小学语文-四时田园杂兴其三十一教学设计学情分析教材分析课后反思

四时田园杂兴（其三十一）教学设计教学目标

自主学习字词，会认“昼、耘、供”3个生字；正确书写会写字“昼、耘”；正确读写课文中“耘田”“绩麻”等词语。有感情地朗读、背诵古诗。借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过观察插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。5.引导学生发现古诗词的美，培养学生阅读古诗词的兴趣，激发其对古诗词的热爱之情，从而使其养成课外主动积累的好习惯。二、教学重点

深入理解课文内容，体会作者的思想感情。三、教学难点

理解古诗大意，体会作者的思想感情。

四、教具准备

课件：作者简介、词语解释、有关图片等。五、教学流程

创设情境，激情导入。同学们，在学习课文和课外阅读中一定积累了很多古诗，现在请你把最喜欢的一首古诗朗诵给大家听。学生自愿举手朗诵古诗。教师评议。【出示课件】谈话揭题（板书：四时田园杂兴（其三十一））朗读诗题，理解题意：指名学生读课题。（引导学生理解：“兴”在这儿读第四声，在文中的意思是兴致；“杂兴”的意思是各种兴致；“四时”在这诗中表示的是一年四季。整个题目的意思连起来说就是诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。）走进诗人

初读课文，解决字词。初读诗歌，读准生字。学生自由读，要求读准字音，读通诗句。【出示课件】指名学生读，师生评议，重点指导读准“昼、耘、供”。三、借助注释，理解诗意。学生熟读古诗。自由读、同桌读、开火车读。小声自读，边读边画：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？描写的是什么季节的景色？你通过诗中的哪些词语发现的？3、自由读诗，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意，不懂的地方作上记号。(1)随文写字【出示课件】指导书写会写字“昼、耘”。①学生观察生字，交流生字的书写特点。②老师范写,学生认真观察。③学生练习书写,教师巡视指导。④展示书写正确、美观的学生习字，让学生相互交流、相互借鉴。(2)理解古诗大意白天出去给田里锄草，到了夜晚回家搓麻绳，农家男女都各自挑起家庭的重担。儿童不明白怎么耕田织布，但也在桑树下学着大人的样子种瓜。四、品词赏句，想象悟情赏析诗句“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”【出示课件】小组交流：这两句诗写了什么内容？（农民劳动的繁忙景象。）想象交流：①从“昼”和“夜”二字中，你读出了什么？他们从白天一直忙到夜晚，不仅在田地里劳动，还要在家里劳作。②农民们除了“耘田”“绩麻”还要干些什么农活？（插秧、收割、犁地、积肥……）。③说一说：你脑海里出现了一幅怎样的画面？看到此情景作者会对“村庄儿女”说些什么？（农家男女都各自挑起家庭的重担。你们虽然辛苦，但生活是快乐的。村庄儿女你们太勤劳、能干......了！）指导朗读。（读出对“村庄儿女”的敬重和赞美之情，读出诗的节奏。）（板书：赞美）①指名读，师生评议。A．读出农民的辛苦。B．读出农民的忙碌，表现繁忙的劳动场面。C．读出农家生活的和谐。②反复读：自由读、指名读、教师读、齐读。教师小结：从短短的诗句里我们感受到了农民劳动的辛苦和劳碌，但在当时这种男耕女织的生活却是诗人这种文人墨客所向往的。忙碌了一天，晚上一家人各自做着各自的事情，这种温馨，使人们劳动的疲倦和劳累一扫而光，这种快乐与满足就是人们从劳动中得到的。再次齐读课文，试着把这种满足与快乐通过朗读表现出来。赏析诗句“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”【出示课件】自由读后两句诗，边读边思考：“也”字能丢掉吗？为什么？说说你的理由。出示课文插图，引导学生观察图画，抓住儿童神态、动作，用自己的话描述自己想象到的当时的情景。小声读这两句诗，小组交流说说你的眼前浮现出怎样的画面？他们学种瓜是那么地（有模有样、一本正经、一丝不苟......）他们一边浇水，一边说：“种子种子喝饱水，明天就开花，后天就结瓜......”他们一边种瓜一边说：“瓜儿瓜儿快快长，长得又大又甜......”（4）想想画面思考：诗人笔下的小孩子给你留下了怎样的印象？小孩子很好学：父母的勤劳感染了他们，他们也喜欢劳动。小孩子很快乐：他们感受到劳动的乐趣。天真可爱：那些小孩子，他们不会耕地也不会织布，却也不闲着，也在茂盛的桑树荫下学习种瓜。那种瓜的样子，真是太天真可爱了！（5）美读诗人非常喜爱这些天真可爱的孩子你喜爱他们吗？请把你的这种感情带进诗中读一读。指导朗读：在朗读中表现出孩子们的自豪；读出孩子们的快乐；读出小孩子的调皮可爱；读出小孩子的聪明好学；读出作者对他们的喜爱之情……（板书：喜爱）（6）拓展积累古诗中描写儿童天真可爱的作品有很多，我们一起走进吧！（7）回顾全诗，指导背诵男女生接读配乐吟诵（8）体会诗人的写作风格回顾全诗，补全下面的这段话。在这首诗中，作者以（）为题材，运用自然、朴实的语言，勾画出一幅淳朴的画面，表达了诗人对乡村生活的（）。五、推送组诗

