人教版化学九年级 《碳和碳的氧化物》

PAGEPAGE1人教版化学九年级第六单元《碳和碳的氧化物》作业设计作业设计者：安徽省淮北市桓谭中学曹新洲李玲琍安徽省淮北市九一零学校何 林王小纯人教版化学九年级第六单元《碳和碳的氧化物》作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称化学九年级第一学期人教版第六单元碳和碳的氧化物单元组织方式√自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1金刚石石墨和C606.1碳单质和单质碳的化学性质2二氧化碳的制取研究6.2二氧化碳的实验室制取3二氧化碳和一氧化碳6.3二氧化碳和一氧化碳的性质用途二、单元分析（一）课标要求1.了解金刚石、石墨和C60等碳单质的物理性质和主要用途；2.认识碳单质的化学性质，能区分不同温度条件下碳单质表现出的化学性质；3.认识二氧化碳的物理和化学性质，了解自然界中的碳循环、二氧化碳的性质和用途及其它们之间的联系。4.了解一氧化碳的性质，知道一氧化碳对人体的危害以及对环境的影响；5.掌握二氧化碳的实验室制备原理及方法，学会实验室制取气体的一般方法；6.培养学生利用所学知识分析生活现象，解决实际问题的能力，激发学生勤于思考，乐于学习的精神。（二）教材分析本单元是继第二、第四单元学习了空气、氧气和水以后，学习的又一个元素及化合物知识单元，学习碳及其氧化物的性质以及它们之间的演变关系，这里既是对前一阶段启蒙学习能力水平的检验，需要全面运用启蒙阶段学习所积累的化学知识和技能，又是为以后学习燃料及其利用、酸和碱、铵盐和化肥等单元的内容打基础、做铺垫，具有承上启下的地位。本单元的知识主要包括碳单质、二氧化碳、一氧化碳等性质和用途，实验室制取二氧化碳的反应原理、发生装置、收集装置、检验和验满方法等。教材注意引导学生采用体验学习与探究学习的方式，在呈现方式上注意教学情境的创设和联系学生的生活实际，教材内容紧密联系社会和高新技术（如捕捉二氧化碳技术和碳中和、碳达峰理念教育），教材中的许多内容是以图代文，图文并茂，有利于激发学生学习的兴趣。（三）学情分析本单元的学习在学生具备了一定的化学基本概念、基本理论和基本技能之后的深入细致的研究具体物质，内容紧密联系社会和高新科技，可以冲淡学生在学习物质结构及元素符号，化学式、化学方程式等化学用语中产生的枯燥感，加之本单元的实验贴近学生生活实际，重视学科间的联系，注重探究能力培养，可以有效的丰富学生在第五单元学习中受到影响的学习化学兴趣。三、单元学习作业目标⑴初步从宏观物质和元素、微观粒子视角，引导学生认识不同碳单质的物理性质不同和化学性质相同，体会物尽其用、人尽其才的道理；⑵通过学生对氧气制取学习基础上对二氧化碳制取的研究，掌握实验室制取气体的一般方法，掌握二氧化碳的制取、检验、吸收和收集装置的原理，丰富学生的科学体验；⑶了解二氧化碳的性质和用途，知道二氧化碳对生活和环境的影响，培养学生关注环境、热爱自然的意识;了解一氧化碳的性质，知道一氧化碳的中毒机理、加强安全知识教育和环保安全知识教育；⑷了解人类对物质组成与结构的研究是不断发展的，体会探索物质成分的学科思维方式。四、单元设计思路⑴了解金刚石、石墨和C60等碳单质的物理性质和用途，了解金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式、物质结构、性质和用途之间的关系；知道不同元素可以形成不同的单质，同种元素也可以形成不同的单质。⑵了解常温下碳单质的化学性质稳定和温度升高时，化学性质提高：主要体现碳的可燃性和还原性。⑶了解实验室制取二氧化碳所用的药品及反应原理，初步学会实验室制取二氧化碳，选择正确的收集、检验和验满方法等。⑷了解二氧化碳的性质和用途，并关注温室效应，了解一氧化碳的性质，知道PAGEPAGE4一氧化碳还原氧化铜的原理及使人中毒的原因，关注与一氧化碳有关的环境问题，主动参与社会实践，为环境美化献计献策。理质无透正体最硬途裁璃割石钻装等温，性质定理质深色属、鳞固、软腻导性好途制芯墨、电等燃，不，物同点由子成似球FeO、、CO应途广应超催、、学生领等理质无无体不与，度空小理质无无体溶水度气、态化为冰a燃，a般况不也支烧b原，C验置注事及象b水应入石溶变加热c碱应用aH验用a收性极血白结，成，危生命d碳应气燃用金业取业取温石石验制石和盐酸a毒但供吸含标响体生活环境 b然中循植光用和动影响 物呼化料燃烧c室应碳、中和途灭制、体、作冷人雨等五、课时作业课题1金刚石石墨和C60课时目标：

