《5牛顿第三定律》教学设计(河北省县级优课)-物理教案

《第5节牛顿第三定律》教学设计迁西二中高鹏教材分析本节内容来自于第四章牛顿运动定律第5节，初中阶段，学生已经对相互作用问题有了定性的了解。但他们体会不到明确提出作用力与反作用力这一问题的重要价值。本节课是中学知识的继续和延伸，要引导学生从力的性质、作用的同时性等方面进一步认识、并进行定量探究。学情分析我校学生基础较差，在学习过程中应转变思路，通过物理情境从特殊到一般化探究，让学生体验从一些简单地实际问题发现牛顿第三定律所发挥的关键作用的探究过程，随着学习的深入，逐步提出有关问题，分解成多个问题，阶梯式地上升，逼近结果，得出结论，逐步意识并感受牛顿第三定律的重要性。教学方法讨论、讲述法、探究法、练习反馈教学手段微课、投影仪、多媒体辅助教学设备、自制课件教学目标1．知识与技能（1）理解作用和反作用力的关系；掌握牛顿第三定律确切含义。（2）能区分“一对平衡力”和“一对作用力、反作用力”。2．过程与方法通过实验、讨论、举例对自主课出现的问题进行探究，培养学生科学的思维习惯。3．情感、态度、价值观结合生活实例，培养学生独立思考、实事求是、勇于创新的科学态度和团结协作的科学精神。感受物理学科研究的方法和意义。教学重点牛顿第三定律的内容及确切含义；教学难点作用力、反作用力与平衡力的区别；教学流程示意图巩固反馈拓展迁移小组合作解决问题提出自主课反馈问题复习自主课学习成果精彩视频引入课题巩固反馈拓展迁移小组合作解决问题提出自主课反馈问题复习自主课学习成果精彩视频引入课题教学过程教师活动学生活动设置意图创设情境引入新课课前任务：阅读学习目标视频：水上飞人表演阅读欣赏视频运用自主课所学知识回答问题引课了解重难点激发学生的好奇心使学生注意力集中到本节要探讨的问题进行新课合作探究：任务一、探究作用力与反作用力的特点1.甲橡皮筋一端通过细绳套与乙橡皮筋相挂，用力将两橡皮筋拉直．观察两橡皮筋的方向。多次改变拉力方向和大小，重复以上实验。本实验的现象说明了什么？2.A、B两个弹簧秤的挂钩挂在一起，然后对拉,先用A拉B再用B拉A。分别观察两弹簧测力计静止和作匀速、加速、减速运动情况下的示数。

本实验的现象说明了什么？讨论提示：1、实验前测力计应先调零2、实验积极参与、认真观察。3、实验时重点研究作用力和反作用力的作用时间和不同运动状态下大小的变化情况。4、要注意语言表述,分清实验现象和说明的本质引导学生根据实验现象逐步得出结论分组说说实验1结论强调相等不能验证

说说实验2的结论，问，有没有变速这样拉一下，此时的示数容易观察吗？课本82页，看做一做中有一个这样的力的传感器，它可以把力随时间的变化记录在电脑中，那么把一个传感器绑在小车上，另一个传感器拉着它做加速，减速等各种运动，得到这样一个图像，

说说这个图像说明了什么？强调，一，动态中大小相等，二，所以一定要学会准确描述现象得出合理结论。

演示1：手中两个气球，挤压。。。你看到了什么，说明了什么？强调两对弹力性质相同，演示2：汽车实验，看到了什么？说明了什么？板画强调都是摩擦力，总结填写学案：对作用力和反作用力的理解(三个特征、四种性质)三个特征：(1)大小总是________,即________.(2)方向总是________,即________.(3)二者总是在________直线上,即________．四种性质：(1)作用力和反作用力是分别作用在_________的物体上.(2)作用力和反作用力同时_____同时_____同时_____.(3)作用力和反作用力总是________的.(4)二者性质总是________的.牛顿第三定律的内容和公式任务二、作用力和反作用力与平衡力的区别小强说：“我记得在初中学过，如果两个力的大小相等、方向相反，这两个力就会相互平衡，看不到作用的效果了。既然作用力和反作用力也是大小相等、方向相反的，他们也应该相互平衡呀！”应该怎样解答小强的疑问？例1：在马拉车的情景中，以下分析正确的是（

）A．马拉车不动，是因为马拉车的力小于车拉马的力B．马拉车前进，是因为马拉车的力大于车拉马的力C．只有马拉车匀速前进时,马拉车的力才等于车拉马的力D．只有马拉车加速前进时，马拉车的力才大于车拉马的力E．无论静止匀速加速减速马拉车的力总等于车拉马的力当堂检测：知识拓展：在拔河比赛中，从物理学的角度分析究竟比的是什么？小组实验，观察现象思考：说明了什么小组实验，观察现象思考：说明了什么根据提示合作学习橡皮筋无论向哪个方向拉，始终在一条直线上，说明作与反在一条直线上，方向相反，说过程怎么拉的，强调静态示数相等，说明作与反大小相等，出现困难得出结论同时被挤压，同时恢复原状

作用力与反作用力同时产生同时变化同时消失都是弹力可见力的性质扣同，不同物体上。填写学案，统一答案小组讨论得出结论思考、解题、上台板演、参与更正、得到结论：认真做题思考、解答培养学生问题探究的正确思维过程，形成科学探究方法。低起点，小台阶，通过多个问题的设置，使学生感受到成功的喜悦同时降低了难度使学生获得感性认识，同化理性推导的结果。知识的熟练书写让学生掌握自己解决问题的方法由学生自己处理例题，更好的了解本节重点培养学生解决实际问题的能力知识的熟练应用理论联系实际总结鼓励学生整理总结本节课内容回顾、整理、回答，其他同学补充回答锻炼学生总结能力深刻记忆。针对训练学案中练习部分完成练习巩固知识点作业1、组长检查学案整理情况2、背诵并理解牛顿第三定律及相关内容3、P846、7题教学反思由于学生的层次不高，当让学生自己独立思考时出现了不知道从哪里思考的现象