五下第8单元习作漫画的启示教案

习作：漫画的启示【教材解析】 本单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”。本单元习作的话题是“漫画的启示”。本单元的习作要求是“看漫画，写出自己的想法”，意在引导学生观察漫画，看懂漫画的图意，将图意和从中获得的启示清楚地表达出来，培养学生观察、想象与思辨的能力。本次习作的难度有所增加，不但要写清楚图画的内容，还要写出图中蕴含的意思及自己受到的启示，这对学生的想象、思维和表达能力提出了更高的要求。教材第一部分引出了本次习作的话题——漫画。教材首先简要介绍了漫画的功能，提出了读漫画的要求，然后给出了供学生观察的两幅具有现实教育意义的漫画，用提问的方式引导学生思考其内容与自己受到的启示。教材中的两幅漫画，都是对社会上不良现象的嘲讽。第一幅漫画呈现的是一人给小树苗浇水，另一人坐在小树苗下等着乘凉的情景，图上的提示语是两人间的对话。只有当小树长成大树时，才能给人遮阳，但那得是好多年以后的事了，所以坐在刚种的树下等着乘凉就显得特别可笑。这幅漫画嘲讽了那些不想付出劳动，一心只等着坐享其成的人，也可以说是嘲讽了这种刚栽下树就想乘凉、不顾事物发展规律的行为。第二幅漫画呈现了四个身强力壮的人站在“母子上车处”候车，而怀抱婴儿的妇女只能站在一边，眼巴巴地看着本应属于自己的候车处被挤占。图_上的文字“假文盲”是这幅漫画的题目，起到了画龙点睛的作用:那些人并非真的是文盲、看不懂告示牌上的文字，而是为了自己方便，故意不理会应遵守的公共规则。这幅漫画辛辣地讽刺了社会上那些无视规则、有意不遵守社会公德的人。教材第二部分对本次习作进行了具体指导。首先，教材明确了本次习作的要求写出从漫画中得到的启示。接着,教材提示学生除了.上面两幅漫画，也可以写其他漫画，给予了学生自主选择习作材料的空间。然后，教材从观察、思考、撰写三方面提出了要注意的地方：漫画本身的形象性，是联想和想象的依据，所以先要观察画面，看看画了哪些有趣的内容,发现可笑之处;漫画的标题和画面上的提示语往往起到说明主旨、画龙点睛的作用，要借助标题或提示语，联系生活实际，思考漫画的含义，获得启示后才能下笔成文；而从描述漫画内容，到写清楚自己的思考，正是完成本次习作的一个有序的过程。教材第三部分提出了习作完成后交流和修改的要求，再次强调了本次习作的重点一写清楚从漫画中获得的启示。【教学目标】1.能写清楚漫画的内容。2.能借助标题和提示语，联系生活，写清楚从漫画中获得的启示。3.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。【教学重点】能写清楚漫画的内容和从中受到的启示。【教学难点】能写清楚漫画的内容和从中受到的启示。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时。第一课时（习作指导）【教学过程】一、激趣导入，引出习作主题教师引导：说一说：你喜欢什么画？你画过哪些画？（出示课件3）预设1：我喜欢国画。预设2：我喜欢油画。预设3：我喜欢水彩画。教师过渡：画有很多种类，除了大家提到的这些画之外，还有一种很受欢迎的画叫漫画，漫画往往意味深长，能引发我们的思考。让我们一起走入今天的习作——“漫画的启示”。（板书：漫画的启示）（设计意图：通过交流，激发学生写作的兴趣。）二、指导审题，关注习作重点1.阅读习作要素，了解写作重点。（出示课件4）教师引导学生明确本次习作要素：看漫画，写出自己的想法。即读懂漫画内容，联系生活，写出从中获得的启示。2.解读教材，明确习作要求。（出示课件5、6、7）教师提问：请你读一读课本中的习作要求，你有什么发现？预设1：本次习作要求我们写一写自己从漫画中获得的启示。预设2：教材给出了两幅漫画，我们可以选择一幅漫画来写，还可以选择其他漫画来写。预设3：写的时候要注意观察漫画画的是什么内容。再借助漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，获得启示。