小学英语-We're going to visit Hainan教学设计学情分析教材分析课后反思

《We’regoingtovisitHainan.》教学设计教材版本：（三年级起点）四年级上册授课内容：Module8Unit1We’regoingtovisitHainan.第一课时课型：阅读课执教：教学设计：教学目标1、在感知文本，回答问题的过程中，通过自然拼读的方式，98%的学生能认读、运用5个黑体单词visittomorrowplanefromsock，通过情境图的提示和帮助、师生交流，95%的学生能够听懂、理解以下单词：getupo’clockseaswimsuit2、通过微视频预习、课文学习，95%的学生能听懂I’mgoingtovisitmygrandma.Wearegoingtoswim.这类语句；通过替换练习，巩固操练，90%的学生能口头运用这类语句与朋友讲述自己的计划和即将发生的事情。在课堂活动中喜欢与其他同学配合和合作，在学习过程中养成良好的学习习惯。3、通过感知文本、回答问题、朗读课文的方式，98%的学生能理解课文含义，85%的学生能正确、流利地朗读课文。学生在回答问题、感知文本、解决问题、游戏活动的过程中积极思考，乐于参与，主动运用所学英语进行表达和交流。4、德育目标尝试自己解决生活中遇到的问题。教学重点难点1、单词：visittomorrowplanefromsockgetupo’clockseaswimsuit句型：I’mgoingtovisitmygrandma.Wearegoingtoswim.2、学生能够运用begoingto句型讲述自己的计划和即将发生的事情。评价设计1、通过自然拼读、单词抽读、分角色郎读课文等活动，检测教学目标1。2、通过图片描述、同伴交流、谈论自己和他人的旅行计划的任务，检测目标2。3、通过感知文本、回答问题、分角色朗读课文的任务，检测目标3。教学策略单词：采用自然拼读的方法，让学生尝试拆分、组合，读出整个单词。句型：创设真实情景，合理设计游戏，采用各种激励手段，如奖励、评价等引导学生积极参与各种学习活动，在教师营造的英语环境中大胆地学习和使用英语，师生互动，生生互动，以提高综合运用语言的能力。教学资源：教师准备：单词卡、课件等教学过程Step1.话题导入1.播放歌曲，动动手，动动脚1.抽图片，做动作doingtaijiquaneatsomefruitrowaboatswiminthesea.2.导入一般将来时态T:Hi，boysandgirls.AreyougoingtodotaijiquaninourEnglishclass?T:We’rearegoingtoreadbooks.Wearegoingtowatchavideoabouttraving.Look,aboys.Step2新知呈现操练（一）学习Part11.(出示Part1图片一个小男孩)提出问题：Whatishegoingto?课件I’mgoingto_______.A.drinksomejuiceB.eatsomefruitC.visitthezoo播放Part1视频回答问题：（课件呈现小男孩泡泡）I’mgoingtovisitthezoo.变换图片I’mgoingtoeatsomefruit.I’mgoingdrinksomejuice.板书、自然拼读学习visitVisitthezoo---I’mgoingtovisitthezoo.逐句跟读Part1后齐读。2.(出示Part1先一个小朋友，再两个小朋友)Anyquestionsaboutthisboy？Onlyhimself?Yes,heissmilingtosaytothisboy.I’mgoingtogowithyou.（模仿跟读）3.Listenandchant.Theyareveryhappytodothat.Theyaregoingtothezoo.Where?Theyaregoingtoeatanddrink.What?WithhisfriendWho?Walktothezoo.How？课件思维导图Where?What?Who?How？Atrip(二)学习Part21.出示Part2Picture1提出问题：Whoarethey?Wherearethey?Aretheyhappy?Sam、AmyandtheirparentsAthome，onthebedMaybetheyaregoingtohaveahappytrip?Anyquestionsaboutthem?Who?Where?What?How？