第一课时1.知道金刚石、石墨和C60都是由碳元素组成的不同单质，理解不同元素可以形成不同的单质，同种元素也可以形成不同的单质。知道金刚石、石墨和C60主要用途。2.理解金刚石、石墨和C60的物理性质由碳原子的排列方式不同决定，树立结构决定性质观念。了解几种不定形炭的作用，强调木炭和活性炭的吸附性。3.掌握碳单质的可燃性和还原性，能正确书写相关化学方程式。4.以碳的单质为载体，引导学生形成观念：以物质的结构决定性质、性质在很大程度上决定了物质的用途，坚信科学发展是永无止境的。作业1：1.下列关于物质的用途与其所依据的性质不符合的是 ( )A.金刚石用于刻划玻璃金刚石硬度最大B.活性炭用于冰箱除臭剂活性炭有吸附性C.石墨用于高温润滑剂石墨有导电性D.干冰用于人工降雨干冰蒸发时可吸收热量1.参考答案：C2.时间要求：1分钟3.评价设计选错A，不了解金刚石是天然存在硬度最大的物质；选错B，不知道活性炭和木炭都具有吸附性；选错D，对干冰升华时吸收热量，可以用于人工降雨的知识不了解。4.作业分析和设计意图了解本单元主要物质单质碳的性质和用途，评价学生对知识的了解和应用。作业2：同学们从课本和资料中发现，许多元素有多种单质，如H2、H3；C60、C90、C240；N5、N60。根据这种现象他们做出了推测：①同种元素可以形成多种单质②单质可能存在着复杂的分子结构③单质的研究前景广阔④同种元素的单质之间可能会相互转化。你认为以上推测正确的是（ ）A．只有①② B．只有②③ C．只有③④ D．①②③④1.参考答案：D2.时间要求：1分钟3.评价设计错选A，不了解单质存在复杂的内部结构，结构不同分子不同，物质也就不同；错选B；不了解同种原子也可以构成不同的分子，从而形成不同的单质；错选C，对于分子是构成物质的基本粒子，分子相同化学性质就相同的知识不理解。4.作业分析与设计意图了解同种原子也可以构成不同的分子，他们之间还具有一定的转发关系，单质的分子往往具有复杂的内部结构，特别是碳原子，不同的单质具有广阔的应用前景。让学生懂得化学的宏观辨识和微观探析的关系。作业3:阅读课本知识，回答问题的物质。石的固体，石墨很软，有滑腻感,具有优良的结构，因此具有吸附能力。。1.参考答案：无色 透明 硬 深灰色细鳞片状固体导电性 疏松多孔 碳原子的排列方式不同2.时间要求：1分钟3.评价设计填错的学生不了解几种常见碳单质的主要物理性质，及其不同的结构特点；不了解木炭、焦炭、活性炭、炭黑等都是石墨的微小颗粒和少量杂质构成的。前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构空白答案能正确回能正确回答全部作答，熟悉各物质的物理性质，举实答部分填较多填空题答案正确例将性质与用途相关联。空题且答案无误4.作业分析与设计意图以几种碳单质的物理性质和用途的知识为主线，考查学生的对碳单质的性质和用途的辨识能力。第二课时作业1：下列说法错误的是（ ）A．同种元素组成的物质，性质不一定相同 B．同种元素组成的物质，性质一定相同C．不同的单质可由同一种元素组成 D．不同的单质可以有相同的化学性质1.参考答案：B2.时间要求：1分钟3.评价设计选错A，不了解同种元素可以组成不同的分子，不同的分子化学性质不同；错选C，不了解不同的单质可以有同一种元素组成；错选D，不了解不同的单质在某一方面的性质可以相同。4.作业分析和设计意图了解不同元素可以形成不同的单质，同种元素也可以形成不同的物质。作业2：⑴碳原子的核外电子排布第一层有 个电子，第二层（最外层）有 个电子， 。的升高，碳的活动性大大增性。⑶、按要求写出化学方程式（燃烧不充分）；；。⑷、右图是木炭还原氧化铜的实验。①在此实验过程中，可以观察到哪些现象？。，被氧化的物。1.参考答案：⑴2 4 不容易 稳定⑵稳定 温度 可燃性 还原性⑶C+O2CO2 2C+O22CO C+2CuO Cu+CO2↑ 3C+2Fe2O3 4Fe+3CO2↑⑷①黑色粉末逐渐变红、澄清石灰水变浑浊 ②集中火焰，提高温度 ③氧化铜 碳还原性 冶炼金属2.时间要求：2-4分钟3.评价设计⑴不了解碳单质化学性质稳定的原因⑵不了解单质碳的化学性质⑶学生易出现不会写化学反应方程式，不注意反应条件和箭头，还有学生不会配平化学反应方程式；⑷不了解酒精灯加网罩的意义，不了解氧化还原反应。