小学数学课题研究报告

-.z.小学数学课题研究报告

本学期，有四个课题要结题，分别是朱春燕"小学数学开放性问题设计的研究"，肖烈"小学高段学生“日记竞赛〞的实践研究"，齐丽琴"小学生语文阅读习惯培养的研究"，陆立军"农村小学生课外阅读良好习惯的培养"。现将课题报揭发到博客，望几位教师抓紧撰写，及时上交，争取获奖。

“农村小学生课外阅读良好习惯的培养〞

课题研究方案

一、问题的提出

"义务教育语文课程标准"对各学段的课外阅读都作了明确的要求。如对3～4年级的要求有：“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。〞“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。〞5～6年级的要求有：“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。〞“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进展探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。〞

吕叔湘先生也曾说：“回忆自己的学习过程，得之于教师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想……百分之七十是得之于课外阅读。〞

无论是"课程标准"这样的法规性文件，还是语文泰斗的忠告，都告诉我们，课外阅读不是可有可无的“滋补品〞，而是与课阅读同样重要的“正餐〞。在多年的教学中，我们也能看到，语文能力强的小学生，几乎都从长期的课外阅读中受过益。所以现在我们的语文教师总是十分重视并鼓励学生多读文学作品及其他有益、安康的读物。

但同时我们又发现现在的农村小学生多数不爱课外阅读，而且在有限的阅读过程中也不同程度地存在着诸多不良的习惯。这些现状对学生语文能力的提高、终身阅读习惯的培养产生较严重的负面影响。随着素质教育的不断深入，我们有必要探寻农村小学生不爱阅读及课外阅读过程中的不良习惯的客观因素和心理根底，并探索行之有效的矫正方法，以使学生积极主动地参与到课外阅读中去，最终使农村小学生养成良好的课外阅读习惯。

二、研究目标

探寻农村小学生不爱看课外书及课外阅读过程中的不良习惯的客观原因、心理根底，并探索行之有效的矫正方法，最终培养农村小学生具有良好的课外阅读习惯。

三、研究对象：

农村小学三~六年级的学生。

四、研究容

１、对现状的调查与分析：在课题实施前对全校区三~六年级学生进展一次全面的调查。包括：对阅读意识的调查、对阅读的材料的调查、对阅读的目的的调查、对阅读方法的调查。

２、实施的策略：通过调查和分析，确定合理的实施策略，如激发阅读动机、指导阅读方法、养成阅读习惯。

五、研究方法

调查法，行动研究法，经历总结法

六、研究步骤及阶段目标

第一阶段：准备阶段〔2009.9至2010.1〕

制定课题方案，对现状进展调查与分析，学习相关理论，并确定合理的实施策略。

第二阶段：实施阶段〔2010.3至2011.6〕

1、根据课题方案，在理论指导下实践。

2、每个学期召开研讨会，汇报信息，总结交流经历，加强调控，不断改良实施策略。

第三阶段：总结阶段〔2011.9至2012.1〕

整理、分析研究结果，撰写研究报告，展示研究成果。

七、课题组人员情况及分工

成员情况分工陆立军小学高级教师。多年担任小学语文教学。几次在富阳市论文比赛中获得一、二、三等奖。组长。负责课题的全面实施，课题方案及研究报告的执笔，并指导和参与课题的实践。清波小学高级教师。多年担任小学语文教学。曾分别在富阳市、省、全国论文比赛中获奖。成员。负责现状的调查与分析，并参与课题的实践。包利芬小学高级教师。担任小学语文教学二十年。曾几次在富阳市论文比赛中获奖。成员。参与课题的实践。华玉兰小学高级教师。担任小学语文教学二十余年。曾在富阳市论文比赛中获奖。成员。参与课题的实践。八、成果形式