AtripSam、AmyandtheirparentsWhere?What?How？AtripLet’swatchtheCD—ROM播放Part2视频。2.回答问题：（课件左边呈现思维导图，右边呈现部分文本P1P2P4）示意学生画出关键信息。3.学习Where？课件在原来的基础上思维导图的Where替换Sam、AmyandtheirparentsHainanWhat?How？Atrip课件（1.文本标注关键信息）HainanWearegoingtovisitHainantomorrow.（2.可以在原有的画面突出图片Picture1的学习）WearegoingtovisitHainantomorrow.播放录音圈出时间提示板书自然拼读学习tomorrowWhatcanyoudoinHainan?4.学习How?生：Byplane.课件在原来的基础上思维导图的Where替换WearegoingtovisitHainantomorrow.HainanWhat?ByplaneAtripWe’regoingbyplane.听录音，出示飞机。板书学习planeaneplplane练习：We’regoingbyplane.图片拓展：Bytrain?Bycar?Bybus?5.出示：Andwe’regoingtogetupat5o’clock.录音Getupo’clock时钟练习整点We’regoingtogetupat5o’clock.6.What？出示P6I’mgoingtoswimnow.WearegoingtovisitHainantomorrow.HainanswimByplaneAtripWearegoingto….WearegoingtoWearegoingto7.先出示part6happy然后出示与最后一幅图Canheswiminthesea?Happyunhappy(surprise)引导学生观察Sam和Amy的表情，提出问题：Whathappened?播放课文后半部分8.回答：包拿错了。Whosebagisit?小勇的。学习swimsuit，socks图片替换练习Theymadeamistake.SamtookXiaoyong’sbag.XiaoyongtookSam’sbag.Whatwilltheydoiftheywanttoswim?BynewoneByanewswimsuitandshoes(再次巩固)9.WhoisXiaoyong?Whydidtheymakeamistake?Let’ssee.自读图3、4、5找出与Sam，Xiaoyong对应的信息，填写在练习纸上。分角色同桌操练：Hello,What’syourname?I’mSam.I’mfromtheUK.I’mXiaoyong.I’mfromChina.We’regoingtovisitHainan.I’mgoingtoswiminthesea.…10.德育渗透：Whatisxiaoyonggoingtodothen?MaybeheisgoingtophonetoSam.Maybeheisgoingtopostthebag.IfyouwereSam,whatwouldyoudothen?postthebagtoXiaoyong.11.Doyouthinkthestoryisfunny?Why?Whatlessoncanyoulearnfromthem?Whatdoyouwanttosaytothem?Takecareofyourthings.(Weshouldbecareful.)Step3drill课堂朗读理解1、跟读，注意模仿语音语调2、自读3、分角色朗读Step4practise巩固拓展操练1、为你的家庭制作一个旅行计划Planfortrip.(地点)We’regoingtovisit…（交通工具）We’regoingtby…(事情\活动)Wearegoingto…I’mgoingto…Indifferentcities,weshouldmakedifferenttravelplans.Step5homework1.绘本你有梦想吗？Makeastorywith“I’mgoingto….We’regoingto…”读绘本故事，谈论主人公的梦想2.Readthetextfluently板书设计:Module8Unit1We’regoingtovisitHainan.I’mgoingtoswiminthesea.visitWe’regoingtovisitHainan.tomorrowWe’regoingbyplane.planefromsock《We’regoingtovisitHainan.》