前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构⑴无意义或了解原子结了解原子结构和知道碳化学性质懂得原子结构和元素性空白答案构的知识元素性质的关系与最外层电子数质的关系关系⑵无意义或会写个别性基本了解单质碳与生产和生活实温度不同生成物可以不空白答案质答案的性质际结合理解碳的同，能够将化学性质与可燃性和还原性化学反应结合学习。⑶无意义或会写物质化书写个别化学方依据反应物、生能够依据提供信息，分空白答案学式程式成物和反应条件析反应物、反应条件和书写化学方程式生成物，书写化学方程式无误。⑷无意义或会写部分实了解实验目的和识别氧化剂和还能分析元素化合价认识空白答案验现象操作方法原剂及还原反应氧化还原反应，了解氧和氧化反应等化还原反应的意义4.作业分析与设计意图通过问题设计全面了解本课题的基本知识，使学生关注基本概念和基本原理及碳单质的性质和用途，了解氧化还原反应的相关知识，学会制取气体基本思路和书写化学反应方程式。通过辨识一定条件下物质性质及变化的宏观现象，能从物质的微观层面理解其组成、结构和性质的联系，形成“结构决定性质、性质决定应用”的观念。作业3：李洋同学在实验室用木炭和氧化铜两种黑色粉末在高温下反应制取单质铜，反应的化学方程式为：C+2CuO2Cu+CO2↑他联想到单质碳的一些化学性质，认为在该实验中还可能会有CO产生。查阅资料：CO气体能使湿润的黄色氯化钯试纸变蓝色。实验验证：；，该反应的化学方程式是 ；气体生成，证明李洋同学是判断是正确的。实验反思：⑷李洋同学对CO产生的原因进行了分析：①原因一：木炭和氧化铜在高温条件下直接发生反出产生CO；②原因二：反应C+2CuO2Cu+CO2↑中的一种产物和反应物木炭又发生了新的化学反应，产生了CO；③原因三：请你从原因一、原因二中选择其一，用化学方程式表示存在此原因的化学反。装置。1.参考答案：⑴Cu或铜 ⑵石灰水变浑浊 Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O⑶CO ⑷C+CuOCu+CO↑ 或CO2+C2CO⑸尾气处理或点燃尾气或尾气收集2.时间要求：3-5分钟3.评价设计前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构⑴无意义或空白答案知道反应的现象了解整个反应的过程知道反应及生成物知道反应物、生成物及反应产生的现象⑵无意义或空白答案会写反应产生的现象能写出一些物质的化学式能够正确书写化学方程式初步学习物质检验方法⑶无意义或空白答案利用质量守恒定律判断物质通过实验现象推断物质建立现象和结论的联系能正确利用资料信息处理问题⑷无意义或空白答案能写出一些物质的化学式会写化学方程式知道物质间反应复杂性和多样性学会分析不同物质之间可能发生一系列的反应⑸无意义或空白答案知道一氧化碳尾气有毒了解一氧化碳尾气处理方法知道有毒有害尾气都要进行处理培养学生形成安全、环保意识114.作业分析与设计意图通过对碳还原氧化铜的实验设计，考察学生实验观察和动手能力；通过给定资料培养学生信息整合的能力；通过一氧化碳的尾气处理加强安全知识教育和环保安全知识教育，并正确书写相关化学反应方程式。通过题目设计能让学生认识物质是不断运动、变化着的，物质的变化是有条件的，能从内因外因、量变质变等方面比较全面分析物质变化，能用对立统一、联系发展和动态平衡的观点考查分析化学反应。课时目标：

课题2二氧化碳的制取研究1.了解实验室制取二氧化碳所用的仪器、药品及反应原理。2.初步学会实验室制取二氧化碳的操作，收集及检验方法。3.能够说出本实验中涉及到的仪器名称。4.了解实验室制取气体的一般思路和方法。（ ）A．装置I可作为固体加热制取气体的发生装置B．装置II中长颈漏斗可以用分液漏斗、医用注射器代替C．装置III、IV可用于收集密度与空气差距较大，且不与空气中各成分反应的气体D．装置V可以用于收集H2、O2，也可以用于实验室收集CO2 1.参考答案：D （作业2图）2.时间要求：1分钟3.评价设计错选A，不了解发生装置的设计取决于反应物的状态和反应条件；错选B，不清楚分液漏斗和注射器都可以代替长颈漏斗使用，且可以通过滴加液体的速率控制反应速率；错选C，不清楚向上或向下排空气法对气体的性质要求。114.作业分析与设计意图通过不同实验装置的图形展示，让学生懂得选择实验仪器装置的依据。培养学生实验整合能力、动手能力和思维能力，能对实验信息进行加工并获得正确结论。通过对学生做题后的调查结果显示多数因为审题不当而选错答案（将不正确看成正确）。