最后在撰写的时候先写清楚漫画的内容，再写出自己的思考。3.总结梳理，明确习作重点。（出示课件8）教师引导学习：下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧。（1）选择教材中提供的漫画或其他漫画来写（板书：）（2）描写漫画的重点内容，发表自己的评论。（板书：）（3）联系生活实际，写清楚从漫画中获得的启示。（板书：）教师相机板书：选择漫画观察漫画写出启示（设计意图：通过具体指导，让学生明白本次习作的具体要求，激发了写作兴趣。）三、拓展思路，指导选材1.根据习作提示，指导学生选材。（1）（出示课件9）回顾教材习得方法。风趣幽默的漫画总是能够让我们会心一笑，也会让我们有所思考，受到一定的启发。关于漫画的作文，我们应该怎样来写呢？我们一起跟着课本来看看吧！（2）了解习作提示中的的漫画内容及启示。（出示课件10、11、12）

看看漫画画的是什么内容。

借助漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，获得启示。

先写清楚漫画的内容，再写出自己的思考。教师提问：从习作提示中同学们发现了什么？预设1：从“画的是什么内容”中，我知道要写清楚漫画上的内容，读懂漫画。预设2：我们要思考漫画中蕴含的深刻含义，据此发表评论，写出启示。预设3：从“写出自己的思考”中，我知道要联系自己的生活实际，融入自己的想法，把从漫画中获得的启示写具体。（3）教师根据学生发言，巧用导图，指导习作重点。同学们说得真好，让我们一起画一个思维导图，总结一下吧!（出示课件13）2.指导学生照样子，说说自己从漫画中获得的启示。教师过渡：你选择写哪幅漫画？这幅漫画告诉了我们什么道理？请你借助“我选择的漫画是……这幅漫画告诉我们的道理是……”来说一说吧！①学习小伙伴选择的漫画及获得的启示（出示课件14）学习小伙伴1：我选择的漫画是《等着乘凉》，这幅漫画告诉我们的道理是不能坐享其成，没有付出是不会有收获的。学习小伙伴2：我选择的漫画是《待业啄木鸟》，这幅漫画告诉我们的道理是要保护大自然，珍惜资源。（出示课件15）学习小伙伴3：我选择的漫画是《假文盲》，这幅漫画告诉我们的道理是要讲文明，遵守规则。②选择的漫画及获得的启示我选择的漫画是     ，这幅漫画告诉我们的道理是 。学生根据学习小伙伴的提示，说一说自己选择的漫画及获得的启示，教师相机指导。（设计意图：通过学习小伙伴的表达与分享，让学生明白写作重点介绍漫画的启示。）四、研读课文、课外片段，学习写作方法教师过渡：拓宽思路后，你知道如何写清楚漫画的内容吗？下面我们一起跟着课本和课外片段一起学一学写作方法吧！1.研读课文片段，学习写作方法。教师引入：写清楚漫画的内容需要分三个步骤进行，我们一起来学习吧！第一步，仔细观察，描写漫画。（出示课件16）（1）观察图画。教师点拨：观察图画可以按照“整体—局部”的顺序进行。先整体观察图画，大致了解图意，看看画面上有哪些人，他们在干什么；再观察局部，看看每个人的样子、动作各是怎样的，展开想象；最后回归整体，把各部分内容联系起来，体会漫画所表达的意思。（出示课件17）教师引导：观察漫画，整体写什么，局部写什么？预设：整体：图上有两个人，其中一个人正坐着靠在小树上，一个人拿着水壶。局部：靠着小树的人面带微笑，双手抱着膝盖；拿着水壶的人一脸惊讶；小树被靠弯了。（2）观察文字。教师点拨：漫画的标题或文字往往起到画龙点睛的作用。（出示课件18）看看下面的漫画中的文字，你发现了什么？预设：拿着水壶的人问：“你干什么？”背靠着小树的人回答：“等着乘凉。”小树还没长大，怎能供人乘凉？这一问一答中便能看出坐着的人的可笑之处。第二步：针对内容，发表评论。（出示课件19）教师点拨：每一幅漫画都有它要反映的主题和寓意，想一想作者画这幅漫画的目的，根据漫画反映的不良现象进行根源分析，发表自己的评论。教师引导，阅读下列文段，发表自己的评论。