第16课 夏天里的成长 公开课一等奖创新教学设计

第16课夏天里的成长公开课一等奖创新教学设计课题16夏天里的成长部编版六年级上册第五单元第1课时

学校授课班级授课教师

学习目标1.会写“棚、苔"等9个字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长"。

学习重难点找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。

学情分析经过六年的培养，学生已经养成了基本的学习习惯，能主动参与课堂学习，自觉的完成各项作业，学生对本课的学习有着强烈的好奇心，积极在课堂上表现。抓住学生这一年龄特征，我在激发学生兴趣的基础上，进行引导，培养学生的观察能力和语言表达能力。

教学辅助PPT、学习任务单等。

教学过程

学习任务一：谈话导入，引入课题

（设计意图：谈话引入单元篇章页，明确本单元的学习要求和重点，以学生日常生活中常见的生长现象展开谈话，拉近学生与课文题目的距离，激发学生阅读兴趣，为新课的教学做准备。）

1.引入篇章页：经历了一个又一个夏天，你们不知不觉地就长大了，在这成长的过程中，你们学过很多文章，也写过很多文章，你们觉得一篇好文章什么最重要呢？（中心思想）

2.课件出示单元篇章页：

梁朝的萧统曾说过这样一句话：“以立意为宗，不以能文为本"，明白这句话的意思吗？

【预设】“立意”就是作者写文章的目的，“意"就是中心意思。

3.明确：本单元是习作单元，我们要体会文章是怎样围绕中心意思来写的，并且要学会从不同的方面或选取不同的事例来表达中心意思。

齐读单元语文要素和习作要求。

3.引入课题：同学们，说起夏天，你们一定有很多话要说，那如果让你用一个词来形容你心中的夏天，你会用哪一个呢？（叫学生到黑板上写关键词）夏天，我们每个人的感觉都不一样。在作家梁容若的笔下，夏天又是怎样的呢？这节课我们要学习一篇小散文—《夏天里的成长》。

齐读课题。

学习任务二：初读课文，自主预习

（设计意图：培养学生自主预习的习惯，学会在预习中解决问题。自学生字词，扫除字词障碍，有助于学生自学能力的培养。从文章整体入手，粗线条勾画课文轮廓，让学生对围绕中心意思来写的表达方法有初步的认知。）

1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，圈画出自己不太理解的地方多读几遍。

2.检查字词，扫除障碍。

（1）同桌互相检查学习任务单的第1题，有错字及时纠正。

【预设】引导学生观察生字的字形、结构及笔画，重点字教师示范书写。

瀑：右边下面的部件不要写成“水”；

缝：要注意走之与左右两个部件之间穿插避让，注意正确的笔顺。

（2）检查生字词。

出示：

活生生苔藓草坪甘蔗瀑布增加

缝隙软绵绵谚语棚架农作物尽量

指名认读，互助正音，齐读。

强调：缝隙（fèng）尽量（jǐn）

3.再读课文，整体感知。

（1）请默读课文，想想课文是围绕哪句话来写的，写了有关夏天的什么内容呢？找到相关的句子，完成学习任务单的第3题。

汇报交流：“生物快速生长"“大地什么都在长”“人要用力地长"

（3）你们真厉害！这么一梳理，不仅读出了整篇文章的中心意思、弄清了文章的结构，还读出了其他三个自然段的中心意思！

（4）小结：作者通过“动植物的生长，山河大地、铁轨柏油路的生长，孩子的成长”这样三个方面，写出了“夏天是万物迅速生长的季节"！

学习任务三：回顾课堂，布置作业

（设计意图：本环节用抒情式的语言进行课堂小结，渲染热烈的课堂氛围，使学生对下节课的学习饱含期待。最后落实本课的生字词书写，做到堂堂清。）

1.课堂小结：火热的夏天里，万物充满生机。夏天就是这样一个丰富多彩、充满激情的季节。在这样的季节里，万物迅速生长着，唯恐辜负了这个好时节。

2.布置作业：

（1）工整规范地抄写本课词语：活生生、苔藓、草坪、甘蔗、瀑布、增加、缝隙、软绵绵、谚语、棚架、农作物、尽量。

（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

课堂小结：

这节课我们通过阅读导语初步明确了本单元的语文要素和习作要求，那么怎样围绕中心意思写呢？下节课我们继续探究。

自主作业：

根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。

1.工整规范地抄写本课词语。

2.完成分层作业第一课时。

板书：

竹节人

课题16夏天里的成长部编版六年级上册第五单元第2课时

学校授课班级授课教师

学习目标1.学习各个自然段，体会这一自然段是怎样体现课文的中心意思的。2.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。