作业2：如图所示，实验室里有一套用来制取气体的装置，下列有关叙述正确的是（ ）A．锥形瓶里加入少量MnO2粉末，分液漏斗里盛放过氧化氢溶液，可以制取氧气B．锥形瓶里加入大理石，分液漏斗里盛放稀硫酸，可以制取二氧化碳C．当发生装置中液体与固体混合产生气泡时，立即开始收集气体D．集满氧气的集气瓶从水槽里取出后倒放在实验台上1.参考答案：A2.时间要求：1分钟3.评价设计：错选B，不了解大理石和硫酸反应不可持续，因为他们的生成物硫酸钙微溶于水，会附着的大理石表面隔离大理石和稀硫酸的接触，使反应不能继续进行；错选C，不知道最先排出的气体的装置内的空气；错选D，氧气的密度比空气大，盛放氧气的集气瓶口应该朝上，防止氧气溢出。4.作业分析与设计意图：考察学生对于实验室制取气体要考虑的因素和操作要求。作业3：下图A-H是实验室制取某些常见气体的装置示意图。请完成下列相关问题。⑴写出图中仪器②的名称 。⑵实验室要制取一瓶干燥的氧气所选择的装置是 （填序号）；⑶实验室制备CO2的化学方程式为 ，若用装置H收集CO2气体，产生的气体应从 （填“a”或“b”）端通入。⑷用石灰石和稀盐酸制取二氧化碳，选取装置C或D相对于装置B在操作方面的优势为 ；若选择装置D用双氧水和二氧化锰制备氧气，能否体现该优点 （填“能”或“否”）。⑸用排水法与排空气法收集CO2及相关性质的比较（分别用体积相同的两只集气瓶收集）。已知：向收集满CO2的集气瓶内倒入等体积适量澄清石灰水，并振荡。二氧化碳纯度越高，澄清石灰水先变浑浊后变澄清的时间越短。收集方法可行性分析CO2气体生成和从水面逸出的速率远大于其溶解和与水反应的速率 ，且不与空气发生反应。收集过程分析集满现象： 。“验满”分析：因气体无色，是否集满难确定，即使用燃着的木条移近容器口熄灭，也难以证明空气完全排尽。石灰水变浑浊又变澄清所需时间分析时间较短。时间较长。由上述实验可得结论：①二氧化碳可用排水法或向上排空气法收集；②与排空气法相比，排水法的优点是 。1.参考答案：⑴铁架台 ⑵AG或AH ⑶CaCO3+2HCl═CaCl2+CO2↑+H2O a⑷能随时控制反应的发生和停止（或随开随用，随关随停）并节约药品 否⑸密度比空气大 集气瓶口口有气泡冒出 收集气体更纯净（或排水法集满二氧化碳现象明显，易操作）2.时间要求：4分钟3.评价设计前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构⑴无意义或空白答案正确识别仪器的名称识别中学常用仪器知道常见仪器名称和用途会根据实验要求组装仪器⑵无意义或空白答案正确选择收集气体装置根据反应物状态和反应条件选择制取装置能根据气体性质选择收集方法熟知气体制备的一般思路，能灵活组装装置。⑶无意义或空白答案能写好化学式正确书写化学方程式掌握制取原理多功能瓶（正放与倒放或排水时进气方向）。⑷无意义或空白答案知道某一装置的作用通过对比正确表达个人观点熟悉反应物浓度、状态等对化学反应速率影响利用反应物状态和生成物性质优化实验设计达到预期目标。⑸无意义或空白答案会用向上排空气法收集能比较不同制取气体方案优缺点设计实验质疑传统思维习惯通过思考设计创新实验，获得成功经验。4.作业分析与设计意图考察学生对于实验室制取气体要考虑的因素和操作要求，并通过实验验证所学知识，培养学生敢于质疑的科学态度和实事求是的探索精神，培养学生依据探究目的设计并优化实验方案完成实验操作。课时目标：

课题3二氧化碳和一氧化碳（共2课时）1.了解二氧化碳和一氧化碳的物理性质和化学性质。2.了解二氧化碳在生活生产中的用途。3.了解自然界中二氧化碳的循环。4.知道造成温室效应原因，能列举减缓温室效应的措施。5.掌握一氧化碳的可燃性、还原性和毒性，预防一氧化碳中毒和污染空气。第一课时作业1：下列有关二氧化碳的说法正确的是（ ）A.将燃着的木条伸入集气瓶，火焰立即熄灭，证明瓶内有气体就是二氧化碳B．二氧化碳用于人工灭火，既利用了它的物理性质也利用了它的化学性质C．将二氧化碳气体通入紫色石蕊试液中，溶液呈红色，说明二氧化碳显酸性D．若二氧化碳在空气中含量过高，则会引发酸雨1.参考答案：B2.时间要求：1分钟3.评价设计错选A，不了解不支持燃烧的物质较多，包含二氧化碳和氮气等；错选C，不知道二氧化碳可以溶于水并和水反应生成碳酸，碳酸可以使紫色石蕊试液变红而不是二氧化碳；错选D，雨水溶解二氧化碳后生成碳酸，为弱酸。造成酸雨的气体主要是硫的氧化物和氮的氧化物,酸雨PH值小于5.6。