（出示课件20）手上的五指，我只觉得姿态与性格，有如上的差异，却无爱憎在其中。手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。（《手指》）预设：作者通过描写五根手指各自的特点和作用，发表了自己的看法，说明了团结就是力量的道理。第三步：联系生活，写出启示。（出示课件21）教师点拨：我们联系生活，从家庭、学校、社会中找到与漫画相似的画面，往往可以把从漫画中获得的启示写得更深刻。教师出示课件引导学生说说启示。（出示课件22）每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳。其实，他碰到之后就退在一旁，让大拇指和食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。（《手指》）预设：作者描写中指，通过他身体最长、地位最优的特点，联想到了生活中出工不出力、起不到实际作用的人。（设计意图：回顾精读课文中学到的方法，对于这次的习作具有指导意义。）2.借课外片段学写作方法。教师过渡：学习完这么多如何把漫画内容写清楚的方法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，请大家边读边分析小伙伴运用了哪些技法？片段一：等着乘凉（出示课件23、24、25）好一个“等着乘凉”啊，这是今天能等的吗？这个人也未免太着急了！任何事物都有自己的发展规律，就像树木，叶子必须慢慢长出，几个月后才能形成浓密的树荫。在生活中，像这样心急想吞个热丸子的人可真不少！有一次，我煮汤圆时就闹了一个笑话。锅里的水慢慢地烧透了，上下沸腾着，我连忙将汤圆放进锅里。没过一会儿，汤圆浮了起来。我非常着急，生怕把汤圆煮破了，于是将汤圆盛了出来。我看着汤圆垂涎三尺，赶紧尝了一口，汤圆不但没有熟，而且极其烫人，烫得我嘴直哆嗦，最后我不得不将汤圆从嘴里吐出来。爸爸在一旁笑着说：“你呀，就是心急！”我气得哑口无言。生活就是这样，欲速则不达。因此，做事情要三思而后行，千万不能犯漫画中等着乘凉那个人的错误！预设1：由漫画的含义自然联想到生活中的事例，并且事例叙述具体，有条有理预设2：片段中写出了自己的思考，很有说服力，让“启发”更加形象化了。预设3：结尾总结道理，让主题得以深化，而且很含蓄，耐人寻味。教师小结：小作者选择自己喜欢的漫画来写，揭示了其蕴含的深刻含义，然后引出生活中的事例，过渡自然、巧妙，使上下文衔接紧凑。我们继续看片段二。小组合作思考小伙伴运用了哪些技法，片段中有哪些地方还需要完善。片段二：假文盲（出示课件26、27）天下午，我看到了一幅有趣的漫画，题目叫《假文盲》。漫画的内容是这样的：等车处竖着一块牌子，上面写着“母子上车处”五个大字，站在牌子下的却是四个大男人，而真正的母子——一位衣着单薄的妇女和她怀里抱着的孩子被挤在一旁。这几个男人对寒风中的母子视若无睹。这幅漫画太有趣了！牌子上明明写的是“母子上车处”，为什么这么多男人站在这里呢？莫非他们弄不清自己的性别？不是的！这幅漫画极力地讽刺了社会上人们不遵守社会公德的丑恶现象。小组汇报，全班进行交流。预设1：片段先介绍漫画的内容，然后写漫画蕴含的含义，有条有理。预设2：小作者对漫画中的细节把握不足，所以对漫画的启示揭示得不够深刻。预设3：在描写时，小作者没有紧扣“假文盲”对漫画进行深入挖掘，因此没有写出“男人们”对规则熟视无睹的丑态。教师追问：怎样写好漫画内容呢？小组合作评改，小组汇报，全班交流。预设1：巧用对比手法，把漫画中的细节写清楚。如，本片段可以把女人被挤在一旁的娇弱无助和男人们五大三粗、穿着体面的细节写清楚，使之形成鲜明的对比。预设2：漫画的题目往往起到画龙点睛的作用。结合题目，深入挖掘漫画内容。如，“他们难道是文盲吗？不是，其实他们清清楚楚地看到了那五个字，却熟视无睹，无非是想早点儿上车，占到一个好位子。他们是眼睛没有失明，心却失明了的‘假文盲’。”教师小结：联系题目，写好漫画中的细节，我们就能把漫画的内容写具体，从而写出漫画的深刻含义了。