阶段成果：在实施的同时，进展小结和调整，写出阶段性报告和有关论文。

最终成果：结题报告，课题论文。

九、机制保障

1、学校重视。邀请课题研究专家和教学专家做课题参谋，成立课题研究领导小组，建立健全的课题研究组织。

2、结合课题研究的需要，个人学习与集体学习相结合，理论与实践相结合的方式，组织教师学习相关理论书籍，充实课题研究的理论根底，有效指导教师的实践研究。

3、规课题研究的过程。课题组每学期开展课题研究进展的研讨会，汇报信息，总结交流经历，对课题实施的达成情况定期进展评估，并加强调控，不断改良实施策略。

鹿山中心小学家溪校区学语文课题研究申报方案怎么写？2013-07-3110:38匿名|分类：文档/报告共享|

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|按时间排序1条答复2013-07-3112:00热心网友为什么要开展本研究〔即研究的目的、意义、价值〕：阅读是人类汲取知识，获取信息的重要手段，也是人类认识世界，开展思维，获得审美体验的重要途径，是语文课程中较为重要的容之一。当今阅读能力不仅是语文素质的一个方面，而且已成为适应现代社会必须具备的素养。低年级阅读教学是学生学习阅读的起步阶段，对学生阅读能力的培养，显得尤为重要。然而，我们发现，目前阅读教学的课堂，却常常失去了生命的活力。学生在阅读教学中的主体地位没有被真正确立。即学生自主学习活动的设计不够。学生在课堂上喜欢阅读，自觉主动阅读很少，被动阅读居多。"语文课程标准"指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和开展，全面提高学生语文素养的关键在于阅读。〞而要使阅读变得高尚、自觉、主动、持久，有利于提高学习效果，就是要交给学生一把开启语文知识宝库的金钥匙，而这把金钥匙就是“从小培养学生良好的阅读习惯〞。本课题将从“培养正确的读书姿势、培养乐意读书的习惯、培养个性朗读的习惯、培养朗读评价的习惯〞四个方面来探讨低段学生语文课堂良好阅读习惯的养成教育问题。教会学生用这把金钥匙去翻开阅读这扇知识大门，从而让他们在精彩的阅读享受中提高语文素养，丰富精神世界。本研究中重要概念的说明〔此项根据研究需要填写〕：良好的学习习惯：是指符合学习心理规律的一种高尚、自觉、主动、持久的学习方式，有利于提高学习效果。良好的阅读习惯：是指正确的读书姿势、喜欢阅读，主动阅读、能感受阅读的乐趣。读懂，读会，读出自己的个性、疑问、感悟、情感。并会朗读评价。课题研究方案采取的措施〔这局部为重点，要详细展开说明课题方案采取措施的对象、容、方法、步骤等，如：从什么角度切入？方案怎样操作？以什么方式记录？等等。课题组如果有该课题的前期研究，也应加以说明〕：课题研究的对象：新小一乙班全体学生课题研究的目标：以低段语文课堂为栽体，以课堂学习活动为容。通过研究和实践，探索在新理念背景下，如何优化低段语文课堂阅读教学设计，创设轻松愉快和谐的课堂教学气氛，调动学生主观能动性，激发学生参与阅读的兴趣，教会学生阅读的方法，逐步培养学生良好的阅读习惯。并自然地渗透课堂礼仪习惯的培养，从而真正提高课堂教学效率，提高教学质量，冶学生情操，促进学生安康成长。

课题研究的容：我们将通过创设阅读气氛、丰富阅读形式、再现阅读情境、巧设阅读悬念、适时鼓励阅读等措施。培养学生阅读兴趣和主动阅读的习惯、正确朗读与背诵的习惯、专心致志与边读边思的习惯、勤于动笔与勤学好问的习惯、想象的习惯、积累语言和写作的习惯。同时渗透不怕困难、虚心好学的礼仪。课题研究的方法：1、调查研究法：主要调查学生在实验过程中，其阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力等是否有变化，变化是否是良性的，在异常情况下又如何调控等。2、文献研究法：通过广泛查阅、分析文献，吸取先进理念，借筌当前日新月异的现代教育思想，在前人的根底上作更深入更特色化的理论研究。

