第14课 背影 第2课时 公开课一等奖创新教案

第14课背影第2课时公开课一等奖创新教案

背影第2课时教案

【教学目标】

1.理清文章线索，把握文中“我"的情感态度的变化，深入理解课文内容。

2.品味文章朴实而又饱含深情的语言；了解文章的叙事方式，学习从独特视角刻画人物的方法。

3.感知父亲形象，尤其是“背影”的形象，体会父子之间的深厚情感，感受父爱的伟大。

【课时安排】2课时

第2课时

【教学过程】

【上节回顾】

【新课精讲】

1.文中“我"对父亲的感情有一个变化的过程，通过下面的思维导图来梳理作者的情感变化。

2.这种情感态度变化的原因是什么？

事件：车站送别

原因：我”对父亲的情感一直是深厚的，只是有时略有些不耐烦。不耐烦处，一是觉得“他说话不大漂亮"，二是觉得他“迂”。而“我"的情感态度变化的原因，一是父亲对“我”很好，让“我"感动，二是“我”本来就对父亲怀有深情

事件：回忆往事

原因：作者其实在文章开头和最后一段隐约透露出父子之间曾有过隔阂。随着时间的推移和父子双方境遇的变化，“我"对父亲的情感从冷漠、不满、怨怼，慢慢变成了理解和思念

3.根据文章内容完成下面内容。

个背影

二年未见

三处嘱咐(不解)

四次流泪(背影)

五句叮咛

【品味语言】

本文的语言素朴而又典雅，简净而又细致，试以下列语句为例，加以赏析。

回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。

语句都很短，没有多余的话。其中“典质”“亏空"“惨淡”“赋闲"等词很文雅，但总体而言是口语，明白易懂。短促的语句，将事件、氛围、原因概述得清清楚楚，带给读者一种忙碌、沉重的感受。

他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。

作者基本上是以叙述代描写，表现父亲对“我”无微不至的关爱。父亲“拣定椅子"，反复叮嘱，都是极琐细的事，作者却不厌其烦地一一写来，看似细碎，却并不让人觉得烦冗，因为其中的点点滴滴，都是父爱的真实流露。其中写“我”用父亲“给我做的紫毛大衣"铺座位，点出一个重要的细节，变换了叙事的视角，消减了从一个角度连续叙事可能存在的单调感。

我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。

作者使用的是白描手法，笔法简净，却细致而传神地描绘出了父亲的形象。这三个句子看似平淡，其实内有内有起伏，“本来”“只好"“尚不”“可是"“就”等词语，看似寻常，却表现出“我"心中并不平静的感情。

他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。

这几句话的书面语特点明显，既用文雅的四字词语，还使用接近文言文的句式，强化了句子的概括力，短短几句，概括了父亲的人生历程。虽以第三人称来写，“哪知”“触目伤怀"等词语却写出了父亲的心境。连用两个“自然”，为父亲辩护，表现了“我"对父亲的理解。

父亲的语言

文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈体会。

①“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”

父亲也很难过，却要劝慰“我"，表现了对“我”的关爱和体贴。父亲平淡朴实的语言体现了深深的父爱。

②“不要紧，他们去不好。"

父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。

③“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动！”

父亲已经把儿子送上车，并关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，父亲却觉得没有尽够心意，看见月台旁在卖橘子，便要去给儿子买，想让儿子旅途中吃，父亲对儿子的照顾可谓无微不至。

④“我走了，到那边来信！"

父亲惦念儿子路途的平安，惦记着儿子，体现了父亲对“我”的依依不舍之情。

⑤“进去吧，里面没人！"

他又想到儿子所带的行李，叫儿子进去，什么都为儿子着想。

【特点总结】

1.朴素：

如口语一般，多用白描手法，简洁而表现力强。

2.典雅：

多用文言词汇，增强了语言的概括力，又使文章显得典雅。

3.匀净细腻：

只写与“背影”相关的内容，使全文用语显得匀净。综合运用多种描写方法表现细节，使得文章整体的叙述描写给人细腻之感。

【问题释疑】

聚焦父亲的来信，思考：

我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，唯膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。"读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、深青布棉袍黑马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！

（1）这封信在表达什么？

父亲盼望着儿子能回去看看他。

（2）似乎在写这篇文章前，作者和父亲没有见过面，文章里有没有哪些地方告诉我们，和父亲的关系不是那么融洽？

（3）“不相见”不是“无法相见"，这里透漏着一种什么关系呢？

（2）似乎在写这篇文章前，作者和父亲没有见过面，文章里有没有哪些地方告诉我们，和父亲的关系不是那么融洽？

①（文章第7段）“近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独力支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。”

②（第1自然段）：“我与父亲不相见已二年余了......"

