初步明白磁铁中间并非没有磁

铁的两端（两极）和中间磁性的区别。性，中间磁性弱，磁铁的两端磁性强。

验证结果：通过猜想、实验、记录等过学一学：初步认识磁铁磁极间的作用

程，验证相同或不同磁极间的排斥或吸力，感受“同极相斥，异极相吸”的磁

引作用。铁特性。

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（二）教材分析

1.知识框架图

图1：认识磁铁

2.内容分析

作为认识磁铁的起始部分,本单元主要介绍磁铁的基本性质和常见种类，为进一步学习磁铁两极等内容奠定基础。围绕学生的认知目标，本单元设计了《磁铁小屋》《磁铁游戏》《多种多样的磁铁》三个教学实践环节。结合低年级学段学生活泼好动的鲜明特点,从激发学生好奇心角度出发,以磁铁“魔法”城堡的主题游戏形式将学生带入单元内容的学习。

在教师的引导下,学生能依据已有的生活经历和经验,对磁铁的吸附作用作出简单猜想，并通过多次动手实验对猜想进行验证，有计划、有步骤、分层次渐进式提升学生对磁铁的认知。本单元的教学策略以闯关游戏为主线，强调学习的趣味性，同时兼顾学生验证结果，简单记录总结分析结果的能力培养。整个教学环节符合小学生认识发展规律，又契合科学知识的内在逻辑。最后以丰富多样的作业形式来持续激发学生的探究兴趣，引导学生发现新问题，思考问题，实验验证，总结分析，全面落实科学知识目标，力求趣味性和实践性并重。

（三）学情分析

基础知识储备：学生对磁铁的认识已经积累了一定的生活经验，但对磁铁的

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其他性质并没有系统的认识。

能力水平评估：对进一步认识磁铁有浓厚的兴趣，但缺乏用实验的方法发现

并感受磁铁的基本性质。

情感态度倾向：对游戏环节非常感兴趣，倾向于在玩中学、学中玩，愿意接

受探究式实验式的教学方式

三、单元学习与作业目标

教师引导学生对磁铁的性质应用等作出简单猜想，学生动手用实验的方法进

行验证，通过定性观察、定量记录，发现并感受磁铁的基本性质。

1.将学生的生活经验与游戏、实验进行融合，能透过现象看本质，相互描述、

相互交流、取长补短，形成科学认知，构建科学概念，促进科学思维的培养。

2.在好奇心的驱使下，尝试多角度、多方位认识磁铁，善于表达、愿意倾听，

鼓励进行合作探究学习，在真实可感的多个探究活动中，悄然提高相应的能力。

3.通过闯关游戏、实验记录等图文并茂的作业形式来持续激发学生的探究兴

趣，促使学生有成功的体验，培养学生终身学习的能力。

四、单元作业设计思路

明确教学目标

搭建“问题脚手架”

提供实验作材料

定量记录、定性描述

适宜拓展、发散思维

总结作业、反馈问题

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五、课时作业

第一节课时

作业内容

（1）基础题：找朋友，猜一猜磁铁可以吸引下面哪些物体（）

①铁钉②玻璃③钢尺④塑料⑤橡皮⑥曲别针

时间要求：5分钟

评价设计：参考答案①③⑥

作业分析与设计意图：大胆猜想、合理假设是探究学习科学知识的基本素养，

让学生猜想磁铁可以吸什么，驱使好奇心深入探究，并为接下来的实验作业奠定

基础。该题属于口答题，6种物体生活中随处可见，引导学生敢于表达，善于表

达，对一致与分歧的答案留时间给学生讨论。

（2）提升题：小组合作动手实验并记录，可以被磁铁吸引画“√”，不可以被磁铁吸引画“×”。

实验材料猜一猜试一试

铁钉

镍块

塑料

玻璃

橡皮

钢尺

时间要求：15分钟

评价设计：

评价指标水平

能根据已有猜想，小心求证

会分析、比较并演示实验现象

明确这些物体都含有铁或镍成分

总结出“磁块可以吸引铁质物体和镍块”

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作业分析与设计意图：实验实践环节是学习科学知识的行之有效的重要途