学情分析教材版本：（三年级起点）四年级上册授课内容：Module8Unit1We’regoingtovisitHainan.第一课时课型：阅读课执教：学情分析：通过一年的英语学习，大部分学生养成了很好的学习习惯，积累了一些英语学习方法，并且仍然对英语学习保持着相当大的兴趣和积极性，特别是对自己感兴趣的内容，本课的学习内容贴近学生生活，更容易让学生建立自信，敢于开口说英语。但是由于自尊心越来越强，爱面子等原因，课堂活动或游戏的参与积极性低于三年级；经过一段时间的英语学习，有的孩子渐渐失去积极性。本次授课班级共有36个学生，通过几次接触我发现班级中有几个孩子已经提前学习过本册书的前半部分知识，每节课只要稍加点拨，就可以轻松完成学习任务，还有10位学生接受能力较快，这部分孩子可以做为小组长，帮助组内其他有困难的同学，提高学习效果。另外还有几个学生相对接受能力较差，授课过程需要给与更多的关注和鼓励。现在绝大部分孩子都上过校外辅导班，因此对于food这个话题，他们很感兴趣，也有话可说。其中一般过去时的一般疑问句学生已经学习过了，98%以上的孩子都能很快理解重点句型的含义。本节课由一般过去是的单句增加到问答句，因此本课的难点应该是这两种人称的转换应用，如何在恰当的时候用合适的人称语言与他人进行交流。《We’regoingtovisitHainan.》效果分析教材版本：（三年级起点）四年级上册授课内容：Module8Unit1We’regoingtovisitHainan.第一课时课型：阅读课执教：本节课教学目标包括以下四个方面：1、在感知文本，回答问题的过程中，通过自然拼读的方式，98%的学生能认读、运用5个黑体单词visittomorrowplanefromsock，通过情境图的提示和帮助、师生交流，95%的学生能够听懂、理解以下单词：getupo’clockseaswimsuit2、通过微视频预习、课文学习，95%的学生能听懂I’mgoingtovisitmygrandma.Wearegoingtoswim.这类语句；通过替换练习，巩固操练，90%的学生能口头运用这类语句与朋友讲述自己的计划和即将发生的事情。在课堂活动中喜欢与其他同学配合和合作，在学习过程中养成良好的学习习惯。3、通过感知文本、回答问题、朗读课文的方式，98%的学生能理解课文含义，85%的学生能正确、流利地朗读课文。学生在回答问题、感知文本、解决问题、游戏活动的过程中积极思考，乐于参与，主动运用所学英语进行表达和交流。4、德育目标尝试自己解决生活中遇到的问题。效果分析：本课的主要教学内容是使用“begoingto”讲述自己的计划和即将发生的事情。这是学生第一次接触“begoingto”句型。另外，本课文本虽然于对话形式，不过相对来说，“一对一”的对话特点不明显，主要还是以讲述性的句式呈现。而且本课涉及到的生词较多，课文句子较长，尽管话题内容紧扣学生实际，但学习起来可能会有一定的难度。阅读教学中，对于文本的处理和问题的设计尤为重要。首先，教师设计了记忆、理解性问题，关注文本信息。比如parttwo部分，教师初次提问：Whoarethey?Wherearethey?Aretheyhappy?Whataretheygoingtodo?学生通过看图，以及关键单词提示，很清楚的知道其相关信息：人物Sam，Amyandtheirparents做得事情，Theyaregoingtohaveahappytrip.在整体感知文本的时候，教师提问：Wherearetheygoing?Howaretheygoing?Whataretheygoingtodo?学生在教师的问题的引导下，学生整体感悟文本，理清故事脉络，把握主线，并突出对文本重点信息的学习。设计运用、分析性问题，关注语用内化。在解读Wherearetheygoing?这个问题之后学生得到的答案是Hainan.教师提问：AreyougoingtoHainan?Whereareyougoing?学生结合新学习的句型结构，自己表达自己的旅行打算。在解读Whataretheygoingtodo?之后，教师根据前面的问题，结合学生的生成进行再次提问：WhatareyougoingtodoinHainan?最终实现学生对知识之外的学以致用。设计评价、创造性问题，关注认知提升。在解读CanSamswim?Whathappened?