3、个案分析法：对典型的教学细节或学生个体进展深入地跟踪分析。4、经历总结法：实验过程中，不断地总结经历教训，总结得失。自觉地将自己的实践与相关理论进展有机结合，不断地修改实验方案、方法、手段。收集别人已成功的经历做法，加以利用、改良再实践。课题研究的步骤和手段：(一)准备阶段(2007年4月)：制定方案、初步研究。(二)深入研究阶段(2007年5月----2007年6月)：定期进展研究情况交流和成果展示活动

(三)研究总结补充阶段(2007年7月)：完成实验后测，整理资料，全面总结，撰写研究报告。课题研究预期要取得的成果〔即期望经过研究，在所解决的问题上会产生一些什么变化，用什么方式加以表达，如调查报告、个案报告、论文、课件等〕：1、教师心得体会，反思、随笔，阶段小结等。2、学生学习成果展示。阅读习惯测量记录。3、教师阅读教学汇报课、研究论文、课题结题报告。“小学语文作业设计的创新研究〞课题开题报告

一、课题名称

小学语文作业设计的创新研究

〔一〕课题提出的背景

1.深化课堂教学改革的需要。

学生作业的设计是课堂教学改革的一个重要组成局部。语文作业贯穿学生学习活动的始终，它是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生学习情况反应的第一手书面材料。是提高学生素质的重要载体，最能凸显学生自主学习的能力，最能真实反映学生的学习过程，是不应无视的形成性评价容。

"根底教育课程改革纲要"中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力〞；要“促进学生的开展〞。课堂教学改革的主旨是注重学生主体性的发挥，强调在教师指导下学生积极主动地学习。在课堂教学改革中学生作业这一环节如何表达，如何通过学生作业容和形式的个性化设计改革来稳固课堂教学效果和培养学生自主学习的精神，是深化课堂教学改革不可回避的问题。

2."语文课程标准"实施的要求

"语文课程标准"提出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文素养〞、“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。〞在新课改的指引下，我们语文教师应构建语文作业的新形式，讲究作业设计谋略，优化作业设计方法，表达学生的个性化特点，使每一个学生的语文素养都得到良好的开展。

3.解决教学中存在问题的需要

学生家庭作业繁重是中国根底教育的沉疴，极阻碍了素质教育的推行，“减轻学生课业负担〞成为广阔家长和学生的共同呼声。在现实教学中，我们的学生却整天埋头于“作业堆〞中，作业形式简单枯燥，训练要求统一，浪费了学生大量的课外时间，无视学生的个性化开展和思维能力的训练和提高，消除学生的学习热情和积极性，甚至严重影响了学生的身心安康，导致厌学心理的产生，因而直接影响了教学质量的提高。我们的作业设计，虽然在学生稳固根底知识方面起了一定的积极作用，但对促进学生语文知识的形成，激发学生学习语文的兴趣，培养学生终身学习语文的能力，开展综合语文素质存在许多问题。致使局部学生的“等、靠〞观念很强，每个班总有或多或少的学生完成不了作业。

〔二〕研究现状：

1.国方面：近几年，国教育者加大了对同类课题的研究力度，致力于此研究的教师也很多。特别是自从“减负〞以后，很多学校对作业做了有益的改良尝试，诸如“开放性作业〞、“主体性作业〞、“开展性作业〞等创新设计也层出不穷，在丰富作业形式、激发学生作业兴趣方面取得了不少珍贵经历。

2.国外方面：西方一些教育先进国家的课外作业形式改革，对我们很有启发和借鉴的意义。如英国中小学生课外作业主要有四种类型：一是实践作业，即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试；二是书面作业，即指客观性测试，其形式有答复简答题、抢答题、写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研工程等；三是口头、听力作业；四是表演作业。再如美国教师经常设计一种贴近生活的课外作业，他们认为应当鼓励学生在实际生活中运用课堂上所学的知识，到达学以致用；当学生们意识到所学的知识很快能运用到现实生活中，实现自己所学知识的价值时，则，学生就会觉得课堂上所学的知识对他们来说特别显得有意义。