4.作业分析与设计意图联系生活实际，体现物质的性质决定用途，培养学生辨析能力，用化学的观点看待世界。作业2：某同学欲研究饱和NaOH溶液与水对CO2的吸收效果，实验装置及测定结果如右图所示，则下列说法不正确的是（ ）A．实验加注药品前，可将注射器的活塞芯杆向里推动，若芯杆回弹则说明装置气密性良好B．表示CO2溶解和CO2与水反应的综合结果的曲线是①C．若选用等量饱和石灰水再次进行实验，其曲线在①上方D．开始时曲线变化不大的原因可能是还未推注液体，仅有极少量二氧化碳发生反应1、参考答案：C2、时间要求：1分钟3、评价设计：错选A，不擅长通过气压变化和气体流动法检查装置气密性；错选B，不关注二氧化碳的溶解性、与水反应生成碳酸是不稳定酸，常温时分解；错选D，不能够结合典线对实验前物质反应作出合理猜想。本题注重选择试剂对二氧化碳进行检验和吸收，常温时氢氧化钙微溶于水，饱和溶液属于稀溶液，吸收二氧化碳不充分；但因反应有明显沉淀，常用于检验二氧化碳，氢氧化钠溶液能更充分吸收二氧化碳。4、作业分析与设计意图定量研究二氧化碳在水和不同碱溶液中的反应，采用对照和分析，加强对教材知识点的理解，对于“碳达峰和碳中和”理念对立起到铺垫作用。作业3：欲证明“CO2与NaOH发生了化学反应”，某化学兴趣小组进行以下探究实验（实验装置中夹持仪器已略去）。【实验1】配制溶液（填标号）。A胶头滴管 B酒精灯 C量筒 D烧杯 E玻璃棒【实验2】按如图所示装置进行实验。实验前U型管两端液面相平，将NaOH溶液滴入试管中，恢复到室温后，U型管中的液面左高右低。据此，甲同学得出“CO2与NaOH发生了化学反应”的结论。⑵U型管中液面高度发生变化的原因是 。。1.参考答案：⑴B ⑵CO2和NaOH溶液反应，气体体积减小，压强降低。 ⑶没有证明有新物质生成或二氧化碳能溶于水（答案合理即可）2.时间要求：4-5分钟3.评价设计前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构⑴无意义或空白答案了解溶解不需要的仪器了解溶解的所有仪器及用途溶解的过程和方法了解混合物的分离方法⑵无意义或空白答案会写参与反应的原因参与反应或溶于水都有同样现象液面上升是因为其他体积减小了解液面高低与压强有直接关系⑶无意义或空白答案可以溶于水原因参与反应或溶于水都有同样现象液面上升是还可能是多方面原因理解产生液面差是因为压强的改变4.作业分析与设计意图了解一定质量分数溶液的配制方法、使用的仪器等，通过液面的高低变化猜想二氧化碳可以溶于水也可能和氢氧化钠溶液反应，培养学生分析问题和解决问题的能力，体现化学的“证据推理与模型认知”化学核心素养。第二课时作业1：下列关于二氧化碳与一氧化碳的性质比较不正确的是( )A．组成：都是由碳元素和氧元素组成B．性质：CO2、CO都可以使澄清石灰水变浑浊C．用途：干冰可用于人工降雨；一氧化碳气体可作燃料D．危害：二氧化碳会导致“温室效应”；一氧化碳会引起中毒1.参考答案：B2.时间要求：1分钟3.评价设计错选B，不熟悉一氧化碳的性质，不了解一氧化碳只有可燃性、还原性和毒性；错选C不了解二氧化碳和一氧化碳的主要用途；错选D，不了解二氧化碳和一氧化碳的主要化学性质。4.作业分析与设计意图考察一氧化碳和二氧化碳的组成、结构性质用途、对环境的影响等，培养学生学会收集各种证据，并进行分析、归纳、判断的能力，培养学生爱护环境的社会责任和科学精神。作业2：下图是研究二氧化碳性质的创新实验，①、③均为湿润的紫色石蕊试纸，②为干燥的紫色石蕊试纸。下列说法正确的是（ ）A.装置A中加入的稀盐酸可用稀硫酸代替，使实验现象更明显B.装置B中能说明二氧化碳的密度比空气的大的现象是③比①先变红C.装置B中①、③均变红，②不变红，是因为生成的CO2呈酸性能使石蕊试纸变红D.装置C中点燃的蜡烛自上而下依次熄灭,说明CO2不支持燃烧1.参考答案：B2.时间要求：1分钟3.评价设计错选A，不仔细观察图片中使用的是块状石灰石,与稀硫酸反应生成硫酸钙覆盖在石灰石表面中止反应；错选C，不理解气体无酸碱性，CO2与水反应生成碳酸使湿润的石蕊试纸变红；错选D是因为表达实验现象错误。4.作业分析与设计意图本题重在考察学生对二氧化碳物理性质和化学性质掌握程度，通过一组创新实验培养学生观察和分析实验的能力，并运用所学化学知识加以解释实验现象，达到巩固学习成果目标。作业3:某化学小组的同学在学习有关二氧化碳的知识时，设计了如图所示的实验。