（3）“不相见”不是“无法相见"，这里透漏着一种什么关系呢？

◎1915年，朱自清父亲包办朱自清婚姻，父子生发矛盾；

◎1916年，朱自清上北大后，自作主张改“朱自华”为“朱自清"，父亲生气；

◎1917年，父亲失业，祖母去世，家庭经济陷入困顿，朱自清二弟几乎失学，《背影》的故事发生在这一年；

◎1921年，朱自清北大毕业参加工作，父亲为了缓解家庭经济的紧张私自扣留了他的工资，父子间发生激烈冲突，朱自清离家出走。

◎1922年，朱自清带儿子回家，父亲不予理睬。父子间开始长达多年的冷战；

◎1925年，朱自清父亲写信给儿子：大约大去之期不远矣，朱自清在泪水中完成了《背影》。

【总结】

8年时间，回忆父亲往日对我不同的态度，我理解了父亲，文中那个词“自然”不能自己，“自然"要发之于外，是在8年之后，朱自清成为5个孩子的父亲后，自己也面临着家庭重任后，真正理解了父亲，所以说，从某种程度上说，朱自清的《背影》，不只是一篇简单的叙事散文，更多的是一封致歉信。

所以，背影传递的不仅仅是父爱，不仅仅是表现父子情深，更是一种理解过程，从不懂到“懂得”的过程，这篇文章也许需要我们用以后的生涯慢慢去品读……

【深入探究】

1.课文中几次写到“我"流泪？流泪的原因分别是什么？这样写有什么作用？

2.作者描写父亲买橘子的背影，使用了哪些刻画人物的方法？

截取典型场景画面。本文之所以脍炙人口，除却作者细心的观察、用心的感悟，还缘于作者独特的选材构思方法——截取法。

截取法：在记叙文中，截取事物最精彩、最动人、最能反映其本质的闪光瞬间而加以表现的选材方法。

运用素淡的笔墨、白描的手法以及反衬的手法。作者描写父亲买橘子的背影——“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，以暗色为主，而“朱红的橘子"“紫毛大衣”这些细节中的亮色，又与之形成鲜明的对比。这种反衬手法运用得十分巧妙，不动声色地起到画龙点晴的艺术效果。

营造特定环境、特定场合。闪烁在泪光中的父亲的背影，是特定环境下的父亲的形象特征，刻下了父亲饱经忧患、半生潦倒的印记，表现出父亲对儿子的挚爱，它对作为儿子的作者来说，是最难忘的印象。作者善于捕捉特定情境中的最富有表现力的形象特征来刻画人物、抒写感情。

使用简练传神的动词和形容词。如文中“探"“穿”“爬"

“攀”“缩"“倾”等一连串体现出行动艰难的动词及“蹒跚"“慢慢”“肥胖"等描绘父亲体形和动作状态的形容词，蕴含着父亲对儿子无微不至的关怀和无比深切的爱。

【结构梳理】

【主旨归纳】

本文以“背影”为线索，追忆了作者和父亲在浦口车站分别的情景，生动地刻画了一个感人至深的慈父形象，表达了真挚深沉的父子之情，抒发了作者对父亲深切的思念。

【拓展延伸】

《背影》背后的故事

一

朱家是书香门第，朱自清是家中长子，父亲朱鸿钧对他寄予厚望，既格外疼爱又严加教育，把他送到秀才或举人那里学习古文和诗词。朱自清在古诗文和经史方面打下了坚实的基础，这对他以后成为一代散文大家影响巨大。

二

朱鸿钧毕竟是封建式家长，为了维护传统的家庭伦理，维护作为父亲的绝对权威，在朱自清1921年回扬州任江苏省立第八中学（今扬州中学）教务主任时，他凭借与校长的私交，直接拿走了朱自清的全部薪水。这种专制式的家长行为极不尊重人，与朱自清个性自由、思想解放的要求产生了冲突。此后，父子之间的裂痕越来越深。双方进入了“冷战"状态，朱自清几年不曾回家。

三

晚年的朱鸿钧表面上对朱自清很冷漠、很苛厉，实际上一直挂念这个在外讨生活的长子。可传统的“父子纲伦”使他不愿低下为父之头向儿子认错，就以惦记孙子的名义和朱自清书信往来。这也就是《背影》里所说到的“家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子”。

四

1928年秋日的一天，朱自清的三弟朱国华接到了开明书店寄赠的《背影》散文集。他急忙奔上二楼父亲的卧室，送给父亲朱鸿钧先睹为快。此时的朱鸿钧已行动不便，就挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼镜，一字一句诵读着儿子朱自清的文章《背影》。诵读时，朱鸿钧手不住地颤抖，昏黄的眼珠放射出光彩。他明白了，儿子读懂了自