二、研究的意义和目标

〔一〕课题的界定

“小学语文作业〞指小学一、二、三学段的课、课外作业，既有口头的也有书面的；既有知识、能力，也有情感、态度、价值观；既有单项的也有综合的；既有教师设计的，也有学生自主创意的各种实践形式。“开展性〞即把长期以来重记忆、重技能、重传承的传统作业训练转变到自主探究、注重养成、创新实践的轨道上来，以学生的开展为出发点和落脚点。“开展〞是本课题研究的核心，是灵魂，“开展〞贯穿实验研究全过程，在实践中促进知识向能力的开展，促进学段之间的递进开展，促进“三维〞一体的互动开展，促进不同层次学生的不同起点的开展，促进每个学生的各种潜能的开展。在这一实践过程中教师的教学素养也将获得相应的开展。“评价〞，语文作业评价是促进学生语文知识的掌握、能力的提高、情感体验、语文素养养成的常规环节和重要手段之一。评价的诊断反应功能、鼓励功能、开展功能和评价的导向功能，贯串于识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习的作业练习的全过程。研究的着力点是作业的轻负、高效，目的是促进人的开展、语文素养的养成。

〔二〕研究目标：

1.通过小学语文个性化作业设计研究，设计出具有趣味性、层次性、实践性、综合性、开放性的小学语文作业。

2.通过小学语文个性化作业设计研究，激发小学生对语文作业的兴趣，培养小学生学习的主动性，提高小学生的学习能力，从而全面提高学生的语文素养。

3.树立多元评价标准，构建符合其智能开展的学习活动，使儿童从小就享受到学习带来的快乐，体验生命的魅力。

三、研究容

1.学生作业容、形式的创新。本方面容的研究是学生积极并乐于完成作业的根底。以情感认知为主线，通过自主、调查、讨论、实践体验等途径进展作业容、形式的创新，使学生爱学、乐学、享受学习。

2.构筑语文学科的根底作业与开放作业相结合的新型作业设计与评价体系。本研究容从作业的自主性、合作性、生活性、趣味性、实践性等方面为研究导向，创设出新型的作业形式，并形成适合小学生特点的作业设计与评价体系。

3.突出情感，探索作业的多元化评价方式。此容的研究意义重大，成功的评价方法可以促进学生做作业的兴趣，提高学习热情，充分表达出作业过程中学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观。因此，评价方式应多元化，不仅注重知识学习成果的评价，还应注重知识学习过程、创新精神和动手实践能力的评价，从而形成有效的鼓励手段。

四、研究步骤

1.设计申报阶段〔2012.5---2012.8〕成立课题组，拟定研究方案。完成对课题的涵与目标研究。

2.实施阶段〔2012.9-2012.12〕开题论证，明确目标，进入实质性研究。制定具体的研究方案并实施。改变传统的作业观，作业评价由对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其开展的整体关注，形成作业的多元评价体系，撰写相关论文和调查报告。

3.中期论证阶段〔2013.1--2013.3〕进展阶段检查和总结，调整和改良下阶段研究工作，撰写中期研究报告，承受领导专家中期评估验收。完成中期研究报告、研究论文、课堂教学展示，形成语文作业的多元评价体系。

4.结题鉴定阶段〔2013.4-2013.6〕撰写课题终端研究报告，形成新课程体系下的语文作业开展性评价体系。

五、研究方法

1.调查法：在研究前、后期采用问卷、谈话、比赛等方法进展调查，为研究提供科学依据。

2.文献研究法：搜集和查阅有关文献资料，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，对新教材有关有效作业设计的容和方法进展挖掘、分析和归类。