（1）将注射器1中的水推入充有CO2的三颈烧瓶中，振荡，气球略微鼓起，原因是 。（2）将注射器3中的澄清石灰水推入三颈烧瓶中，发生的化学方程式为 。（3）再将注射器2中的稀盐酸推入三颈烧瓶中，溶液变澄清且有 ，气球变瘪。1.参考答案：（1）CO2溶于水或与水反应使三颈瓶内气压减小，空气进入使气球鼓起。（2）CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O（3）无色气泡产生2.时间要求：1分钟3.评价设计前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构⑴无意义正确答出CO2溶完整答案：CO2溶能够写出CO2与水能用语言表达反应现象或空白于水（或者CO2于水或者与水反反应或碳酸分解并结合化学方程式解释答案与水反应）应反应化学方程式⑵无意义能够写出化学掌握常见气体检有效结合实验过掌握常见气体化学性或空白方程式验方法，与吸收程和实验现象书质，将性质与变化结合答案气体方法相区别写化学方程式正确书写化学方程式⑶无意义准确表达实验通过上一步反应注重实验过程的能通过化学变化过程综或空白现象和后续操作得出衔接，通过先后合分析各步实验现象，答案反应情况并表达发生的反应分析结合宏观现象与符号表现象现象达分析实验4.作业分析与设计意图将化学基本实验加以改进和创新，培养学生利用所学知识解决问题。提高实验观察和分析，将宏观现象与符号表达结合，有效实施化学核心素养教育。作业4:某兴趣小组学习了一氧化碳的化学性质后设计了一氧化碳还原氧化铁的实验装置，如图所示。该小组同学按如下步骤进行实验：①检查装置气密性，请写出检查气密性的方法 。②通入一氧化碳至安全线处，原因是 。③点燃酒精喷灯，一段时间后A处现象为 ，反应化学方程式： 。B处现象为 。反应化学方程式： 。④充分反应后应先 ，后 ，原因是 。（拓展思维）⑤B瓶在实验中的作用为 、 。⑥将冷却后得到的黑色固体倒在坩埚内，固体剧烈燃烧，火星四射，请写出发生反应化学方程式： 。1、参考答案：①从左侧导管口处通入空气，若B中液面下降，水沿导管进入烧杯则装置不漏气。②排尽装置内空气，防止加热时发生爆炸。高温③固体由红色变为黑色，3CO+Fe2O3液面下降，澄清石灰水变浑浊。CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O

2Fe+3CO2④停止加热 停止通一氧化碳。防止铁在高温下被氧气重新氧化，导致实验失败。⑤检验生成物中有二氧化碳；收集尾气，防止污染空气。点燃⑥ 3Fe+2O2

Fe3O42.时间要求：5分钟3.评价设计前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构⑴无意义能根据图示正融合双孔橡皮善于根据具体的实施实验应因地制宜、或空白确回答塞、注射器连接实验图示，结合勇于创新，提出个人见答案等装置，比较优学习经验解决问解。点。题。⑵无意义理解题目要能理解题意，答可燃性气体在实实验中不仅有安全意或空白求，结合气体案与安全关联。验中应先验纯，识，而且应注意保护环答案性质答题树立安全意识。境。⑶无意义部分现象回答现象无误或化学熟悉化学反应现具备从现象到本质分析或空白正确，化学方方程式书写正确象，推理反应或能力，能正确使用化学答案程式书写不规通过化学反应表用语。熟悉工业发展与范（大小写不述反应现象。化学密切相关，树立环区分、沉淀符保理念。号未标、多标注气体符号、未配平等）⑷无意义对实验能否成了解实验成功的能结合高温下物工业生产应考虑实验的或空白功的因素不清保证和错误操作质与氧气的反可行性和产率，充分体答案楚导致的结果应，使用保护气现化学促进了工农业生防止产物的氧产的发展。化。⑸无意义回答部分答案注意到试剂作能从环境保护角能够改变传统的实验装或空白用，能结合压强度分析实验装置置设计观念，结合科学答案变化分析问题。的特点思想创新实验设计。（6无意义化学式书写正正确书写化学方能够通过实验现综合题干信息处理问）或空白确程式象得出结论题，获得准确答案。答案224.作业分析与设计意图培养学生由现象到本质，根据化学知识解决实际问题，意识到化学在促进人类生活和生产发展历程中扮演的重要角色。重视实验的可行性和安全性，树立保护环境的理念。六、单元质量测试作业注意事项：