（设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，让学生明确写作过程中可以运用的写作技巧；评改习作片段，为完成和修改整篇习作作铺垫。）五、佳作欣赏，学习写作技巧1.教师过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们来看一篇例文,《植树和乘凉》。我们先来看这篇例文的写作提纲，并积累例文中的新鲜词语。（出示课件28）开头：简要写明看完漫画后的感受。中间：开头：简要写明看完漫画后的感受。中间：介绍漫画的主要内容。列举生活中的事例来说明道理。结尾：写出启示，点明文章中心。《《植树和乘凉》鲜词积累：火冒三丈不劳而获坐享其成教师总结：一个好的提纲是写作成功的基础，优美的用词会让读者眼前一亮，我们在写作前也要列好提纲，在写作的过程中也要让优美词汇为自己的习作增色。2.教师引导：请同学们自己阅读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。思考完后和小组同学进行交流。（出示课件29—32）今天，我看语文书，不经意看到了一幅漫画。起初，我认为这幅漫画很幽默，但是仔细一想，发觉这幅漫画有着深刻的寓意。漫画中，正是植树的季节，一个好似志愿者的年轻人正在植树。他先用铁锹挖了一个坑，将小树苗种了进去，然后往坑里施了一点儿肥料，最后将土填了进去。小树种好后，他欣赏着自己的“作品”，脸上露出了快乐的笑容。突然，他想到了小树成长还需要浇水，于是他便去找水壶。当他回来的时候，发现有一个戴眼镜的人靠在小树苗上，小树苗都被压弯了。他火冒三丈，走过去问：“你干什么？”戴眼镜的那个人扭过头来看了他一眼，说：“等着乘凉。”说完，他又把头扭了过去。小树还未长大，戴眼镜的人就干坐在那里等着乘凉，现实生活中也有很多这种想要不劳而获的人。比如，一些人种上庄稼，不除草，不施肥，不浇水，就等着收获。在学校里，有些同学不单独完成作业，总是抄别人的作业来应付老师；考试抄别人的就想考高分；刚读几本书，就想成为有学问的人……这幅漫画是在讽刺我们生活中只想坐享其成的人。看完这幅漫画，我得到了一个启示：不能坐等收获，收获不是等来的，而是付出辛勤劳动得来的。各小组汇报交流，全班评议。预设1：开头简明扼要地引入漫画和看漫画的感受。预设2：第2自然段，抓住重点，突出细节，叙述漫画内容，引出下文的分析和感受。预设3：第3自然段中，由漫画内容联系到现实生活中的例子，让人感触颇深。预设4：点明中心结尾写出启示，突出文章中心。（出示课件33）教师小结：小作者由一幅漫画联想到了现实生活，由衷地发出感慨。小作者不是就“画”写“画”，而是立足漫画，放眼生活，联系实际，列举典型事例，说明道理。读后不得不令人掩卷深思，深受启发。（设计意图：通过展示例文，让学生更加深刻地理解本单元的习作要求。让学生参考与借鉴例文的写作方法和技巧，有利于学生更好地完成习作。）六、巧拟题目，学列提纲1.自主交流拟题方法。教师提问：我们可以怎么为本次习作拟题？（出示课件36）预设1：用“漫画名称+启示”拟题。比如：漫画《待业啄木鸟》的启示《文明只差一步》的启示预设2：用漫画的名称拟题。如：《假文盲》《文明只差一步》《两只小狗》2.依照范例，学列写作提纲。（1）教师引导：写作前拟好提纲，不仅能够理清写作思路，还能让作文的结构清晰。（出示课件35、36、37）引导学生观察写作提纲范例。组织学生结合课件，交流如何列写作提纲。师生讨论并归纳：①主题鲜明，事例贴切②环境描写，引出漫画③条理清晰，结构完整（2）（出示课件38）学生自主列写作提纲，教师巡视指导。（3）学生列完提纲后，师生交流提纲内容，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。（4）学生修改提纲。七、积累素材，动笔写作1.教师过渡：同学们，这节课我们知道如何把中国的世界遗产写清楚。