3.行动研究法：在研究中，不断进展新的课外作业容及样式的尝试，探索出既能激发和提高学生语文学习兴趣，又能减轻学生课业负担的作业设计有效策略及反应评价的有效策略。

4.经历总结法。对在实践中搜集的材料全面完整地进展归纳、提炼，进展定量和定性分析，得出能提醒教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。

5.案例研究法。通过实践探索与研究，不断总结学生在活动中道德素质提高的典型案例，进展不断的反思、验证，形成新的道德建立措施，以利于进一步的推广应用。

六、预设研究结果

1.作业容严密联系学生的生活

“生活即教育〞，语文从根本上是与生活密切联系的，作为课堂教学的外延，也应该是生活的外延。因此，布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来，让作业成为连接语文教学与社会生活的纽带，让作业生活化，社会化。

2.作业容要积极培养学生的思维

在布置作业时，设计一些语文个性化练习，锻炼学生的观察能力，实践能力，创造能力，充分开掘学生的创新潜能，培养学生的创新个性，让作业成为培养学生创新思维的园地。

具体如下：

1.理论学习材料集〔包括理论学习文章、书籍、学习笔记、心得等〕。

2.论文集〔包括本课题研究的课题报告、总结、论文、师生发生变化的相关案例、反思等专辑〕。

3.完成课题结题报告。

4.学生课外作业优秀作品集"“小学语文作业设计的创新研究〞课题开题报告"出自：文先生网市中小学教学研究课题申报评审书〔2014〕年度第〔十〕期课题名称：提高我校留守儿童学习积极性的方法研究课题主持人：

波

所在单位：

市赣榆区石桥镇中心小学

申报日期：

2014年8月

市教育局教研究室二O一四年制填写说明１.市中小学教学研究的立项课题申报者均需填写"申报评审书"和"申报评审活页"表格。２.“工程类别〞分为立项〞、“专项〞两类。“工程类别〞和“编号〞由市教研室统一填写，申报人不填写。3．本表用计算机打印或钢笔认真准确地填写。4."申报评审书"和"申报评审活页"打印或复印时一律用A4纸，于左侧装订成册，按相关规定报送。"申报评审书"只需一份原件，"申报评审活页"一式２份。一、课题研究人员根本情况主持人姓

名波性

别男民族出生年月1980年1月

行政职务副校长专业技术职称小学高级教师研究专长德育管理最后学历本科最后学位学士工作单位市赣榆区石桥镇中心小学固定0手机〔必填〕通讯地址市赣榆区石桥镇中心小学邮政编码222114电子信箱zhangbohailan163.con课题组成员根本情况〔限填10人，不含主持人〕姓

名专业技术职称工作单位研究专长在课题组中的分工情况波一级教师石小学德育管理主持单红梅一级教师石小小学语文参与在军一级教师石小科学参与乙利一级教师石小少先队参与伟一级教师石小社区教育参与同双一级教师石小小学语文参与孟凯一级教师石小小学数学参与课题主持人〔2009年—2013年期间〕曾担任过哪些教育科研工程研究，完成情况如何工程来源课题名称批准时间在课题中的分工完成情况县教科室"小学综合实践资源开发的方法研究"2012.5主持2013.5发表或出版的主要论文或著作〔独立或第一作者〕论文或著作名称发表论文〔或出版论著〕的报刊〔或〕名称及日期"面朝大海春暖花开""教育研究"教育科学研究所"书香沐浴中的一群蚂蚁""小学语文研究"省教育厅"追寻朴素的小学语文课堂""小学教师培训"教育科学研究所推荐人意见课题主持人如不具有小学高级以上专业技术职称，须由两名具有小学高级以上专业技术职称的专家填写推荐意见。推荐意见包括课题主持人的“专业水平〞、“科研能力〞、“组织能力〞等。推荐人专业技术职称研究专长工作单位推荐意见：