组诗包含“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”和“冬日”5个部分，每个部分各12首，共60首。小提示：从中选取自己喜欢的诗句，整理在读书笔记上。六、板书设计

四时田园杂兴（其三十一）（宋）范成大儿女勤劳赞美热爱童孙天真喜爱学情分析五年级的学生已具备一定的阅读学习能力和搜集资料的能力，学生在课前做好充分的预习，查找有关田园诗词的资料。课上，学生在教师的引导下主要采用小组合作的学习方法进行学习。课前五分钟，学生将收集到的古诗词共同分享，对比了解更多的关于田园诗的信息，为学习新知识做好铺垫。他们具有一定的想象画面、感知诗人描绘情景的能力。他们能够触类旁通，借助老师的引导，运用老师授予的方法，学习古诗。在各种情境中朗读古诗，体会诗人表达的思想情感。效果分析通过这一节课的教学，学生能比较详细地了解了古诗意思，掌握一些学习古诗的方法：如借助注释和插图、想象画面、从生活经验出发、抓关键词理解诗句的意思、知诗人、融入诗人的创作背景等方法，体会到诗人的写作风格，感受到诗人表达的思想感情，激发了学生相互合作、交流的兴趣，比较成功地实现了教学目标。四时田园杂兴教材分析古诗教学是小学语文教学不可缺少的一部分，我所教学的这首古诗，是部编版五年级下册第一单元《古诗三首》中的第一首。这是一首田园诗，作者是宋代诗人范成大。诗人描绘了乡村男耕女织以及儿童学着大人的样子种瓜的情景，展现了农家夏日的劳动场面。教学时，借助插图和注释，引导学生仔细观察图画，展开想象；村庄的男男女女从早忙到晚，不辞劳苦，连小孩子也不闲着，模仿着大人的样子，在桑树的树荫下学习种瓜。这个温馨的画面，也正是晚年的范成大向往的生活。借助注释，抓重点字词的理解，从而帮助学生理解诗句的意思，体会诗人对儿童的喜爱，对劳动人民的赞美，以及对乡村生活的热爱。《四时田园杂兴其三十一》评测练习我会填《四时田园杂兴其三十一》是代（朝代）诗人晚年时的作品。这首诗写了和忙碌的景象。诗句接力，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，。词语理解耘田：儿女：绩麻：桑阴：各当家：《四时田园杂兴其三十一》课后反思在教学本节课时，我采取更适合学生发挥主体性的教学模式，除了让学生敢想敢问敢于表达自己的真情实感外，还应使学生感到教师与学生平等相处，一起与学生相互探索，相互研究。在处理重点、难点时，引导学生深入探究本课主题，利用生活中生成的资源，增设教学环节，创造性的组织实施课堂教学，适当利用多媒体课件，使课堂充满活力，从而达到事半功倍的教育效果。在教学冻伤夏治的金点子时我选用了与学生生活实际相关的水果、蔬菜、以及厨房中的佐料，让学生体会到食材的经济、实用，激发了他们探究的兴趣和热情，教学效果理想。这节课是我实施新课程以来所做的一次比较成功的尝试。但也给我留下了许多思考，我深深体会到：与其它课相比，古诗教学不是人类经验的现成堆积，它对于积累传统文化，提升学生的文化素养起着不可替代的促进作用。然而，由于经验不足，也暴露了不少问题。如:学生注意力容易分散、好动、兴趣持久性较差，他们看到的只是一些表面现象，教师如何有效地引导学生持之以恒地按照预定的目标进行探究等。这些都是需要我们进一步探索的问题。