我们也学习了写作方法，接下来老师还准备了一些有关本次习作的习作素材，大家一起来看看。（出示课件3961）学生自主阅读习作素材。2.教师引导：接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心吧。学生动笔完成习作，教师巡视指导。（设计意图：写作素材的提供，大大降低习作的难度。）选择漫画观察漫画选择漫画观察漫画写出启示漫画的启示漫画的启示第二课时（范文+点评+升格）【教学过程】一、评议习作，自主修改1.教师引导：上节课，我们针对《漫画的启示》上了一节习作指导课，大部分同学已经完成习作。这节课，我们将围绕习作要求，赏评同学的习作，在赏评过程中，希望每个同学都积极参与，随时修改自己的习作。自我修改：写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改，注意字、词、句和标点等，同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。同学互改：前后桌交换，互相用修改符号改一改细节地方，对文章整体可以在后面写一写修改建议或简单的评价各小组推荐一个同学，交流分享，其他学生评议：哪些地方写得好，你最欣赏哪里，你还想提出什么建议。教师相机指导。修改习作。评价内容评价细则自评文章内容选择选择教材中的漫画或其他漫画来写能把漫画内容写清楚能针对漫画内容发表自己的看法能联系生活实际，写清楚从漫画中获得的启示文章结构开头引入漫画中间抓住重点突出细节，联系生活实际结尾写出启示，点明中心语言表达正确使用标点符号，没有错别字用词准确，语句流畅，清楚连贯教师引导：好文章是改出来的，同学们可以对照评价表评价一下自己的作文。要点：学生阅读评价表，老师解释评价表如何使用，符合要求的栏里打√。学生对照评价表，自主评价、修改习作。二、展示佳作，共同赏析1.（出示课件37例文一）例文一：《待业啄木鸟》漫画观后感（1）师生共读，教师引导学生阅读例文中的重点语段，读后先小组交流：这篇文章有哪些值得借鉴的地方？（2）师生交流、讨论，教师适时出示旁批，指导学生学习例文的写法。①开头写出看漫画的感受，引出下文。②第2自然段中，抓住重点，突出细节,叙述漫画内容。③第4自然段中，使用设问修辞，强调造成这种现状是人为原因，引人深思。④第5自然段，通过分析漫画内容，揭示漫画的寓意。=5\*GB3⑤第6自然段末句联系生活实际，运用反问句，发人深省。=6\*GB3⑥结尾总结全文，发出呼吁，突出文章中心。教师总结：（出示课件8）小作者在结构安排上体现了“引漫画—描画面—发评论—联实际—总观点”这一思路，使文章条理清晰，中心明确。小作者依据画面内容，发挥丰富的想象力，深入分析漫画，揭示漫画的寓意，并联系实际，进一步深化了漫画所表达的主题。2.（出示课件914例文二）例文二：两只小狗指名学生轮读，读后先在小组内交流。然后派代表发言。预设：（1）开头自然引入对漫画内容的介绍。（2）第2自然段，写出了两只小狗照哈哈镜前和照哈哈镜后的不同情形，形成鲜明的对比，突出漫画的重点，为后面的议论做铺垫.（3）第3自然段，由漫画想到现实生活中的两类人，他们不能正确评价自己，深化了文章主题。（4）结尾写自己从漫画中明白的道理，突出文章中心。教师总结：（出示课件15）文章开头引入漫画。中间先介绍漫画内容，然后发表看法，接着联系实际，论述生活中的“哈哈镜”同样可怕。结尾总结明白的道理。全文思路清晰，中心明确。同时，文章想象合理，化静为动，对漫画画面的描写具体形象，为后面发表看法打下了基础，使文章的主题得到了很好的诠释。3.（出示课件1621例文三）例文三：漫画《看谁快》的启示指名学生轮读，读后先在小组内交流，全班评议。然后派代表发言。预设：（1）小作者按方位顺序介绍了漫画的主要内容，很有条理。（2）第3自然段，运用设问的修辞手法，揭示了破坏森林的本质，引人深思。（3）第5自然段，小作者列举了植物的作用，说明了植物对人们生活的重要性。（4）结尾呼吁人们保护树木，点明文章主题。教师总结：（出示课件22