第六单元碳和碳的氧化物单元测试卷1.化学试卷共两大题17小题，满分40分。2.可能用到的相对原子质量：H—1 C—12 O—16 Na—23一、选择题（本题包括12小题，每小题1分，共12分。每小题4个选项中只有1个符合题意。））A．都是黑色固体B．在氧气中充分燃烧时都生成二氧化碳C．碳原子的排列方式相同D．一定条件下，石墨转化成金刚石是物理变化2.下列有关碳和碳的氧化物的说法中，正确的是（ ）A.金刚石和石墨均属于碳的单质，所以二者性质完全相同B.一氧化碳、二氧化碳、碳都能还原氧化铜C.二氧化碳能使干燥的石蕊纸花变红D.二氧化碳可用于灭火，既利用了它的物理性质也利用了它的化学性质3.美国科学家用某有机分子和球形笼状分子C60制成了“纳米车”(如图所示)，每辆“纳米车”是由一个有机分子和4个C60分子构成。“纳米车”可以用来运输单个的有机分子。下列说法正确的是（ ）A．人们用肉眼可以清晰地看到“纳米车”的运动B．一个C60分子中含有60个碳原子C．C60是一种新型的化合物D．“纳米车”人为外力作用下才能运动4.下列制取、收集、验满、检验CO2的装置和原理能达到实验目的的是A．制取B．收集C．验满D．检验高温5. 关于3CO+Fe2O3

2Fe+3CO2的反应，还原剂是（ ）A.Fe2O3 B.CO C.Fe D.CO26.实验室里，用如图所示装置还原氧化铁的过程中，可能生成四氧化三铁、氧化亚铁或铁等固体物质。关于该实验，下列说法错误的是（ ）A．实验时，先加热，再通入一氧化碳B．为了减少空气污染，应增加尾气处理装置C．实验结束时，应该先熄灭酒精灯，然后一直通一氧化碳，直到玻璃管冷却D．实验时，试管中澄清的石灰水变浑浊，证明该反应有二氧化碳生成7．关于一氧化碳和二氧化碳的叙述正确的是（ ）A.一氧化碳和二氧化碳均有可燃性 B.室内放一盆水能防止一氧化碳中毒C．CO可以在O2中燃烧 D.用闻气味的方法能够区别CO2和CO8.下列关于二氧化碳的认识中，正确的一组是（ ）①二氧化碳比一氧化碳多一个氧原子②二氧化碳可供绿色植物光合作用③久未开启的菜窖二氧化碳的含量比空气中的高④二氧化碳能使被石蕊溶液染成紫色的干燥纸花变红⑤二氧化碳可用于灭火，既利用了它的物理性质也利用了它的化学性质⑥二氧化碳能够产生温室效应，属于有毒气体B．②③⑤ C．②③④⑥ D．①②③④9．央视《每周质量日报》报道，市场上发现假冒的2B铅笔。下列说法错误的是（ ）A、铅笔芯中含有石墨 B、铅笔芯可以导电C、铅笔芯是用铅做的 D、铅笔芯在氧气中灼烧能生成CO210．除去二氧化碳中混有的少量一氧化碳，可使混合气体通过（ ）A．灼热的氧化铜 B．灼热的碳层 C．石灰水 D．水11.对比分析不同物质的共性与差异性是学习化学的有效方法,下列关于CO2和CO的各项对比,有错误的是( )选项共性差异性A均由分子构成分子的种类不同B均由碳元素和氧元素组成元素的质量比不同C均能与水化合化合时现象不同D常温下均是无色气味相同条件下气体的密度不同12.氨催化氧化是制硝酸的主要反应之一，该反应前后分子种类变化的微观示意图如图。下列说法正确的是（ ）A.生成的丙与丁的分子个数比为2：3 B.乙的相对分子质量为32gC.反应前后分子的个数不变 D.反应过程中共涉及三种氧化物1.参考答案：序号123456789101112答案BDBDBACBCACA评价设计物质性质物质性质知识迁移制取气体氧化还原实验设计物质性质结构性质化学生活除杂逻辑推理物质结构2.时间要求：6-10分钟3.作业分析与设计意图利用本单元学生所学习的基础知识，结合自己的生活经验，解决生产、生活中遇到的实际问题，培养学生应用知识的能力、思维能力，体现化学来源于生活，生活处处有化学的思想。二、填空题（本大题4个小题，如无特别标注都是每空1分，共24分。附加题为3分卷面总分不超过40分。）13．（4分）近年，牛北大学化学系与IBM苏黎世研究实验室合作，合成了世界上第一个完全由碳原子构成的环状分子(由18个碳原子构成的环状纯碳分子)﹣C18，其结构如图所示。经研究发现C18环分子具有半导体特性，这意味者类似的碳直链结构可能可以成为分子级别的电子元件。回答：（1）碳原子的结构示意图为，由碳原子构成的一种自然界中硬度最大的物质的名称是 。。。①C18的相对分子质量是240②C18和C60的性质有差异，是因为构成它们的分子不同③相同质量的C18和C60含有的分子个数之比为30：9点燃1.参考答案（1）金刚石（2）C18+18O2

