《6、连除实际问题》教学设计(山西省县级优课)-四年级数学教案

教案首页课题连除解决实际问题课型新授教学课时1授课时间2017.9.18教学目标1.理解用连除解决实际问题的基本结构和数量关系，能正确解决这类问题。2.在解决问题的过程中体验解决问题方法的多样化，进一步养成分析推理能力，在自我探究、小组合作等过程中，理解数学与生活的密切联系。3.激发学习兴趣，增强学习信心，感受成功的喜悦。知识结构图教学重难点教学重点：理解用连除解决实际问题的基本结构和数量关系，能正确列式解答。教学难点：弄清每一步求的是什么，会选择正确合理的方法解决问题。学情分析学习起点预测上学期学生已经学习了用连乘计算来解决实际问题。已经积累一些用两步计算解决实际问题的经验。今天学习的用两步连除计算解决的实际问题，与前面学习的解决实际问题，在数量关系的分析和相关信息的选择、组合等方面有一些明显的特点，但基本的思考方法是一致的。学习困难预测从不同角度探索解决问题的方法学生会感到困难，教学中要让学生主动探索知识，让学生在合作交流中学会解决问题的方法。教学具准备多媒体课件板书设计教学反思呈现现象本节课我把重点放在分析数量关系和理解运算顺序上。课堂上，学生能够感受到有些连除的问题，也可以用先乘后除的方法，练习中，发现85%的学生能准确表述每一步所表示的含义，也有10%的学生心里明白。却不能用准确的语言来描述。归因分析在课堂教学中，尽量引导学生从原始信息中多方面考虑，是学生能主动探究，真切体验，在感受中发现，在发现中交流，在交流中发展，养成良好的学习习惯。改进措施1.加强学生语言表达能力的培养。2.应到学生细心读题，认真看图，正确审题。教案续页步骤教学流程导入活动形式问题设计课堂预设应对策略复习导入

1.用竖式计算：224÷2224÷8引入课题：“解决实际问题”生1：在计算第一题时出现十位和个位上的数同时下移情况。教师引导分析，并总结三位数除以一位数的计算方法。重难点突破活动形式问题设计课堂预设应对策略新知探究1.观察图意

出示主题图。引导学生观察，提问：图上告诉我们哪些数学信息？要求什么问题呢？怎样去求？2.自主探索。

让学生独立思考。3.讨论解决方法：4.集体交流并板书各种不同的思考方法，让学生说一说怎么想的？体验多角度观察事物，多角度思考问题的策略，进一步培养学生的分析和推理能力。体验多角度观察事物，多角度思考问题的策略，进一步培养学生的分析和推理能力。5.列综合算式。提问：你能够把这两种计算方法列成综合算式吗？6.讨论比较：安排对比，及时反思，在观察、比较、分析概括中初步感悟不同方法的共同性，逐步掌握解决此类问题的基本思路，进一步培养学生的逻辑思维能力。安排对比，及时反思，在观察、比较、分析概括中初步感悟不同方法的共同性，逐步掌握解决此类问题的基本思路，进一步培养学生的逻辑思维能力。这两种解法有什么相同点和不同点？小结：解决这个问题时，可以用连除，也就是我们这节课所学的用连除解决实际问题，也可以用先乘后除的方法来解决，解法虽然不同，目的却是一样的，都能求出“每层放多少本书？”，都达到了解决问题的目的，以后解决此类问题时大家可以选用自己喜欢的方法。想一想：怎样检验结果是不是正确？反思：（2个书架一共放了224本书。每个书架有4层。平均每个书架每层放多少本书？）自主探索，同桌或小组商量。方法一：先算每个书架平均放多少本？224÷2＝112（本）

112÷4＝28（本）

方法二：先算两个书架一共有多少层？4×2＝8（层）

224÷8＝28（本）4人小组交流解决问题的方法。小组合作学习为学生思维的碰撞提供了机会，在碰撞中会发出炫目的火花，体会到解题策略的多样化。小组合作学习为学生思维的碰撞提供了机会，在碰撞中会发出炫目的火花，体会到解题策略的多样化。第一步是根据哪两个已知条件来求的？

第二步是根据哪两个条件求的？相同点：都是两步计算，第二步都用除法，最后一步都是求“平均每个书架每层放多少本书？”不同点：第一不用的计算方法不一样。第一种解法：第一步用除法求出每个书架平均放多少本书；第二种解法：第一步用乘法，求出两个书架一共有多少层？板书：已知信息和所求问题指名学生板演。根据学生的回答，教师板书每一步的意思。指名学生板演步骤教学流程教学拓展活动形式问题设计课堂预设应对策略让学生去模拟，去体会总结提升师：回顾解决问