这个问题之后，得出结论：Theymadeamistake.SamtookXiaoyong’sbag.XiaoyongtookSam’sbag.针对一点，教师提问：WhatdoyouthinkofSamandXiaoYong?Whatdoyouwanttosaytothem?Whatlessoncanyoulearnfromthem?Doyouthinkthestoryisfunny?Why?这几个问题，学生需要把学到的语言知识转化为自己的语言，发表自己的见解。如何评价这件事情，如何评价SamandXiaoyong,在交流的过程中再次提升学生的认知。《We’regoingtovisitHainan.》教学反思教材版本：（三年级起点）四年级上册授课内容：Module8Unit1We’regoingtovisitHainan.第一课时课型：阅读课执教：教学反思：我授课的内容是四年级上册Module8Unit1We’regoingtovisitHainan.下面我针对教学设计说说自己对本节课的一些想法、反思与收获。提问可以激发和保持学生的学习兴趣，激活学生的思维，使学生的注意力集中于所要学习的内容，也可以引导学生使用特定的语言结构，检查学生的理解情况，鼓励学生参与学习活动等（Richards&Lochart，1996）。在遇到具体问题时，通过分层提问，实现有效横向迁移，拓展学生的思维广度，培养学生的思维品质。一、记忆、理解性问题关注文本信息1.记忆性问题。记忆性问题也可说是认知性问题，是对知识的回忆和确认。这类问题，其主要目的在于引导学生在阅读中发现语句、语词及语篇层面的具体信息和事实。比如parttwo部分，教师初次提问：Whoarethey?Wherearethey?Aretheyhappy?Whataretheygoingtodo?学生通过看图，以及关键单词提示，很清楚的知道其相关信息：人物Sam，Amyandtheirparents做得事情，Theyaregoingtohaveahappytrip.在整体感知文本的时候，教师提问：Wherearetheygoing?Howaretheygoing?Whataretheygoingtodo?学生在教师的问题的引导下，学生整体感悟文本，理清故事脉络，把握主线，并突出对文本重点信息的学习。2.理解性问题，弄懂文本内在联系。理解层面的问题主要引导学生准确理解文本事实、观点或概念。学生回答这些问题，需要对已学知识进行解释、转化或重组，对知识进行总结。此类问题要求学生根据上下文，结合语境，理解文章字里行间的含义。在进行记忆问题：Wherearetheygoing?Howaretheygoing?Whataretheygoingtodo?之后，教师提问：CanSamswim?Whyorwhynot?Whathappened?Howdoyouknow?这几个问题都无法从文本中找到答案,需要学生通过下一幅图片的内容概括出答案。Oh，It’sXiaoyong’sbag.AndXaioyong’sswimsuit,socksandshoes.然后教师通过提问进行小结。Dotheyhaveawonderfulswim?MaybeTheyareworried.由于拿错了包Sam不能游泳，不能好好的玩耍，旅行中怎么都会有了点烦恼。二、运用、分析性问题关注语用内化1.运用层面的问题，是引导学生将阅读所获得的信息在不同（新的）环境与条件下加以运用。设计这类问题的目的是促使学生结合已有的认识和经验，结合自己的实际生活学以致用，从而激发学生的阅读兴趣。比如在解读Wherearetheygoing?这个问题之后学生得到的答案是Hainan.教师提问：AreyougoingtoHainan?Whereareyougoing?学生结合新学习的句型结构，自己表达自己的旅行打算。在解读Whataretheygoingtodo?之后，教师根据前面的问题，结合学生的生成进行再次提问：WhatareyougoingtodoinHainan?/***?最终实现学生对知识之外的学以致用。2.分析性问题属于高级认知问题，不具有现成的答案。要求学生能够正确理解文本，领会文本的意图及其背后的隐性含义，把握文本的结构，弄清楚各部分之间的联系。学生要利用所学知识进行分析和思考，明确回答问题的根据和理由，能组织自己的思想进行解释。比如，在解读Whataretheygoingtodo?这个问题之后，学生的答案是Swim.教师提问：Whoisgoingtoswiminthesea?OnlySam?学生通过看图再次详细回答以上的问题。