推荐人签名：

年

月

日推荐人专业技术职称研究专长工作单位推荐意见：

推荐人签名：

年

月

日注：主持人为小学高级以上专业技术职称者可以不打印此页。二、课题设计论证〔限5000字，可附页〕〔一〕课题的核心概念及其界定1.留守儿童。“留守儿童〞指父母双方都在较远的城市打工，住在家乡〔一般是农村〕长期不能得到父母关心照顾的孩子。我镇处于较偏远的农村，留守儿童占有相当大的比例，这些孩子由于祖父母或者其他亲属照顾，缺少父母关爱、温暖、管理，他们大多数学习习惯较差，成绩很不理想，出入游戏厅、网吧。有的甚至走上犯罪的道路。2.学习积极性。学习积极性是指学生在学习活动中所具有的认真与勤奋、主动与顽强的能动的心理状态。所谓能动的心理状态是基于对事物有深刻的认识而产生的认真的态度、积极的情绪、顽强的毅力和主动进取精神。因此，学生在学习中才会表现高度的学习积极性。学习积极性通常表达在学生对待学习的注意状态、情绪倾向和毅力等方面。学生在学习活动中的能动心理状态并不是凭空产生的，它是在社会和教育的影响下，学生由于好奇心、求知欲的驱使和对学习的重要性有深刻认识的根底上形成的。如果学生对学习的必要性和重要性有了深刻的认识，并在学习中体验到乐趣，就会产生强烈的学习需要。学习需要能产生强大的学习动力，在这种动力的推动下，学生在学习中就会产生认真与勤奋、主动与顽强的能动的心理状态。〔二〕国外相关研究领域现状述评及研究意义我校是一所地处偏远的乡村小学，由于当地企业、工厂极少，经济落后，很多家庭主要劳动力纷纷外出打工赚钱谋取生活，这样，我校就出现了一大批特殊的孩子——留守儿童。这些孩子由于长时间缺乏家庭关爱和教育，在学习方面受到了很大影响，据调查这局部学生多数性格孤僻，学习积极性不高，不按时完成作业，不能主动学习，积极性较低，学习成绩多为良好偏下。这就为学校教育的可持续开展带来了新的压力，同时也给我们一线教师带来了新的研究课题。作为一线教师这一特殊的身份，我认为，我们更适合做留守学生学习方面的研究。针对农村“留守儿童〞这一特殊群体，我们的设想是从“留守儿童〞的学习现状的调查入手。只有调查他们在学习中的实际状况，才能准确地提醒出他们学习中的“真问题〞，从而有针对性的开展辅导，到达改善提高留守学生学习成绩的问题。近年来，我们已经非常重视留守儿童问题，成立了留守儿童辅导站，在此根底上，学校便议出了此课题——"提高我校留守儿童学习积极性的方法研究"。"教育学"、"教育心理学"指导我们研究留守儿童的心理特点，便于正确地把握。马斯洛的“需要层次论〞指导我们根据学生的生理、平安等需要来关爱他们。另外还借助了犹太神学家马丁·布贝尔的品格教育说；波兰教育家波尔诺夫的非连续教育理论；美国加德纳的多元智能理论等。〔三〕研究的目标、容〔或子课题设计〕与重点〔一〕本课题研究的根本方向是：1.收集留守儿童个案的评价材料〔班主任、科任教师、家长、同学的评价〕，实物材料，档案材料。2.对留守儿童个体进展访谈、观察，整理出提高每个留守儿童学习积极性个案的模式。3.对所有留守儿童的学习积极性模式进展归纳综合，找出其共同特征，运用抽象方法，构建理想的适合留守儿童特点的学习积极性模型。4.邀请专家、教师座谈，评价理想模型，以论文形式呈现理想模型。5.通过研究，提出提高留守儿童的学习积极性矫正模型假设，制定培养提高我校“留守儿童〞良好的学习积极性培养机制。〔二〕本课题研究的主要容包括：1.解决留守儿童的思想问题和行为习惯差的问题。