径。将学生分组进行实验，通过实验现象了解磁铁的性质，并能够比较准确记录

所观察到的现象。该作业属于实验论证环节，鼓励学生动手实验，强调学生动手

能力及团队协作能力。

（3）拓展题：把磁铁用线吊起来转一转，静止不动时观察有什么发现？

时间要求：15分钟

评价设计：

评价指标水平

观察仔细

能质疑“为什么有这样的特性？”

会描述实验现象形成简单的结论

在教师的指引下能够进行知识延展

作业分析与设计意图：简单的操作，好奇心强爱提问的学生会立刻提出：“为

什么有这样的特性？”带着这样的思考问题，学生自主观察、交流、讨论，并初

探出“静止磁铁总是一端指着北方，一端指着南方”,为二年级学习“指南针就

是根据磁铁的性质来辨别方向的”奠定基础，在以后的学习探究中更有驱动力，

培养学生向科学家学习，从小做一个善于思考问题的人。

第一节课时作业总体评价：这三个作业中的第一个是源于生活的口答题，属

于常识题，学生可以根据自身经验简易回答“可以”或“不可以”；第二个需要

学生分组进行实验论证，属于实验验证，学生需要通过简单的尝试来验证前面的

猜想，并对结果做出记录，让学生参与到科学学习的过程中去，体会科学学习的

方法；第三个作业则更强调学生的思考能力，凸显知识的延展性。三个作业环环

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相扣，紧密联系又循序渐进，体现了学习知识的层次性和学习过程的多元性。