学习重难点体会课文从不同方面表达中心意思的写法。

学情分析对于六年级的学生来说，对于夏天里各种事物飞快地长、跳跃地长这些句子，理解起来比较容易，但是对于如何体现“以立意为宗，不以能文为本”这个习作单元教学重点有一定的难度。教学设计中我们要聚焦“立意"要素，引导学生经历有发现、有成长的学习过程。

教学辅助PPT、学习任务单等。

教学过程

学习任务四：温故知新，导入新课

（设计意图：本单元是习作单元。教学时，要有意识的带领学生关注单元“双线架构”，围绕单元目标，落实语文要素。）

1.回顾第一课时学习内容，学生梳理课文脉络，完成课文树。（学习任务单）

（1）中心意思：文章围绕哪句话写的？（板书：中心意思）

（2）不同方面：围绕中心意思，作者从几个方面来写？（板书：不同方面）

（3）不同例子：作者选择了哪些事物做例子呢？

2.本单元是习作单元，“体会文章是怎样围绕中心意思来写的"是本课的学习重点。让我们一起走进课文，继续去发现作者表达的秘密吧。

学习任务五：研读课文，感悟方法

（设计意图：这个板块充分利用树形图，直观形象地引导学生揣摩、掌握“围绕中心意思，从不同方面进行具体描写”的表达方法，通过多种形式的读书指导，整体感知与细节品析相结合，既避免阅读的“碎片化"，更能挖掘有价值的学习内容，从而习得方法。）

学习第二自然段，感受动植物的生长。

请同学们默读第2自然段，想想这一自然段是围绕哪句话来写的。画出相应的中心句。

交流：（课件出示）

提问：你是怎样理解这句话的？

【预设】“飞快的长”表示长得快；“跳跃的长"表示前后变化大。

（4）浏览第2自然段，这一自然段写了哪些动植物的生长？这些动植物是怎样长的？小组合作探究，完成下面的表格。（学习任务单）

动植物怎样长

小组交流：（课件出示）（相机完成树形图）

动植物怎样长

瓜藤一天可以长出几寸

竹子、高粱一夜可以多出半节

苞蕾昨天是……今天是……明天是……

苔藓几天不见，就长满了……

草和菜几天不见，就变成了……

小猫小狗小鸡小鸭个把月不过来，再见面，它已经有了……

提问：这些事例是怎么围绕中心意思写的？

【预设】瓜藤，竹子，高梁的长体现了“飞快的长”；苞蕾、苔藓、草和菜、小猫小狗小鸡小鸭的变化，突出了“跳跃的长"；作者从长短、形态、大小等不同方面来写动植物的生长，表现了“活生生的看得见的长”。

（6）提问：纵向观察表格，说说作者是按什么顺序来列举事物的。

【预设】以时间长短为序

（7）作者运用了哪些表示“长"的词语，这样写有什么好处。

【预设】运用富有变化的表示“长”的词语，如“长出"“多出”“变成"“长满”“有了"，表现不同事物成长的不同形态，避免了单调。

从这些关键的语句中，你体会到什么？（万物远速生长）

（8）指导朗读，师生合作朗读，感受夏天万物迅速生长的这份盎然生机。

2.学习第三段，感受山河大地的“生长”。

（1）请快速浏览第三自然段，找出中心句。

（课件出示）：随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长。

（2）圈一圈：都写了什么“生长"？

【预设】：山、地、河、铁轨、柏油路。（相机完成树形图）

（3）同学们，你会用“因为……所以……”的句式，来描述这五种事物成长的特点吗？

交流汇报：

【预设】

因为草长，树木长，所以山是一天一天地变丰满。因为稻秧长，甘蔗长，所以地是一天一天地高起来。因为水长，瀑布长，所以河也是一天一天地变宽变深。因为铁路的铁轨也长，所以连接处的缝隙几乎填满了。因为柏油路长，所以路面高起来。

