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2022年安徽省中小学教育教学论文评选基于核心素养的小学音乐大单元教学设计研究摘教学方式提升学生的音乐学习兴趣。本文从小学音乐大单元教学设计的意义出教学水平提供参考。关键词：核心素养，小学音乐，大单元教学引中,充分感受音乐歌曲的特点和风格，把握好相似歌曲的旋律，提高音乐审美情趣。一、小学音乐大单元教学设计的意义大单元教学设计主要是指以单元为单位进行课程资源和课程内容的整合和调查问卷的方式，对该区域51名小学音乐教师对大单元教学的了解情况进行了调查，调查问卷如表1所示。表1该区域小学音乐教师对大单元教学的了解情况选项小计比例非常了解48.16%了解一点点3772.55%不了解1020.41%12022年安徽省中小学教育教学论文评选生采用知识迁移的方式提高歌曲的领悟能力，培养学生的核心素养能力。其三，的音乐素养，在学生互动之间养成音乐学习习惯。二、基于核心素养下小学音乐大单元教学设计方法（一）结合实际，设计主题情境乐知识。以人民音乐出版社二年级音乐上册第8课《新年好》为例，《窗花舞》同风格的乐曲中感受音乐，获得良好的音乐审美体验[1]。（二）立足单元，规划整体教学22022年安徽省中小学教育教学论文评选生对知识有更深刻的理解，在后续的练习阶段则应注重学生知识迁移能力的提自身良好的音乐核心素养[2]。（三）把握规律，提升学生素养确单元教学目标，对单元中的歌曲和作品进行统一的分类，确保编排的合理性。以人民音乐出版社五年级音乐上册第5音乐教师还可通过节拍去找寻其中的整体性规律，帮助学生进行音乐知识的学8课包括四首32022年安徽省中小学教育教学论文评选得学生更加清晰感悟到音乐中所包含的美感，提高学生的核心素养。（四）设置问题，创设问题情境乐大单元教学设计中具有积极的意义。音乐教师可以充分利用问题的优势作用，册第1中感受音乐歌曲中的内涵和感情[3]。三、结论感悟音乐情感，培养学生良好的音乐素养。参考文献：[1]付新燕.核心素养下的初中音乐大单元教学策略[J].天津教育,2022(18):128-130.42022年安徽省中小学教育教学论文评选[2]赵骁彤.素养导向的音乐大单元教学内涵探微

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