呼吁社会、学校、家庭给他们温暖，联络他们的父母、监护人给他们爱，给他们温暖，养成良好的行为习惯，让他们生活充满。2.引导留守儿童对自己的学习习惯和学习结果有清醒的认识，对自己的学习效果〔是否真正理解或掌握了所学的容〕能够进展自我监控、自我判断，并根据学习任务的要求作出相应的调整。3.根据“留守儿童〞家庭教育情况的调查，为改善孩子的家庭教育情况，完善家长和亲子沟通的方式提供正确的依据。解决留守儿童学习积极性的问题，催促辅导他们学习。在校期间催促留守儿童的学习，校外和监视人联络共同提高学生的学习积极性，使他们热爱学习，成为品学兼优的学生，成为德、智、体、美、劳全面开展的快乐的学生。〔四〕研究的思路、过程与方法本课题采用文献研究法、调查研究法、行动研究法、案例研究法、经历总结法等方法。以行动研究为主、案例和调查研究为辅。在每年的研究中经历方案、行动、观察、反思的过程，注重理论与实践、行动与研究、发现问题与策略调整的严密结合，努力达成较为完整的研究成果。研究方法：文献法：搜集、查阅各类与课题有关的资料，探究我校留守儿童的习惯不良，学习积极性较差问题的方法。调查法：利用一切可能的时机走进学生家庭，与家长密切接触，探讨留守儿童学习积极性不高问题的成因。行动研究法：根据课题容，边实践、边研究，使整个研究过程在具体行动中进展。经历总结法：总结前人在农村留守儿童教育问题的方法及课题实施中的成功经历，整理出课题研究的成功案例。案例研究法：充分利用好每一个案例，争取发现一个转化一个，全面提高班级教学质量。经历总结法：以课题研究为平台，围绕课题撰写研究文章，总结研究成果。本课题以教例或个案研究为主要方法。本课题研究时间为2014年9月---2015年12月。酝酿准备期〔2014年6月——2014年8月〕：课题启动，成立课题组。明确各人的分工和职责，制定课题研究方案。加强理论学习，充实教育理论和教科研知识，更新观念、转变思想，树立正确的育人观，为开展“提高我校留守儿童学习积极性的实验与研究〞课题研究打下坚实的根底。一、研究步骤第一阶段〔准备阶段〕：2014年9月至2014年10月，组织学习，申报课题，成立课题组，制订课题研究方案等。第二阶段〔实施阶段〕：2014年11月至2015年10月。1.建立留守儿童档案，依据各课题方案进展研究实施。2.中期进展阶段性成果汇报〔以论文、活动、成果展示等形式进展交流汇报，并对研究过程中的得失进展综合分析、专家指导等〕。第三阶段〔总结阶段〕：2015年11月至12月。1.总结研究成果，撰写课题研究总结报告；2.完成结题。本课题的研究成果形式包括撰写科研论文、研究报告、教学案例等。〔五〕主要观点与可能的创新之处本课题的研究成果呈隐性显示，因此，课题研究的最大困难就是很难对研究结果进展量化检测，本课题组决定采取个案研究和教例研究等方法，通过研究学生在课外的学习表现，来检测学生的开展程度。另外，由于本课题研究围很广，几乎包揽了教育教学活动中的全部容，因此，必须对研究容进展分类落实。1．通过本课题的研究，了解家庭教育对农村小学留守儿童学习习惯养成的影响；结合我校留守儿童的现有状况，有针对性地对留守学生实施学习积极性研究方案，逐步改善“留守儿童〞的家庭教育情况和学习积极性。2．为家长学校提供教学容，为家庭教育科学化提供帮助；为学校教育提供参考。3.激发留守学生学习的兴趣，让他们融入集体学习活动中来，使他们在心理上不再感觉孤独，从而快乐的学习，让他