（4）发现：这些也是“长"吗？这里的“长”是什么？

（5）指导朗读：加动作读、师生配合读。

（6）探究：是什么让它们都在“长"。

（7）理解“不热不长，不热不大”：夏，大也。——《尔雅》。

（8）感受作者视角：你觉得作者笔下哪种生长最神奇？

【预设】：铁轨、柏油路。思考：为什么不写热胀冷缩？视角独特，语言新鲜有趣。

（9）儿歌小结：写“长"不用“长”，都能写好“长"，语言新鲜又有趣，值得我们来学习。

3.学习第四自然段，体悟人的“成长”。

（1）过渡：同学们，有生命的植物，动物和不具生命的山水、铁轨甚至柏油路在夏天里都在成长，说明了夏天的确是万物迅速成长的时期，那么人也是一样的，也是在一天天地长大。请大家读读课文最后一个自然段，并找出这个自然段的中心句。

（课件出示）

人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。

(2)交流：说说课文是如何具体写人“要赶时候，赶热天，尽量地用力地长"的。

引导：①学生们在夏天里是怎样成长的？②读读文中的两句谚语，想一想作者引用它们是为了说明什么。③由农作物想到了人应该怎样生长？

明确：作者先讲学生们的成长，再引用农家该语，从农作物说到人，最后点明中心人“要赶时候，赶热天，尽量地用力地长"。

（3）提问：“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”如何理解这句话？

①学生讨论交流。

②点拨：这里的“热天"仅仅指的是夏天吗？这里的“长”只是指身体的长、在学校年级的变化吗？（相机完成板书树形图中“人"部分内容。）

明确：青少年时期就相当于人生中的“热天”，这个时候是学习知识的关键时期。“长“不仅仅指身体的成长，年龄的增长，还指知识的积累，思想的成熟，更侧重于人的精神上的成长。

（4）同学们，从这一自然段中你又得到怎样的启示？（学生畅谈）

明确：我们一定要在青少年时期珍惜时间，积极获取知识、能力，不能错过获得知识储备的最佳时期，否则可能成为一事无成的人。

（5）齐读第4自然段。

学习任务六：领悟写法，学以致用

（设计意图：本环节通过任务驱动，带领学生读原文，发现不论是2000多字的原文，还是500多字的课文，都有共同的写作秘密：围绕中心意思从不同方面来写，使学生思维得到提升，及时迁移训练，当堂巩固消化。）

1.体会写法：同学们，结合树形图，你发现本文在写法上有什么特点？（围绕中心意思写）

2.讨论写法：本文第2—4自然段的顺序可不可以调换？删去其中的一个自然段可不可以？

明确：本文从三个方面层层递进地围绕中心意思写，使中心意思表达得更全面、更充分、更深入。

3.发现特色：请同学们结合自己多次的朗读体验，说说本文在语言上有什么特点。

【预设】：说到视角独特、语言新鲜，第四段话里也有几处语言很新鲜有趣，谚语：“六月六，看谷秀。"“处暑不出头，割谷喂老牛。”

（1）理解：这两句北方农业谚语，讲的什么意思？

（2）作者想通过这两句谚语告诉我们什么？

①农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。

②人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。看似在写庄稼，其实作者是告诉我们：黑发不知勤学早、少壮不努力、莫等闲，白了少年头。

小结：本文语言优美、浅显易懂，这种表达虽然没有华丽的词汇，却用得恰到好处，让人感到亲切、自然、朴实。

4.小练笔：

夏天是万物迅速生长的季节，秋天的脚步也随之近了。请你模仿课文的写法，围绕中心句：秋天的脚步近了，完成思维导图，看谁想到的方面