18CO2（3）①2.时间要求：2-3分钟3.评价设计前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构⑴无意义或金刚石性质常见碳单质物理石墨、金刚石、C60碳原子排列方式不同导空白答案性质对比等常见碳单质性质致碳单质物理性质差异差异的原因很大，结构决定性质。⑵无意义或C18的氧化反新型碳单质的性C60和C18结构的比碳单质都具有相似的化空白答案应质与常见碳单质较，分析两者的异学性质相似化学性质同⑶无意义或有关C18相对相对分子质量与C60和C18的对比分析根据碳原子的排列方式空白答案分子质量和实际质量的联两者的区别与联系组成不同，衍生出许多性质的考察系，物质性质与未知的新物质，要学会结构的关系举一反三4.作业分析与设计意图通过新型碳单质的探究，让学生学会用已学知识，学以致用，尝试根据材料判断分析物质的性质、组成、结构的异同。拓宽知识面，能够灵活运用。14.（6分）已知A、B为两种黑色粉末,D为红色单质A、B、C、D、E、F六种物质之间的转化关系如图所示(部分反应条件、反应物及生成物已省略)请根据上图回答下列问题:(1)F与B发生反应的化学方程式为 。(2)反应②的化学方程式为 。出现白色沉淀的原因是 。(3)将两只用于医学研究的小白鼠分别放入盛放C、F的两个容器中,拧紧瓶盖,结果这两只小白鼠很快都死了。造成小白鼠死亡的主要原因 (填“相同”或“不同”)1.参考答案：⑴CuO+COCu+CO2⑵CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O生成不溶于水的碳酸钙的缘故 ⑶不同2.时间要求：3分钟3.评价设计前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构⑴无意义或空白答案知道是铜能分析流程并正确书写化学方程式了解整个流程图中各物质间转化关系熟悉物质间在一定条件下相互转化。⑵无意义或空白答案能写个别物质的化学式知道反应现象和化学方程式擅于分析从原料到产物过程中的反应会辨析物质，及物质之间的转化关系⑶无意义或空白答案判断错误理解二氧化碳不供给呼吸，一氧化碳剧毒。理解物质因结构不同，化学性质不同。具备分析物质性质和结构，得出不同的结论。4.作业分析与设计意图知道单质碳、碳的氧化物之间的相互转化关系。了解它们的性质和用途，考察学生应用知识的能力，体现化学“变化观念和平衡思想”的核心素养。15.（7分）根据下图回答有关问题：（1）图一中仪器①的名称是 。检查E装置气密性的方法是 。（2）实验室制取二氧化碳的化学方程式为 。欲收集一瓶较纯净的气体，可从图一中选择的收集装置是 （填字母）。（3）图二中E是小组同学组装的实验室制二氧化碳气体的发生装置，该装置的优点是 ；为了解装置具有该优点的原因，他们在装置E中连接压强传感器（如图F），从而测定实验中试管内气体压强变化的情况（如图G）。下列说法正确的是（填序号，双选）。I、ab段试管中液面逐渐上升Ⅱ、bc段石灰石与稀盐酸脱离接触Ⅲ、c点的对应操作是打开弹簧夹1.参考答案⑴集气瓶 关闭活塞，向长颈漏斗中注水，如一段时间液面不再下降则装置不漏气。⑵CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑ D⑶可以控制反应的发生和停止 ⅡⅢ2.时间要求：5分钟3.评价设计前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构⑴无意义或空白答案知道仪器名称正确回答仪器名称和气密性检查了解实验步骤，确保实验顺利完成。知道实验室制取气体的步骤和方法⑵无意义或部分答案正答案准确掌握制取气体原理掌握制取气体原理、步空白答案确和基本步骤骤（包括除杂干燥）和检验、验满等。⑶无意义或部分答案正明确装置的设计能对比出实验装置能根据绿色化学要求，空白答案确目的的优点和需要改进结合实验灵活设计装之处置。4.作业分析与设计意图掌握气体制取实验的设计目的和方法，了解各个步骤的作用。并完成优化实验方案，能对实验信息进行加工并获得结论。体现化学“实验探究和创新意识”和”科学精神与社会责任”的素养。16.(7分)某化学探究小组用HCl与大理石反应研究影响反应剧烈程度的因素。实验温度为25℃、35℃；大理石有细颗粒与粗颗粒两种规格，每次实验取用含碳酸钙60％的大理石10g；所用HCl的质量分数为9.125％、18.25％，每次实验HCl的用量为20mL(假设9.125％、18.25％的盐酸的密度均为1g／cm3；大理石中杂质不溶于水也不与盐酸反应)。。⑵提出假设：HCl与大理石反应的剧烈程度与所用HC