SamandAmyaregoingtoswiminthesea.通过图片标注，教师再提问：Whataretheirparentsgoingtodo?得出答案：Theyaregoingtoeatsomefoodandsomefruit.以及在解读整个SamandAmy一家的旅行之后的出的结论：Samcan’tswim.Theymadeamistake.在进一步的阅读的过程，学生的阅读分析能力也得到训练，自主探究的学习能力也得到提升。三、评价、创造性问题关注认知提升1.评价性问题是指要求学生就作者的观点和作品中的人物、事件等作出评价。评价性问题的答案需要学生独立思考，经过自己大脑的筛选，重整，最后进行语言输出。比如，在解读CanSamswim?Whathappened?这个问题之后，得出结论：Theymadeamistake.SamtookXiaoyong’sbag.XiaoyongtookSam’sbag.针对一点，教师提问：WhatdoyouthinkofSamandXiaoYong?Whatdoyouwanttosaytothem?Whatlessoncanyoulearnfromthem?Doyouthinkthestoryisfunny?Why?这几个问题，学生需要把学到的语言知识转化为自己的语言，发表自己的见解。如何评价这件事情，如何评价SamandXiaoyong,在交流的过程中再次提升学生的认知。2.创造性问题引发学生深层次思考。创造层面的问题是引导学生综合文本中所获得的信息元素，得出自己新的结论，新的想法。学生回答此类问题，需要构建与他们原有知识相关的新的内容、新结构。比如，通过对本课文本的解读，学生了解到：Theymadeamistake.SamtookXiaoyong’sbag.XiaoyongtookSam’sbag.教师提问：Whatwilltheydoiftheywanttoswim?IfyouwereSamandXiaoyong,whatwouldyoudothen?学生回答，可以重新买个新的，可以通过沟通换回包，等。这种开放性的问题，能激发学生的学习热情和学习兴趣，并能鼓励学生深入思考，从而提升了学生的思维能力和语言综合运用能力。问题是连接情境与教材的桥梁。针对每一个教学环节的设计我们都不是孤立的存在一个层次的问题。我们会根据文本的结构，以及学生的认知层次，横向推进六层次问题。在发展低阶思维的基础上，提升高阶思维能力。特别是在我们第二语言小学英语学科学习过程中，学生必须记忆、掌握基本知识和规则，才有更高水平的能力发展的可能。因此在我们的课堂上不能抛弃记忆、理解层次问题，但也不能只停留在记忆、理解层次的浅层次学习…我们要关注记忆性、理解性问题，更要关注应用性、分析性、评价性与创造性问题。《We’regoingtovisitHainan.》教材分析教材版本：（三年级起点）五年级下册授课内容：Module8Unit1We’regoingtovisitHainan.第一课时课型：阅读课执教：教材分析：本单元的教学内容是讲述自己的计划成本和即将发生的事情。课文发生在Sam家、机场和海滨三个地方，一是前往海南的前一天晚上，爸爸妈妈催促Sam和Amy早点睡觉，以便第二天早上能够早起；二是第二天在机场，Sam和Amy遇到了去看望爷爷的Xiaoyong,他们很快就成为了朋友；三是Sam和Amy到海滨去游泳，Sam要换衣服时才发现，他和Xiaoyong在机场进拿错了背包。主要教学内容是使用“begoingto”讲述自己的计划和即将发生的事情。学生在四年级上学期只学过现在进行时得一些动词短语，第一次接触。这是学生第一次接触“begoingto”句型。另外，本课文本虽然于对话形式，不过相对来说，“一对一”的对话特点不明显，主要还是以讲述性的句式呈现。而且本课涉及到的生词较多，课文句子较长，尽管话题内容紧扣学生实际，但学习起来可能会有一定的难度。本课内容是在学生原有知识水平基础上增加了问答句交流，与前后知识联系紧密，融会贯通，有利于学生对知识的系统掌握。《We’regoingtovisitHainan.》评测练习教材版本：（三年级起点）四年级上册授课内容：Module8Unit1We’regoingtovisitHainan.第一课时课型：阅读课执教：评测练习：We’regoingtovisitHainan.一、请认真阅读Part2：Picture（3、4、5），将与人物相符的短语找出来，并将序号写在相应的人物下面。（）①Xiaoyong②Sam③fro