第二节课时

1.作业内容

（1）基础题;在不倒水、手不碰水的情况下，如何取出水杯里的回形针，动手

试一试吧。

时间要求：15分钟

评价设计：

评价指标水平

观察仔细

勤于思考，乐于动手

对磁铁的性质有清晰认知

作业分析与设计意图：实验简单易操作，实验现象直观明显，学生兴趣浓厚，

教师积极评价肯定。在动手动脑的一个个小游戏活动中，逐步增强解决问题的能

力，感受科学游戏的乐趣。

（2）提升题：比一比那个磁铁力气大，吸的回形针多，1号用两端吸引回形针，2号用中间吸引回形针，同学们先猜一猜，再动手验证完成记录。

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位置吸住数量

极（红色）S极（蓝色）

中间

我的发现

时间要求：15分钟

评价设计：

评价指标水平

观察仔细

能定量记录，定性描述

会发现磁铁的特性，形成简单的结论

在教师指引下适宜理解深挖的知识点

作业分析与设计意图：“妙趣回形针”“谁的力气大”具有整体的连贯性，

实验探究活动也是层层递进，将知识脉络连接，逐层地呈现出最终的新知构建。

学生通过操作搭建“证据脚手架”，很容易发现：“磁铁的两端（两极）磁性强，

中间磁性弱”。虽是简单实验活动却为以后学习“磁极”奠定基础拓宽认知。

（3）拓展题：制作曲别针磁铁，将曲别针在磁铁上朝着一个方向快速摩擦，不要前后来回摩擦，动作重复几十次，越快越好，动手见证奇迹并完成记录。

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摩擦次数磁性维持的时间

次

次

次

我的发现

时间要求：20分钟

评价设计：

评价指标水平

掌握曲别针在磁体上摩擦的正确方法

观察仔细，小组合作，能定量记录

初步明确磁化现象

在教师指引下适宜理解深挖的知识点

作业分析与设计意图：这个试验充满魅力，参与热情高涨。学生亲历过程促

进对自己原有的认知进行反思和修正，是认知结构发生改变的关键，学生认识到

科学研究要用事实说话。实践发现：“摩擦越多，传递的磁能量越多”，教师需

补充说明：“但是也有个极限，超过极限的摩擦也是无效的”。虽是简单实验活

动却为以后学习“磁化”奠定基础。

第二节课时作业总体评价：这三个作业都属于实验验证，通过尝试来认知磁

铁的性质。其中提升题和拓展题，需要对结果做出记录，注重小组分工合作，这

两题的掌握不做硬性要求，玩中略有感悟即可，本着充分发挥学生学习主动性的

原则，使每个学生个体都得到充分发展。

第三节课时

1.作业内容

（1）基础题：认识不同形状的磁铁，我们周围还有什么样的磁铁？（播放

视频）

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时间要求：10分钟

评价设计参考答案或提示：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁和圆形磁铁，

学会用正确的名称表述不同的磁铁。

作业分析与设计意图：你说我判，调动学生积极性。学生学会用正确的名称

表述不同的磁铁，交流生活中常见的磁铁产品给人类生活带来的便利。观看视频，

直观体会我们的生活离不开磁铁。

（2）提升题：三人小组合作，一位同学用线将一块磁铁从中间吊起来、静止不动，另一个同学拿另一块磁铁的两端分别去接近第一块磁铁的两端。观察结果你有什么发现？

两端接近相吸相斥

N—S

S—S

N—N

S—N

总结发现：

时间要求：15分钟

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评价设计：

评价指标水平

观察仔细，猜想假设

能根据实验需求进行小组分工合作一

起参与知识建构的过程

从众多的实验现象中比较归纳发现规

律

在教师的指引下适宜理解深挖的知识

点

作业分析与设计意图：此题对一年级学生的认知有些挑战，所以只要求感受，

不要求用准确科学的语言表述(生：不同颜色的才能吸上，相同颜色的吸不上。

生：“跑开、掉头”等口头语)，教师顺承引导出“磁铁两极”。学生观察、比

较、分析、总结，参与知识构建的过程，感受现象背后的奇妙特性。

（3）拓展题：利用磁铁设计几个有趣的游戏，运用磁铁知识制作一个玩具，

并进行分享和交流。

时间要求：20分钟

评价设计参考答案或提示：磁铁抢夺战、磁铁对对碰、验证断开两截磁铁的属性、磁铁迷宫等。

评价指标水平

反向思维能力

愿意倾听，乐于表达，合作探究

学以致用，分享经验，提出建议

在教师的指引下适宜理解深挖的知识点

作业分析与设计意图：此题灵活开放，又具有趣味性，非常符合一年级的学

生。学生通过口述、图示、实物等方式表达自己的设计与想法，并完成对自己和

同学的作品提出改进建议，在获得知识的同时不断掌握探究技能。搭建“应用脚

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手架”，促使学生把学到的知识应用于生活中，培养工程意识，获得成功的体验。

第三节课时作业总体评价：这三个作业设计具有启发性、趣味性、综合性，

联系实际学以致用。设计探究性作业和实践性作业，以调动学生眼、口、耳、手

等多种感官参与感知。无纸化作业的设计，落实双减政策。

六、单元质量课堂检测作业

（一）单元质量课堂检测作业内容

一、精挑细选

1.磁铁可以吸引（）

①铁块②玻璃

2.磁铁隔着布（）吸铁。

①能②不能

3.磁铁（）部分的吸力最小。

①两端②中间

4.静止不动的磁铁，两端分别指着（）。

①东、西②南、北

5.摔断的磁铁（）磁性。

①有②没有

6.磁铁能吸（），不能吸（）。

①毛绒玩具②铅笔③铁钉④易拉罐（铝制）

⑤磁铁⑥塑料袋⑦玻璃杯⑧夹子

二、细心填空（不会写的字用拼音）

1.磁铁的形状有（）。

2.拿一个磁铁的一端靠近另一个磁铁的一端，可能会（），也可能会

（）。

3.指南针是用（）制成的。

4.举出生活中应用磁铁的三个例子（）（）（）。

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（二）单元质量课堂检测作业属性表

序号类型对应单元对应学难度来源完成时间

作业目标

了解理解应用

1选择1、2√容易改编20分钟

2填空1、2、3√适中原创

（三）评价设计

第四单元测评参考答案

一、1.①2.①3.②4.②5.①6.③⑤⑧，①②④⑥⑦

二、1.条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁和圆形磁铁

相吸，相斥3.磁铁4.铅笔盒、冰箱门封、磁卡、磁悬浮列车、磁

性黑板等。

七、本单元无纸化作业情况分析

1.学生完成情况分析：